2026届新高考语文三轮冲刺复习：诗歌形象赏析

2026届新高考语文三轮冲刺复习诗歌形象赏析物（主要是咏物诗）诗歌形象人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）景（自然景物或人文景物）诗歌形象类型

诗歌人物形象赏析寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉,园花经雨百般红。无人画出陈居士,亭角寻诗满袖风。爱把山瓢莫笑侬,愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。

诗中“陈居士”的形象特点是什么?请结合两首诗加以分析。送子由使契丹

苏

轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。竹轩诗兴张镃（zī）柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

请结合全诗，简要分析诗人的形象。早秋过龙武李将军书斋（唐）王建高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。

全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。考情简介：学习目标：1.通过研读诗歌内容，区别诗歌中的形象类型。2.借助所学诗歌，归纳总结塑造人物的方法。3.掌握鉴赏人物形象的答题思路并规范组织答案。识别他人形象和自我形象任务一：问题导学：诗中塑造了哪些人物形象念奴娇赤壁怀古

苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。周瑜小乔初嫁羽扇纶巾谈笑间，樯橹灰飞烟灭诗人多情应笑我早生华发一尊还酹江月风流倜傥，年轻有为从容闲雅，雄才大略儒将年华已逝渴望建功立业，却壮志难酬人物形象分析根据诗句判断人物形象任务二：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

采菊东篱下，悠然见南山。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。忧国忧民的爱国者形象寄情山水、恬淡闲适的隐者形象

怀才不遇、壮志难酬的英雄形象

思乡怀人、孤独惆怅的羁旅者形象旷达洒脱、豪迈乐观的诗人形象问题导学：根据诗句判断人物形象幡然悔悟、愁苦幽怨思妇形象掌握鉴赏诗歌中的人物形象方法任务三：问题导学：诗歌是如何塑造少女形象的？

点绛唇李清照

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜刬金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。

【注】蹴：踏。此处指打秋千。慵：懒，倦怠的样子。袜刬（chǎn）：这里指跑掉鞋子以袜着地。金钗溜：意谓快跑时首饰从头上掉下。

动作

神态

心理活泼娇媚、天真纯洁，感情丰富又略带几分矜持的少女形象。小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

外貌

动作

心理一个天真可爱、聪明（机灵）的学垂钓的孩子的形象。方法一：一颦一笑总关情

言行相貌要留心正面描写请判断下列诗句塑造人物形象的手法。诗句描写手法千山鸟飞绝，万径人踪灭。

——《江雪》

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

——《琵琶行》回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

——《长恨歌》

纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。——《北陂杏花》

环境烘托人物衬托、环境烘托人物衬托物象象征方法二：缘景明情品意象

侧面描写来映衬侧面描写

近试上张水部

(唐)朱庆馀洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？

表面上：新婚燕尔的少妇形象。实质上：渴望金榜题名的学子形象。关注题目

登幽州台歌

陈子昂

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

武则天通天元年（696），契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（即幽州台，遗址在今北京市），慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》等诗篇。

塑造了一位胸怀大志却因报国无门而孤独苦闷的诗人形象。关注注释方法三：知人论世细推敲

巧看注释获信息

凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》

青青子衿，悠悠我心。——曹操《短歌行》

关注典故鉴赏人物形象

知人论世正面描写侧面描写环境或他人外貌、神态、动作、心理、细节等作者、标题、注释知识小结方法一：一颦一笑总关情

言行相貌要留心方法二：缘景明情品意象

侧面描写来映衬方法三：知人论世细推敲

巧看注释获信息答题要有范任务四：鉴赏人物形象答题步骤第一步：说特点

人物特点+身份地位（特点如：不慕权贵、忧国忧民、寄情山水等身份如：英雄、游子、思妇、隐者、征人等）第二步：析例句结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点，融入表达技巧。第三步：明作用

