湖南省湘一名校2026届高三上学期12月月考历史试题

第2页共2页2026届湖南省湘一名校高三上学期12月月考历史试题2025.12一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。1．下表是荀子及其弟子关于人生荣辱的言行。这反映出荀子“君子耻不修，不耻见污；耻不信，不耻不见信；耻不能，不耻不见用”，人生荣辱取决于内在道德修养，而非外在评价韩非“以功用为之的彀者也”，人生荣辱需靠耕战、驭臣等功用界定，与道德无关李斯“恐不见用”而“阿顺赵高”，将人生荣辱寄托于君主的认可A．士人阶层社会地位持续下降 B．社会转型重塑士人价值取向C．思想文化从百家争鸣到一统 D．儒家与法家从冲突走向合流2．秦始皇统一后定半两钱为法定货币，要求形制、重量统一。但考古发现的秦半两钱最轻的为2克，最重的为10克。汉武帝推行五铢钱，规定“正面“五铢“，背面无文”，然而出土的部分五铢钱背面有星、月等纹，《汉书》提及其“或有星文，吏民得以辨识”。这可用来说明A．货币制度初始设计不符现实需求 B．民间经济活动弱化官方货币规范C．官方依流通与管理需求调整币制 D．地方割据势力滋长威胁中央集权3．西晋末年，匈奴贵族刘渊以“汉”为国号起兵，自称“汉室苗裔”，追尊蜀汉刘禅为“孝怀皇帝”；鲜卑拓跋部崛起后，“十余万落匈奴残部自号鲜卑，嫁娶皆从鲜卑仪，丧葬用鲜卑之礼”。这说明民族交融的方向取决于A．中原文化对少数民族的吸引力 B．强势民族经济文化影响力的大小C．少数民族对交融对象的主动选择 D．特定时期的政治环境与现实需求4．据《通典·乐典》记载，唐人踏歌“联袂而歌，以足踏地为节”，常于元宵、中秋等节庆聚众举行，甚至出现“数千人联袂而歌”的盛况。这反映了A．民众娱乐方式突破宗法等级限制 B．坊市制度瓦解推动民间文化发展C．盛唐社会阶层流动的阶段性宽松 D．礼乐制度崩坏引发民间礼制重构5．元代湖南地区的治理呈现鲜明南北差异：北部长沙、常德等腹地府州沿用两税法，税额较高；南部辰州、靖州等边境府州以“贡纳”为主，税额远低于北部。同时元代推行“劝农使兼领屯田”制度、军屯集中于辰州、沅州等边境地带，民屯分布于常德、长沙等腹地。这一治理模式形成的主要原因是A．中央集权制度下“因俗而治”理念的运用B．湖南南北经济发展及族群治理需求的差异C．中央财赋征收与边疆社会稳定的双重诉求D．湖南地区区域发展不平衡形成的历史惯性6．戴震（1724—1777年）在《孟子字义疏证》中指出：“理者，存乎欲者也”“尊者以理责卑，长者以理责幼，贵者以理责贱，虽失，谓之顺；卑者、幼者、贱者以理争之，虽得，谓之逆”。其旨在A．反对封建等级制度对人性的压制 B．质疑程朱理学的官方正统地位C．为市民阶层争取平等的社会权利 D．重构以人性为核心的儒学义理7．19世纪中期清政府对通商口岸关税“由地方官委派胥吏征收，无定章可循”；1896年出台的《海关总税务司署章程》规定：“口岸关税由海关总税务司统一征管，采用协定税率。”这一变化的直接原因是A．洋务运动推动财政规范化 B．列强要求统一关税征管权C．民族资本主义发展的诉求 D．政府融入国际体系的需要8．1915年，日本在与北洋政府谈判《中日民四条约》时，对谈判过程严格保密，并威胁北洋政府“若不尽快签约，日本将采取强硬措施”；北洋政府外交部秘密收集日本交涉人员的活动信息，向国内部分媒体披露谈判细节，试图借助舆论压力迫使日本让步。中日策略差异的主要原因是A．对外部力量介入的不同判断 B．对谈判节奏把控的不同需求C．对自身谈判地位的不同认知 D．对民众参与外交的不同态度9．1951年，山西省委在《把老区的互助组织提高一步》中提出：……（农村）互助组需通过增加公共积累、扩大按劳分配比重，逐步削弱土地私有观念。”华北局则批评其“与新民主主义政策精神不符”。这一争论体现了A．个体性生产与集体化生产的分歧 B．社会主义与新民主主义矛盾C．生产临时协作与长期经营的差异 D．地方实践与中央决策的争议10．