教师资格证考试重点知识点汇编笔记

教师资格证考试重点知识点汇编笔记一、综合素质（科目一）核心知识点（一）职业理念1.教育观（素质教育内涵）面向全体学生：摒弃“精英教育”思维，关注每个学生的成长可能性，拒绝将教育资源过度倾斜于少数“尖子生”。促进全面发展：扭转“唯分数论”的片面倾向，重视德、智、体、美、劳五育融合，培养学生的综合素养与社会责任感。重视个性发展：尊重学生的兴趣、特长与认知风格差异，通过差异化教学挖掘个体潜能，避免“千人一面”的教育模式。以创新和实践为重点：鼓励学生质疑、探索，通过项目式学习、社会实践等方式，提升解决真实问题的能力。2.学生观（“以人为本”的学生观）学生是发展的人：学生的身心发展具有规律性与可塑性，当前的不足是成长的必经阶段，教师应持“容错”心态，用发展眼光看待学生。学生是独特的人：每个学生的认知方式、情感体验、成长背景存在差异，教学需因材施教，避免用统一标准“衡量”所有学生。学生是具有独立意义的人：学生是学习的主体，教师需尊重其自主选择与想法，通过启发式教学激发内在学习动力，而非单向“灌输”知识。3.教师观（角色与行为转变）角色转变：从“知识传授者”转向学生学习的促进者（设计情境、引导探究）、课程的建设者（整合生活资源、开发校本课程）、教育教学的研究者（反思课堂问题、优化教学策略）、社区型开放教师（联动家庭、社会资源，构建协同育人网络）。行为转变：对待学生——尊重人格、赞赏进步、平等对话；对待教学——帮助思考、引导探究、创新方法；对待自我——终身学习、反思迭代；对待同事——开放共享、合作共赢。（二）教师职业道德（“三爱两人一终身”）1.爱国守法：遵守教育法律法规（如《教师法》《未成年人保护法》），依法履行教学、管理职责，杜绝体罚、变相体罚等侵权行为。2.爱岗敬业：对教育工作高度负责，精心设计教案、批改作业，拒绝敷衍塞责，将职业视为“育人事业”而非“谋生手段”。3.关爱学生：关心学生的身心安全与情感需求，平等对待每一位学生，保护其自尊心，杜绝讽刺、歧视等伤害行为。4.教书育人：遵循教育规律，实施素质教育，不仅传授知识，更注重培养学生的良好品行与学习能力，反对“唯分数论”。5.为人师表：言行举止文明得体，廉洁奉公，抵制有偿家教、收受礼品等行为，以人格魅力影响学生，以专业素养赢得尊重。6.终身学习：树立“学无止境”的理念，通过阅读、培训、教研等方式更新知识结构，提升信息化教学、跨学科整合等核心能力。（三）教育法律法规（常考法条速记）1.《中华人民共和国教育法》（2021年修订）教育的地位：教育是社会主义现代化建设的基础，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力具有决定性意义。受教育者权利：参加教育教学活动、获得学业证书、对学校处分提出申诉（向教育行政部门申诉）。2.《中华人民共和国教师法》教师权利：教育教学权、科学研究权、指导评价权（合理评价学生）、获取报酬权、民主管理权（参与学校管理）、进修培训权。资格限制：故意犯罪受有期徒刑以上处罚、被剥夺政治权利者，终身丧失教师资格；教师资格被撤销后，5年内不得重新申请。3.《中华人民共和国义务教育法》入学规定：年满6周岁（条件不具备的地区可推迟至7周岁）免试就近入学，禁止学校以任何理由拒收符合条件的适龄儿童。均衡发展：不得将学校分为“重点”与“非重点”，不得分设“重点班”与“非重点班”，保障教育公平。4.《中华人民共和国未成年人保护法》（2020年修订）四大保护：家庭保护（监护人需履行抚养、教育职责）、学校保护（建立校园欺凌防控机制）、社会保护（禁止向未成年人销售烟酒、提供网络不良内容）、司法保护（未成年人犯罪记录封存）。5.《学生伤害事故处理办法》学校责任：因设施损坏、管理疏漏（如活动组织不当）导致的伤害，学校需担责；学生自杀、自伤且学校已履行职责的，学校无法律责任。（四）文化素养（高频考点梳理）1.历史常识中国古代史：夏商周（分封制、甲骨文）、秦汉（统一多民族国家建立）、隋唐（科举制、盛唐气象）、宋元（经济重心南移、活字印刷）、明清（专制强化、闭关锁国）。中国近代史：鸦片战争（中国近代史开端）、洋务运动（近代化开端）、戊戌变法（资产阶级改良）、辛亥革命（结束帝制）、五四运动（新民主主义革命开端）。