明确诗中所塑造形象的意义（作者的思想观点、情感态度），第三点有时可以不涉及。规范作答

力求严谨准确参考答案：①智勇双全。李嗣业善用骑兵,带领万马就可以在谈笑间将河北从安史叛军手中解救出来。②忠心耿耿。李嗣业掏心掏肺将一片真心奉献给皇帝。③治军严明。安西军过境而不扰民,百姓未被惊扰所以竟日欢乐,城池未被惊扰所以未见喧闹。送子由使契丹苏

轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

[注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”

本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）形象：外部特征，人物的处事过程性格：内部特征，内在品德，比较稳定

1.本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）【答案】①首联表现了诗人的豁达乐观。

②苏轼兄弟情谊深重，弟弟苏辙又要远别，但苏轼认为两人即使天各一方，也不要因远别而悲伤落泪。诗歌中景物形象鉴赏景物形象

景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，是诗人感情的载体。诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的画面。从高考命题来看，对景物形象的考查一般有两种类型：一是画面描述题或特点分析题；二是写景作用题。西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。【注】钩疏箔：把帘子挂起。问：这首诗描写了什么景象？这首诗表达了什么诗人怎样的情感？请简析之。（6分）

这首诗描写了暴风雨来临前的壮美景象：连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。01

表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观。02（一）回顾教材，温故知新牡丹亭·游园汤显祖

〔明代〕【皂罗袍】原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船——锦屏人忒看的这韶光贱！

1.梳理“美景——园景、春景”的特点，并描绘“良辰美景”。（一）回顾教材，温故知新

梳理“美景——园景、春景”的特点，并描绘“良辰美景”。类别内容特点描绘画面园景春景（一）回顾教材，温故知新

1.梳理“美景——园景、春景”的特点，并描绘“良辰美景”。类别内容特点描绘画面园景姹紫嫣红美好易逝这支曲子描绘了一幅姹紫嫣红、景色宜人的春景图，富于诗情画意。断井颓垣颓败永恒春景朝飞暮卷云霞翠轩雨丝风片烟波画船雕梁画栋春光灿烂（一）回顾教材，温故知新牡丹亭·游园汤显祖

〔明代〕【皂罗袍】原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船——锦屏人忒看的这韶光贱！

2.良辰美景之下杜丽娘心情如何，原因何在？（一）回顾教材，温故知新

2.良辰美景之下杜丽娘心情如何，原因何在？原因心情哀怨伤感、寂寞苦闷奈何天无人相守的寂寞谁家院无人相伴的孤独姹紫嫣红错付无人赏识的伤感原来春花开遍紧锁深闺的无奈锦屏人贱看韶光虚度青春的哀怨融情于景（二）立足高考，巩固练习（2019年天津卷）通泉驿南去通泉县十五里山水作①[唐]杜甫溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。伤时愧孔父②，去国同王粲③。我生苦飘零，所历有嗟叹。[注]①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。（1）“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？（2分）（2）请指出全诗表达了诗人哪些情感。（4分）（二）立足高考，巩固练习

通泉驿南去通泉县十五里山水作①[唐]杜甫溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。伤时愧孔父②，去国同王粲③。我生苦飘零，所历有嗟叹。[注]①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。（1）“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？（2分）描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢的寂寥壮美的画面。 “一川何绮丽，尽目穷壮观”，描写通泉山水的壮丽美好，表达了诗人观览通泉山水的愉悦；01“伤时愧孔父”诗人借孔子叹凤、泣麟的典故，表达自己“伤时”之痛，即生不逢时的苦闷；02“我生苦飘零”则表达了飘零他乡的哀痛，“所历有嗟叹”直抒身世之慨，03“去国同王粲”是借王粲在国家动乱之时无奈依附刘表的典故，表达对国家命运的忧虑。04（2）请指出全诗表达了诗人哪些情感。（4分）（二）立足高考，巩固练习（二）立足高考，巩固练习（2018年天津卷）

癸卯岁始春怀古田舍二首（其二）［东晋］陶渊明先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。秉耒欢时务，解颜劝农人。平畴交远风，良苗亦怀新。虽未量岁功，即事多所欣。耕种有时息，行者无问津。日入相与归，壶浆劳近邻。长吟掩柴门，聊为陇亩民。【注】问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。（1）“平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？（2分）（2）“长吟掩柴门，聊为陇亩民”表达了哪些情感？（4分）（二）立足高考，巩固练习