下图为1961年6月颁布《农村人民公社工作条例（修正草案）》的规定。这一规定人民公社社员可以……耕种由人民公社分配的自留地……饲养猪、羊、兔、鸡、鸭、鹅等家禽家畜，也可以饲养母猪。在条件许可的地方，还可以饲养一两头大牲畜。进行编织、缝纫、刺绣等家庭手工业生产。从事采集、渔猎等副业生产。A．以“调整”降低人民公社的公有化程度B．以“充实”补充人民公社生产经营形式C．以“巩固”保障人民公社集体经济基础D．以“提高”激发人民公社社员生产积极性11．20世纪80—90年代，我国政府对英模的表彰多与“经济突破”“科技攻关”相关，如“全国劳动模范”“国家科技进步奖获得者”；2010年后，“脱贫攻坚楷模”“抗疫英雄”“生态卫士”等称号成为英模表彰的重要类型。这一变化主要适应了A．国际竞争格局的剧烈变动 B．市场经济体制的完善需求C．中国社会主要矛盾的转化 D．意识形态领域的多元挑战12．古代雅典公民大会会场无固定座位，公民可自由站立参会，发言者站立会场中央即可发言；斯巴达公民大会会场设于长老厅外侧，公民需在指定区域参会，发言需至长老厅前陈述；罗马公民大会会场按财产等级划分区域，高等级靠近主席台，低等级在外侧。这本质上反映了三个国家A．社会性质不同 B．文化传统迥异 C．国家结构差异 D．国家政体不同13．16世纪中期，西班牙经院哲学代表弗朗西斯科·德·维多利亚在神学讲义中道：“印第安人是否拥有灵魂？若其无灵魂，为何上帝让哥伦布发现他们？若其有灵魂，为何我们却将其变为奴隶？”这一叩问反映了A．宗教神学与殖民实践的矛盾 B．欧洲人对人类认知的深化C．宗教改革对传统教义的冲击 D．殖民扩张引发的道德困境14．17世纪，英国圈地运动多由封建领主主导，通过剥夺农民公地改造为牧场，引入少量改良农具，仍以传统畜力耕作为主，产品主要供应国内毛纺织业；荷兰圈地运动则依赖商人主导，通过围海造田扩大耕地，普遍采用绿肥轮作、土壤改良等集约技术，粮食除满足国内需求外，大量出口至欧洲各国。这一差异产生的主要原因是两国A．农业技术革新动力与路径不同 B．资源禀赋和经济结构不同C．殖民扩张积累的资本规模不同 D．政府对经济干预力度不同15．巴黎公社成立后，发布《关于禁止面包作坊夜工和规定面包价格的法令》，要求“面包作坊不得在夜间开工，面包价格须根据成本核算并经公社审核后公示”。这一法令的主要目的是A．打击资本家市场垄断 B．稳定市场的物价秩序C．保障工人的基本权益 D．建立公平的分配制度16．对比《1913年欧洲（局部）》及《1923年欧洲（局部）》，中东欧大批国家集群形成的本质是A．传统帝国统治秩序的全面崩塌 B．协约国重塑欧洲地缘格局的结果C．区域民族主义运动的最终胜利 D．民族自决与大国博弈的妥协产物二、非选择题：本大题共3小题，共52分。17．阅读材料，完成下列要求。（18分）材料一北宋范仲淹在实施庆历新政（1043—1045年）和王安石在实施变法（1069—1085年）时，都对北宋的“三冗”问题有自己的看法。二人主要观点如下表所示。问题范仲淹的观点王安石的观点冗官问题今诸路冗官至多，授任既轻，政事不举，或由荐举不实，或由科举取人泛滥，致官员脧民自奉而无实效今冗官之弊，非仅选拔失察，乃官制紊乱，职责不明冗兵问题沿边之兵，动数十万，坐食民租，教练不精，临敌畏怯，盖因将官选任不当，训练之法废弛冗兵之弊，非仅训练废弛，乃兵制僵化，招募无度冗费问题国用常苦不足，非财源匮乏，乃军费占四成、冗官禄米年耗千万石，支出失衡所致财政之困，非仅支出失衡，乃理财无方，税源未开——据《续资治通鉴长编》《范仲淹全集》《临川先生文集》《宋史·王安石传》整理材料二关于北宋是否“积贫积弱”，史学界代表性观点差异显著。钱穆认为宋代制度设计存在根本缺陷：更戍法强制兵将分离，使军队“虽有百万之众，终无战力”；三司分权导致财政管理混乱，恩荫泛滥与科举扩招催生冗官，北宋“竭天下之财以养兵，而兵不可用；竭天下之力以养官，而官不任事”，制度弊端是国力衰微的核心根源。邓广铭则对“积贫积弱”论提出系统反驳。