世界史：文艺复兴（人文主义觉醒）、新航路开辟（世界连成一体）、工业革命（生产力飞跃）、十月革命（世界上第一个社会主义国家诞生）。2.科技常识中国古代科技：四大发明（造纸术、印刷术、火药、指南针）、天文历法（《授时历》精度领先世界300年）、医学（《黄帝内经》《伤寒杂病论》《本草纲目》）。现代科技：信息技术（5G、人工智能）、生物技术（CRISPR基因编辑）、航天技术（载人航天、探月工程“嫦娥”系列）。3.文学常识中国文学：唐诗（李白“浪漫主义”、杜甫“现实主义”）、宋词（苏轼“豪放派”、李清照“婉约派”）、元曲（关汉卿《窦娥冤》、马致远《天净沙·秋思》）、明清小说（《红楼梦》“百科全书式巨著”、《西游记》“神魔小说巅峰”）。外国文学：莎士比亚（《哈姆雷特》“人性探索”、《罗密欧与朱丽叶》“爱情悲剧”）、托尔斯泰（《战争与和平》“史诗级巨著”）、巴尔扎克（《人间喜剧》“资本主义社会百科全书”）、泰戈尔（《飞鸟集》“哲理与诗意交融”）。4.艺术常识美术：中国（顾恺之《洛神赋图》“传神写照”、张择端《清明上河图》“市井百态”）、西方（达·芬奇《蒙娜丽莎》“神秘微笑”、梵高《向日葵》“生命张力”）。音乐：中国（华彦钧《二泉映月》“悲怆深沉”、琵琶曲《十面埋伏》“战争史诗”）、西方（贝多芬《命运交响曲》“与命运抗争”、莫扎特《小夜曲》“优雅浪漫”）。（五）基本能力（答题技巧+写作方法）1.阅读理解（主观题）答题逻辑：定位原文（根据题干关键词锁定段落）→分层分析（概括段意、提炼核心观点）→结合理论（如“教育观”“学生观”）→组织语言（分点作答，用“原文+分析”的结构）。示例：分析“教师应成为学生成长的‘引路人’”的内涵→从“学生是发展的人”“教师是促进者”等角度，结合原文中“引导探究”“激发潜能”的描述展开。2.逻辑思维（选择题）概念关系：区分“全同（北京-中国首都）、包含（教师-班主任）、交叉（党员-教师）、全异（男人-女人）”。命题推理：充分条件（“如果A，那么B”→肯A必肯B，否B必否A）；必要条件（“只有A，才B”→肯B必肯A，否A必否B）。3.信息处理（选择题）Word：分栏排版、目录自动生成、批注修订；Excel：函数（SUM求和、AVERAGE求平均、COUNT计数）、数据筛选、图表制作；PowerPoint：母版设计、动画路径设置、幻灯片切换效果。4.写作（议论文为主）立意技巧：抓关键词（如“责任”“奉献”）、找逻辑关系（如“挫折与成长”的因果）、由果溯因（分析现象背后的教育本质）。结构模板：开头：名言/事例引入（如“陶行知说：‘捧着一颗心来，不带半根草去’”）+亮明观点（如“教师的责任，在于点燃学生的成长火种”）。中间：分论点1（责任是尊重个性，如“陶行知‘四颗糖’的教育智慧”）+分论点2（责任是终身学习，如“于漪老师‘一辈子做教师，一辈子学做教师’”）+分论点3（责任是创新实践，如“翻转课堂、项目式学习的探索”）。结尾：升华主题（如“教育是一场温暖的传递，教师的责任，是让每个生命都绽放独特光彩”）。二、教育知识与能力（科目二，以中学为例）核心知识点（一）教育基础知识与基本原理1.教育学发展历程萌芽阶段：孔子（“有教无类”“因材施教”）、《学记》（“教学相长”“不陵节而施”）、苏格拉底（“产婆术”启发思考）、柏拉图（《理想国》构建“哲学王”教育体系）。创立阶段：夸美纽斯（“泛智教育”，班级授课制奠基人）、赫尔巴特（“教师中心、教材中心、课堂中心”，传统教育代表）、杜威（“儿童中心、经验中心、活动中心”，现代教育代表）、卢梭（自然主义教育，《爱弥儿》主张“顺应天性”）。发展阶段：马克思主义教育学（凯洛夫《教育学》、杨贤江《新教育大纲》）、现代教育理论（赞科夫“发展性教学”、布鲁姆“掌握学习”）。2.心理学经典理论皮亚杰认知发展阶段：感知运动阶段（0-2岁，客体永恒性）、前运算阶段（2-7岁，自我中心、不可逆）、具体运算阶段（7-11岁，守恒、可逆）、形式运算阶段（11岁+，抽象逻辑思维）。维果茨基最近发展区：学生现有水平与潜在水平的差距，教学应“跳一跳，摘桃子”，通过“脚手架”（如问题引导、工具支持）帮助学生突破最近发展区。