癸卯岁始春怀古田舍二首（其二）［东晋］陶渊明先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。秉耒欢时务，解颜劝农人。平畴交远风，良苗亦怀新。虽未量岁功，即事多所欣。耕种有时息，行者无问津。日入相与归，壶浆劳近邻。长吟掩柴门，聊为陇亩民。【注】问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。（1）“平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？描绘了一幅宁静祥和的画面：平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗；长势良好的禾苗，焕发出勃勃生机。（2）“长吟掩柴门，聊为陇亩民”表达了哪些情感？（4分）（二）立足高考，巩固练习“长吟掩柴门，聊为陇亩民”掩闭柴门自吟诗，姑且躬耕做农民。些许不甘与无奈诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情。济世与归隐相矛盾的复杂情感。（二）立足高考，巩固练习（2014年全国卷Ⅰ）阮郎归无名氏春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？(6分)（二）立足高考，巩固练习

阮郎归无名氏春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。奠定了全词的情感基调。春风吹雨，残红残枝满地，词一开始就给人以凄凉之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。（二）立足高考，巩固练习（2012全国课标卷）

思远人

晏几道

红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得？

泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。

这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?(6分)（二）立足高考，巩固练习

思远人

晏几道

红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得？

泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。

这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?这首词表达了对远方行人的深切思念。首句以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。（二）立足高考，巩固练习

投长沙裴侍郎

（唐）杜荀鹤

此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。

只望至公将卷读，不求朝士致书论。

垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。

男子受恩须有地，平生不受等闲恩。[注]至公：科举时代对主考官的敬称。诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？(6分)（起：点明目的，初露心志）

（承：承接上文，强调目的）（转：转折拓展，退而思归）（合：呼应前文，表明立场）（2019全国Ⅱ卷）（二）立足高考，巩固练习

投长沙裴侍郎

（唐）杜荀鹤

此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。

只望至公将卷读，不求朝士致书论。

垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。

男子受恩须有地，平生不受等闲恩。[注]至公：科举时代对主考官的敬称。“雨中垂钓结下了隐居渔乡的孤傲之情，吹过树林的夜风传来了远飞鸿雁的心志。”用典故“垂钓”来表达自己热爱田园生活的情趣，用大雁夜半乘风来归，表达自己的鸿鹄之志。（起：点明目的，初露心志）

（承：承接上文，强调目的）（转：转折拓展，退而思归）（合：呼应前文，表明立场）①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。（二）立足高考，巩固练习

投长沙裴侍郎

（唐）杜荀鹤

此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。

只望至公将卷读，不求朝士致书论。

垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。

男子受恩须有地，平生不受等闲恩。[注]至公：科举时代对主考官的敬称。（起：点明目的，初露心志）

（承：承接上文，强调目的）（转：转折拓展，退而思归）（合：呼应前文，表明立场）②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。渔乡归隐本吾愿，雁夜修身寄我魂。比较原句与改句的区别直抒胸臆、借景抒情直接、委婉尾联表达接受恩惠一定要符合自己的原则，颈联起到过渡的作用。（二）立足高考，巩固练习跨专题链接：小说叙事节奏风景描写的有效性还体现在对小说叙事节奏把控、场景转换、情绪疏解上。小说在叙事上是有一定节奏的，这种节奏往往体现为张弛有度。当故事情节过于紧张激烈时，作家们会轻轻将笔墨荡开去，插入风景描写，这些风景描写对小说叙事意义重大，可以起到场景转换过渡的作用，为接下来的人物出场及情节转换做铺垫，还可以调节读者紧张的阅读情绪。（《光明日报》徐福伟）（二）立足高考，巩固练习

金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后②，三吴不足观③。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿④。【注】①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）（2016全国Ⅰ卷）（二）立足高考，巩固练习