他认为，北宋财政绝非“积贫”——神宗熙宁年间岁入达一亿六千余万贯，是唐代开元年间的五倍多，商税占比超三成，海外贸易年入二百万贯，经济活力远超汉唐；军事上虽对辽、西夏取守势，但“非实力不济，而是重内轻外的治国策略所致”；更关键的是，北宋文化成就“登峰造极”，活字印刷、指南针的应用推动科技突破，程朱理学构建思想体系，宋词开创文学新境，“仅以政治军事之‘弱’否定整体国力，是片面的单一维度评价”。——据钱穆《国史大纲》《中国历代政治得失》、邓广铭《宋代文化史》《北宋政治改革家王安石》整理（1）根据材料一，概括范仲淹与王安石在解决北宋“三冗”问题上的改革思路差异，并结合所学知识分析产生差异的原因。（10分）（2）材料二中钱穆与邓广铭对北宋是否“积贫积弱”的看法截然不同，请根据材料并结合所学知识，谈谈你对北宋这一问题的看法。（要求：论题明确，史论结合，论述充分，逻辑清晰）（8分）18．阅读材料，完成下列要求。（18分）材料一1928年国民政府形式上统一全国后，提出“教育科学化”口号；1930年颁布《国立高校招生考试规程》，规定高考科目需包含自然科学（物理、化学、生物），且分值占比不低于30%；1933年中央大学（今南京大学前身）率先引入标准化试题（选择题、判断题），替代传统论述题为主的命题模式。但1937年抗日战争爆发后，自然科学实验设备损毁严重，1938年部分高校被迫取消物理、化学实验操作考试，回归纯理论笔试。——摘编自熊明安《民国时期高考命题改革研究》材料二1978年教育部发布《关于1978年高等学校招生工作的意见》，规定高考科目为语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、政治，其中理科数学增加微积分初步内容，文科历史增加世界现代史（1917—1978年）章节；1983年高考命题引入情景化试题，如语文作文题《这不是一件小事》要求“结合社会现实分析青少年道德养成问题”，数学题“计算农村水电站发电量”；1985年“3+2”科目改革启动，物理、化学、生物合卷，政治、历史、地理合卷。——摘编自周光礼《改革开放初期高考命题改革研究》（1）根据材料一，概括20世纪30年代国民政府高考命题改革的方向。（6分）（2）根据材料一、二，说明与20世纪30年代民国相比，1978—1985年新中国高考命题改革的不同之处，并结合所学知识，分析新中国高考改革的时代背景。（12分）19．印度国大党是当今印度主要政党。阅读材料，完成下列要求。（16分）材料时间法西斯相关事件印度国大党对法西斯的态度及对应举措1931年日本发动九一八事变尼赫鲁等领导示威游行支持中国抗战，谴责日本法西斯侵略行径1936年意大利吞并埃塞俄比亚公开谴责意大利法西斯暴行，呼吁英国对意大利实施经济制裁1938年德国吞并奥地利；日军进攻中国沿海地区搁置对德国法西斯的谴责，强调“先摆脱英国殖民统治，再关注国际法西斯问题”；暗中支持中国抗战，派柯棣华医疗队赴华1939年二战全面爆发以“英国未承诺完全独立”为由拒绝参战，坚持独立诉求优先；尼赫鲁访华声援中国抗战，见证日军暴行1942年日军占领缅甸，逼近印度东部边境拒绝与英国合作反法西斯，发起“退出印度运动”，要求英国立即撤离印度；党内鲍斯决裂另组政党，与德日合作组建“印度军团”1944年诺曼底登陆，反法西斯战争形势好转态度软化，同意与英国重启独立谈判，缓和对法西斯态度的激进表达1945年二战结束，法西斯阵营彻底战败积极谴责日德法西斯暴行，支持国际社会对法西斯战犯的审判1952年国际社会清算法西斯遗留问题，警惕新法西斯主义在议会通过决议，将“反对法西斯主义及一切形式极权统治”写入政党纲领；拒绝为鲍斯“亲法西斯行为”翻案——摘编自《南亚研究通讯》（2025年9月1日）《二战前后印度国大党对法西斯态度的演变》等根据材料并结合所学知识，围绕“印度国大党对法西斯态度”这一主题，自拟标题，撰写一篇历史短文。（要求：观点正确，史论结合，逻辑清晰，表述成文）

