2025 小学四年级科学下册植物茎的运输作用探究课件

一、教学背景与目标定位：为什么要探究茎的运输作用？演讲人CONTENTS教学背景与目标定位：为什么要探究茎的运输作用？教学准备：让探究有"物"可依教学过程：在探究中建构科学概念拓展应用：从课堂到生活的迁移（8分钟）总结升华：生命之桥的礼赞（2分钟）目录2025小学四年级科学下册植物茎的运输作用探究课件作为一名深耕小学科学教育十余年的一线教师，我始终相信：科学课的魅力在于用双手触摸自然规律，用眼睛发现生命密码。今天，我们将围绕"植物茎的运输作用"展开探究——这既是教科版四年级下册"植物的生长变化"单元的核心内容，更是连接"根吸收水分""叶制造养料"两大知识点的关键桥梁。让我们以问题为舟，以实验为桨，共同驶向植物生命的神秘航道。01教学背景与目标定位：为什么要探究茎的运输作用？1课标与教材的双向锚定《义务教育科学课程标准（2022年版）》在"生命科学领域"明确要求："知道植物的生存需要水、阳光、空气和养分，了解植物的不同结构对维持自身生存的作用"。本单元前两课已通过"种子的萌发""根的作用"实验，让学生认识到根能吸收水分和无机盐；通过"叶的作用"学习，了解叶通过光合作用制造有机物。而茎的运输作用正是连接根与叶的"生命通道"，是构建植物整体生命系统认知的关键环节。2学生认知的生长节点四年级学生已具备基础的观察能力和简单实验操作能力（如使用放大镜、记录实验现象），但对"看不见的生命活动"（如物质运输）缺乏直观认知。他们可能产生的前概念误区包括：认为"茎只是支撑植物的柱子"，或"水分和养料是混合运输的"。本次教学需通过可视化实验打破认知壁垒，将抽象的"运输作用"转化为可观察、可描述的科学现象。3三维目标的精准设定知识目标：能说出茎的主要功能是运输水分、无机盐和有机物；识别茎中导管（运输水分）与筛管（运输有机物）的不同作用方向。能力目标：通过"红墨水染色实验""茎的横切纵切观察"等活动，发展实验设计、现象记录与推理分析能力；能用画图、文字结合的方式描述茎的运输路径。情感目标：体会植物各器官协同工作的生命智慧，形成"结构与功能相适应"的科学观念；激发对植物生命现象的探究兴趣。02教学准备：让探究有"物"可依1实验材料的精心选择辅助试剂：稀释红墨水（1:10比例，避免颜色过深掩盖结构）、碘液（用于检测有机物运输）；4记录工具：实验记录单（含"我的猜想-实验步骤-观察现象-结论推导"四栏）、彩色铅笔（便于绘制茎的横纵切图）。5为确保实验现象明显且符合学生操作能力，我提前两周准备了以下材料：1活体材料：水培芹菜（茎秆透明易观察）、带叶的月季枝条（木本茎代表）、空心菜（草本茎代表）；2观察工具：放大镜（10倍，适合儿童握持）、刀片（安全型，刀柄加粗防割伤）、载玻片、滴管；32前导经验的有效激活课前布置"植物观察日记"：要求学生观察家中绿萝、多肉等植物的茎，记录"茎的形态（直立/匍匐）""茎上的结构（节、芽）""茎与叶、花的连接方式"。课堂初始，我将随机选取3-5份观察记录投影展示，通过"茎为什么能支撑叶子？""如果茎断了，植物会怎样？"等问题，唤醒学生对茎功能的初步思考。03教学过程：在探究中建构科学概念1问题导入：从生活现象到科学问题（10分钟）"上周，小明同学养的绿萝出现了怪现象：他给绿萝浇足了水，叶子却还是蔫了。你们猜猜可能是什么原因？"随着问题抛出，学生们纷纷举手："根烂了？""叶子生病了？""茎被虫子咬了？"我顺势展示一段视频——用小刀轻轻划开绿萝茎的外皮，内部出现一道细小的伤痕。"原来茎受伤了！那茎在植物生长中到底起什么作用呢？"紧接着，我引导学生回顾前两课知识，用板书画出"根→茎→叶"的箭头："根吸收的水分要到叶子里参与光合作用，叶子制造的养料要运到根和花里，中间的'运输员'是谁？今天我们就来当'小侦探'，一起破解茎的运输密码！"3.2实验探究一：茎能运输水分吗？