埃里克森人格发展阶段：中学阶段（12-18岁）面临自我同一性对角色混乱，教师需通过生涯规划、榜样示范，帮助学生建立清晰的自我认知。（二）中学教学1.教学原则与方法原则：直观性（实物/模象/言语直观，如化学实验演示）、启发性（“不愤不启，不悱不发”，如数学问题链设计）、巩固性（“温故而知新”，如语文课文背诵+拓展）、循序渐进（“学不躐等”，如英语语法从“词法”到“句法”）、因材施教（分层作业、个性化辅导）。方法：讲授法（系统传授知识，如历史事件讲解）、谈话法（启发提问，如生物“光合作用”的问题引导）、讨论法（合作探究，如政治“社会公平”的议题讨论）、演示法（展示实物/实验，如物理“摩擦力”的实验演示）、练习法（巩固技能，如数学习题训练）。2.教学过程与模式教学过程阶段：激发学习动机（如化学实验“魔术”导入）→领会知识（感知+理解，如地理“板块运动”的视频+图表分析）→巩固知识（如英语单词默写+情景运用）→运用知识（如物理公式解决实际问题）→检查知识（如数学单元测试）。教学模式：传递-接受式（传统讲授，适合系统知识传授）、引导-发现式（问题探究，如科学“水的净化”实验设计）、情境-陶冶式（情感体验，如语文“乡愁”的情境朗读）、示范-模仿式（技能训练，如音乐乐器演奏、美术绘画技巧）。（三）中学生学习心理1.认知过程注意：分类（无意注意：突然的声响；有意注意：课堂听讲；有意后注意：熟练弹奏钢琴），规律（注意的起伏：课堂注意力波动；分散：被窗外景色吸引；转移：数学课转语文课；分配：边听讲边记笔记）。记忆：分类（瞬时记忆：视觉暂留；短时记忆：电话号码；长时记忆：课文背诵），遗忘原因（衰退说：久不复习；干扰说：前摄抑制、倒摄抑制），记忆策略（复述：重复背诵；组块：将“____”记为“五四运动、宪法颁布”；精加工：用口诀记忆历史年代）。思维：类型（直观动作思维：幼儿搭积木；具体形象思维：小学生用图形解题；抽象逻辑思维：中学生推导数学公式），创造性思维培养（头脑风暴：“如何减少校园浪费”的创意讨论；发散思维训练：“纸的用途”的多角度联想）。2.学习动机与迁移动机理论：马斯洛需要层次（生理→安全→归属→尊重→自我实现，如贫困生的“安全需求”、优秀生的“自我实现需求”）、韦纳归因理论（三维度：内外因、稳定性、可控性；六因素：能力、努力、任务难度、运气、身心状态、外界环境，如将失败归因为“努力不足”更具激励性）。学习迁移：类型（正迁移：数学好促进物理学习；负迁移：方言影响普通话发音；顺向迁移：先前知识影响后续学习；逆向迁移：后续知识深化先前理解），促进迁移的教学（精选教材：突出知识联系；合理编排：章节逻辑清晰；创设情境：模拟真实问题）。（四）中学德育1.德育原则与方法原则：导向性（明确社会主义核心价值观导向）、疏导（“夫子循循然善诱人”，如用故事引导学生认识“诚信”）、尊重与严格要求结合（尊重学生人格，同时明确行为规范）、教育一致性与连贯性（家校社协同，如“光盘行动”的家校配合）。方法：说服教育（摆事实：展示“校园欺凌”案例；讲道理：分析“诚信”的重要性）、榜样示范（“感动中国”人物、身边的“美德少年”）、实际锻炼（志愿服务、军训）、情感陶冶（教室文化布置、校园环境美化）。2.德育过程与途径德育过程规律：知情意行统一发展（如“爱国”需从认知、情感、意志到行动的转化）、活动和交往中形成（如班会讨论“友谊与竞争”）、内部矛盾转化（学生从“被动遵守纪律”到“主动自律”的思想斗争）、长期性与反复性（德育是持久战，需耐心引导）。德育途径：思想品德课（系统德育）、学科教学渗透（如语文课文的“家国情怀”、物理实验的“科学精神”）、社会实践（研学旅行、社区服务）、班主任工作（个别谈话、班级管理）。（五）中学课程与新课改1.课程类型学科课程（语文、数学，知识系统性强）与活动课程（综合实践，注重体验）、分科课程（历史、地理，知识深度）与综合课程（科学、艺术，知识广度）、必修课程（基础核心）与选修课程（兴趣拓展）。2.新课改核心要点核心理念：以人为本，一切为了每一位学生的发展（关注个体差异、促进全面发展）。课程结构改革：小学以综合课程为主，初中分科与综合结合，高中分科；综合实践活动（必修）包括研究性学习（如“校园垃圾分类”调研）、社区服务（如养老院义工）、劳动教育（如农田劳作）等。（六）中学生发展心