2026届湖南省湘一名校高三上学期12月月考历史试题参考答案一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。题号12345678910答案BCDABDBCAB题号111213141516答案CDABCD二、非选择题：本大题共3小题，共52分。17．【答案】（1）差异：范仲淹认为“三冗”问题源于执行层面偏差，主张在原有制度框架内进行调整，修复制度漏洞。王安石认为“三冗”问题的根源是制度设计缺陷，主张“变风俗，立法度”，重构官制、兵制与财制，突破原有制度框架。（4分，言之成理即可）原因：①对“三冗”问题根源的认知深度不同：范仲淹归因于执行环节问题未意识到制度本身的缺陷，故改革局限于修补执行漏洞；王安石则深挖至制度本质，明确“法度不立”是核心症结，故主张重构制度框架。②所处时代危机的严峻程度不同：范仲淹推行庆历新政（1043年）时的危机不及王安石变法（1069年）时严重。（6分，言之成理即可）（2）示例1：论题：北宋“积贫积弱”具有制度的必然性。（2分）理由：军事上，更戍法导致兵将分离，军队指挥失灵、战斗力低下，北宋对辽、西夏长期采取被动防御姿态，多次战争失利，难以维护边境稳定，体现“积弱”；政治上，恩荫制度泛滥与科举扩招叠加，导致官员数量激增，大量冗官“不任事”，行政效率低下，且形成庞大的官僚利益集团，加剧政治腐败；财政上，“三冗”问题导致政府财政支出浩大，“竭天下之财以养兵……养官”，政府虽有一定赋税收入，但收支失衡严重，财政赤字长期存在，不得不加重百姓赋税，进一步激化社会矛盾，体现“积贫”。（4分）结论：综上所述，北宋“积贫积弱”是制度设计的缺陷导致的，具有制度的必然性。（2分）示例2：论题：“积贫积弱”是片面评价。（2分）理由：经济上，北宋农业发展（占城稻推广）、手工业进步（瓷器、纺织业繁荣）、商业活跃（打破坊市界限、出现纸币交子），财政收入增加（神宗熙宁年间岁入达一亿六千余万贯，是唐代开元年间的五倍多，商税占比超三成，海外贸易年入二百万贯），经济总量与活力远超汉唐，绝非“积贫”；军事上，北宋对辽、西夏采取守势，是基于“重内轻外”的治国策略，旨在防范内部藩镇割据与农民起义，维护中央集权，并非军事实力不济，其军队规模与装备水平仍具备一定威慑力；文化科技上，北宋活字印刷术、指南针的应用推动科技突破，程朱理学构建系统的思想体系，宋词开创文学新境界，书法、绘画成就斐然，文化整体水平“登峰造极”。（4分）结论：综上所述，仅以政治军事维度的“弱”否定整体国力，忽视经济文化优势，评价片面。（4分）示例3：论题：北宋“积贫积弱”具有相对性。（2分）理由：“积贫”的相对性：相较于汉唐，北宋财政收入总量更高，民间经济（商业、手工业）活力充沛，但“三冗”问题导致政府财政支出结构失衡，军费与官俸占比过高，政府财政紧张，呈现“民间富、政府贫”的特点，并非整体“积贫”；“积弱”的相对性：相较于辽、西夏的骑兵优势与军事灵活性，北宋军队因兵将分离、指挥体系僵化，在边境冲突中常处于劣势，但相较于内部统治，其军队足以镇压农民起义、维护社会秩序，未出现大规模内部战乱，“弱”是相对外部政权而言，并非绝对“积弱”。（4分）结论：综上所述，北宋“积贫积弱”具有相对性，要设定参照物研究，不能一刀切。（2分）（示例”仅为阅卷参考，其他答案言之成理亦可）18．【答案】（1）方向：强化自然科学科目权重，从人文主导向文理均衡转变；强化考试的标准化，提升考试的客观性与效率；强调理论与实验结合，培养学生科学实践能力。（6分，言之成理即可）（2）不同之处：加入政治科目，体现意识形态导向；关注社会现实，引入情景化试题；推行科目改革，突出学科专业性和综合性。（6分，言之成理即可）时代背景：中共十一届三中全会实现伟大历史转折；经济建设对文理专业人才的差异化需求；改革开放初期思想解放，新旧思想交锋；经济全球化；他国高校选拔模式的影响。（6分，言之成理即可）19．【答案】示例：印度国大党对法西斯态度的演变——国家利益与国际责任的辩证统一1931—1952年，印度国大党对法西斯的态度并非单一的支持或反对，而是以国家利