幼儿园故事《海的女儿》教学设计

幼儿园故事《海的女儿》教学设计一、设计理念：童话滋养童心，审美与品格共生长幼儿阶段是想象力萌发、情感认知发展的关键期，《海的女儿》以奇幻的海洋世界、纯真的情感内核，契合3-6岁幼儿对美好事物的感知需求。本次教学设计立足《3-6岁儿童学习与发展指南》，将语言表达、社会情感、艺术创造有机融合，通过绘本共读、情境体验、手工创作等方式，让幼儿在沉浸式活动中感受童话的美学魅力，萌发对善良、勇敢等美好品质的共情与向往。二、教学目标：三维进阶，适配幼儿发展水平（一）认知目标能说出故事中的主要角色（小美人鱼、王子、海巫婆等），并结合画面回忆“救王子”“变双腿”等核心情节，初步理解“牺牲”“愿望”的简单含义（以幼儿能感知的方式表述，如“小美人鱼为了见王子，愿意付出很多”）。（二）能力目标1.能用短句、动作或绘画表达对角色的理解（如模仿小美人鱼“摆动鱼尾”“踮脚走路”的姿态）；2.在小组互动中尝试复述故事片段，发展语言组织与合作能力。（三）情感目标感受小美人鱼的善良与勇敢，萌发对美好品质的认同；在故事结局的讨论中，体会“爱与奉献”的温暖，建立积极的情感体验。三、教学准备：情境浸润，激活感官体验（一）物质准备1.绘本与视听资源：大开本《海的女儿》绘本（画面色彩柔和、形象童趣化），剪辑过的海洋主题动画片段（含海浪、珊瑚、美人鱼游动等场景，时长3-5分钟）；2.角色扮演道具：小美人鱼、王子、海巫婆、小鱼的头饰（用卡纸或毛绒布制作，色彩鲜明），简易“鱼尾”（彩绸缝制，便于幼儿穿戴摆动）；3.手工材料包：彩色卡纸、亮片、胶水、安全剪刀，提前裁剪好的“美人鱼身体”轮廓卡（供幼儿粘贴“鱼尾”）。（二）环境创设将教室一角布置为“海底王国”：蓝色纱幔模拟海水，悬挂海洋生物挂饰（贝壳、海星、热带鱼），地面铺蓝色地毯，营造沉浸式海洋氛围。四、教学过程：游戏化推进，让童话“活”起来（一）情境导入：听，大海在呼唤播放海浪音效，教师手持“魔法贝壳”（装饰过的贝壳道具）轻声说：“今天，大海邀请我们去它的王国做客，那里住着一位美丽的小美人鱼，她有个秘密愿望……”同时展示海底世界图片，引导幼儿观察：“你看到了什么？猜猜小美人鱼会在哪里？”以神秘的语气激发幼儿好奇心，自然过渡到故事环节。（二）故事共读：绘本里的奇幻冒险1.分段讲述，留足互动空间：教师逐页展示绘本，用富有童趣的语调讲述故事：“小美人鱼住在深深的海底，她的尾巴像丝绸一样柔软……”讲到关键情节（如救王子、与海巫婆交易）时，停下提问：“小美人鱼为什么要救王子呀？”“海巫婆的药水会让她疼吗？你从哪里看出来的？”引导幼儿观察画面细节（如小美人鱼的表情、鱼尾的变化），鼓励用短句表达想法。2.多感官辅助理解：讲述“变双腿”情节时，播放轻微的“骨骼变形”音效（柔和化处理），同时让幼儿触摸桌面模拟“走路的刺痛”，帮助感知小美人鱼的勇气（注意把握尺度，避免过度渲染痛苦，侧重“勇敢”的情感传递）。（三）深度体验：角色扮演与情感共情1.分组扮演，还原经典片段：将幼儿分为4组，分别扮演“救王子”“海巫婆的洞穴”“宫廷舞会”“结局讨论”场景。教师发放头饰与道具，示范动作（如小美人鱼“游”的姿态、王子“昏迷”的表情），引导幼儿模仿并加入自己的理解：“如果你是小美人鱼，救王子时会说什么？”鼓励幼儿用夸张的动作和简单的台词表达角色情感。2.情感讨论：小美人鱼的选择：表演后，围坐成圆圈，抛出问题：“小美人鱼明明很疼，为什么还要去见王子？”“她最后变成泡沫，你觉得是开心还是难过？”用幼儿能理解的语言引导：“就像我们帮助朋友时，虽然会累，但心里是暖暖的，对吗？”渗透“爱与奉献”的正向价值观。（四）艺术创造：我的美人鱼童话1.手工创作：设计专属鱼尾：发放手工材料包，幼儿为“美人鱼身体”粘贴或绘制鱼尾。教师巡回指导，鼓励创意：“你的鱼尾想变成彩虹色，还是星星闪烁的样子？”完成后，幼儿手持作品模仿美人鱼游动，分享自己的设计：“我的鱼尾会发光，这样王子就能找到我啦！”2.集体展示：海底游行：播放轻快的海洋音乐，幼儿戴着头饰、手持美人鱼作品，在“海底王国”区域游行，模仿故事中的情节（如“救王子”“参加舞会”），教师用相机记录瞬间，增强活动的仪式感与成就感。五、活动延伸：让童话走进生活（一）区角联动1.语言区：投放故事简笔画册、字卡（如“美人鱼”“王子”“勇气”），鼓励幼儿看图编故事，用贴纸标记“最喜欢的情节”；2.美工区：提供贝壳、彩泥、废旧材料，创作“海洋故事盒”（用鞋盒制作海底场景，摆放自制角色）；3.表演区：投放更多童话角色头饰（如海马、海龟），支持幼儿续编故事（如“小美人鱼的妹妹们会怎么做？”）。（二）家园共育发放“童话任务卡”，建议家长与幼儿开展亲子活动：任务一：一起画“我心中的美人鱼”，并讲述画面里的新情节；任务二：寻找生活中的“勇敢瞬间”（如自己穿衣、帮助他人），用照片记录并分享到班级群，延续故事的情感教育。六、教学反思：以童心为镜，优化教学细节本次活动通过多感官体验让幼儿亲近经典，但需关注：1.情节的适切性：故事结局的“泡沫化”需用诗意的语言解读（如“小美人鱼变成了天空的星星，继续守护王子”），避免幼儿产生悲伤情绪；2.个体差异支持：部分幼儿在角色扮演中较害羞，可通过“小组搭档”“教师示范”降低参