（20分钟）1问题导入：从生活现象到科学问题（10分钟）2.1猜想与假设"如果茎能运输水分，把茎泡在有颜色的水里，会发生什么？"学生们的猜想五花八门："茎会变红""叶子会变红""茎里面有红色线条"。我将这些猜想写在黑板上，强调"猜想需要实验验证"。1问题导入：从生活现象到科学问题（10分钟）2.2实验设计与操作为确保实验安全有序，我分四步指导操作：材料处理：将芹菜茎底部斜切（增大吸水面积），保留2-3片叶子；染色处理：将芹菜放入装红墨水的烧杯中，水面高度约为茎的1/3；静置观察：等待30分钟（期间开展其他活动）；解剖观察：用刀片横向、纵向切开茎，用放大镜观察切面。操作前特别强调："刀片像小勇士的剑，要轻轻拿、慢慢切，切的时候手离刀片远一点。"学生4人一组操作，我巡回指导，提醒记录"茎的哪个部分先变红""横切和纵切的红色分布有什么不同"。1问题导入：从生活现象到科学问题（10分钟）2.3现象分析与结论30分钟后，学生们兴奋地举起芹菜："老师！叶子边缘有点红了！""茎的表皮没红，中间有红线！"我请各组代表上台展示横切和纵切标本：横切面上，红色小点呈环状分布；纵切面上，红色线条纵向延伸。结合教科书中的"茎的结构示意图"，引导学生得出结论：茎中有专门运输水分的管状结构（导管），水分通过导管自下而上运输到叶。3.3实验探究二：茎能运输有机物吗？（15分钟）"我们已经知道茎能运输水分，那叶子制造的有机物（如淀粉）是怎么运到根的呢？"我展示提前准备的环割实验：选取两株生长状况相似的月季，一株在茎的中部剥去约1厘米宽的树皮（露出木质部），另一株不做处理，同时放在阳光下培养。1问题导入：从生活现象到科学问题（10分钟）2.3现象分析与结论观察两周后的对比现象：未环割的月季正常生长，环割处上方树皮膨大，下方逐渐枯萎。学生们提出疑问："为什么膨大的部分在上面？""树皮里有什么？"我引导学生用碘液检测膨大部位——滴加碘液后呈现蓝色，说明此处积累了淀粉（有机物）。结合教材知识讲解：树皮中存在运输有机物的筛管，筛管自上而下运输有机物；环割后筛管被切断，有机物无法向下运输，在切口上方积累导致膨大。4对比归纳：不同茎的运输共性（10分钟）"是不是只有芹菜、月季的茎有运输作用？"我展示竹子、玉米、葡萄等不同植物的茎标本，组织学生用放大镜观察横切面。学生发现：无论草本茎还是木本茎，横切面上都有类似"红点"或"纤维束"的结构；纵切时能看到纵向的"小管子"。结合这些观察，师生共同总结：所有植物的茎中都有导管和筛管（或类似结构），导管运输水分和无机盐（自下而上），筛管运输有机物（自上而下），这是茎的核心功能。04拓展应用：从课堂到生活的迁移（8分钟）拓展应用：从课堂到生活的迁移（8分钟）"生活中很多现象都和茎的运输作用有关"，我展示一组图片：农民伯伯给果树"环割"增产（控制有机物向下运输，更多积累在果实）；移栽树苗时保留部分茎的树皮（保护筛管，确保有机物运输）；竹子被虫蛀后逐渐枯萎（虫蛀破坏导管，水分运输受阻）。学生们纷纷分享自己的发现："我家的葡萄藤被兔子啃了树皮，后来就死了！""绿萝水培时，茎泡在水里的部分会长出根，是不是因为水分运输到那里了？"我顺势布置实践作业："观察小区里的树木，找一找有没有环割、受伤的茎，记录它们的生长状况，下节课分享你的发现。"05总结升华：生命之桥的礼赞（2分钟）总结升华：生命之桥的礼赞（2分钟）"同学们，今天我们通过实验揭开了茎的秘密——它像一位勤劳的快递员，白天把根吸收的'水分快递'送上枝头，夜晚把叶制造的'养料快递'送回根须。正是根、茎、叶的密切配合，才让植物能够茁壮成长。"我指着黑板上的"根-茎-叶"关系图，用更感性的语言总结："每一根细小的导管，都是大地与天空的对话通道；每一条纤细的筛管，都是阳光与泥土的营养纽带。这就是生命的智慧，也是自然的奇迹。"课后反思：本节课以"问题驱动-实