金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后②，三吴不足观③。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿④。【注】①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。“长江延绵曲折长达万里，分作九条支流就如同九条巨龙盘踞。江水四溢，波涛汹涌，迅疾奔流。”这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚，气势宏大的壮阔景象。（二）立足高考，巩固练习

金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后②，三吴不足观③。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿④。【注】①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚，气势宏大的壮阔景象。我朝圣明之君统一天下，垂拱之治之后天下太平。为下文颂扬盛唐一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。方法提炼抓住诗中描写的景物或运用的意象，用自己的语言描述诗歌展现的画面。01概括景物所营造的意境，指明景物或意境的特点，用恰当的形容词表述，如雄浑壮阔、萧瑟凄冷等。02分析景物在诗歌中的具体作用。一般有营造意境、塑造形象、表达情感、舒缓节奏、奠定基调、积蓄气势等作用。03（三）自主训练，强化提升鹧鸪天辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②已生些：指已孵出了小蚕。些（sā），句末语助词③青旗：酒旗，酒店门外用青布的幌子。（1）词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。（2）词的最后两句作者用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？（三）自主训练，强化提升（1）词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。（2）词的最后两句作者用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？

田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然、和谐的景象。

运用了对比的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对比，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情。鉴赏诗歌事物形象竹石[清.郑燮（xiè）]咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。赏牡丹〔唐.刘禹锡〕庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。唯有牡丹真国色，花开时节动京城。石灰吟[明·于谦]千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。咏物诗—概念

咏物诗：运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。咏物诗名篇联想《卜算子·咏梅》(陆游)、《石灰吟》(于谦)题材特征(1)从对象上来看,咏物诗的对象是单纯的某个物。咏物诗着重对所咏之物的特征、功能进行刻画,或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。一般由“形”到“神”,由物及人,由实入虚。(2)从题目上来看,或以所咏之物为题目,或以“咏××”“题××”“××吟”等为题目内容情感(1)寄寓作者的理想抱负,或实现个人理想,或报效国家。(2)寄寓高尚的节操,或表达怀才不遇与命途多舛的伤感,或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。(3)托物讽世,或忧国忧民,或感时伤世,或愤世嫉俗,或针砭时弊,或冷嘲热讽常用技法(1)从具体描写的方法看,主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。(2)从修辞手法看,主要有比喻、象征、拟人和对比。(3)从抒情方式看,主要有托物言志(续表)咏物与写景的区别1、从描写对象上，咏物诗中只有一个主体描写对象，主要描写此物的特点；而其它诗中的景物描写多是由多个景物构成一幅总体的画面，没有主次之分。2、从作用上，咏物诗是借详细描写物的特征来寄托作者的思想感情；而其它诗中的景物描写是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。（一）事物形象：即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。(象征:用具体事物表现某些抽象意义)（二）事物形象的塑造多体现在咏物诗中。一、知识点指津（一）事物形象：即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。(象征:用具体事物表现某些抽象意义)（二）事物形象的塑造多体现在咏物诗中。一、知识点指津二.高考设题的角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。提问方式①简要分析诗歌中塑造的××形象；②诗歌中的语句描写体现了物象怎样的品性特点；③诗歌中塑造的××形象有什么作用和意义；④某物象寄托了作者怎样的思想感情（或何种情怀）？/事物形象鉴赏思路方法：物的外形特征+物的内在神韵、品格+诗人的理想情操分析物象的自然属性提炼物象描写特征（形态、色泽特征，或其所处环境）的词语，概括外在特点，即“形似”外在特征（自然属性）：外表状态，处境际遇分析物象的社会属性从物人一体角度抓物与志的相似点、契合点，分析物象内在的品格、精神，即“神似”内在特征（社会属性）：精神品格、思想性格、志趣追求点出诗人的理想情操联系诗人的经历背景点明作者借此抒发的感情、表现的寓意等/事物形象

1．答题步骤：

物象外在特征、环境特点＋内在品格＋情感（作用）第一步分析诗(词)中所描写的物象的外在特征(形态、色泽、特征)和环境特点。第二步挖掘物象的内在品格（表现手法）,抓住物与志的“契合点”。第三步分析诗(词)塑造此形象的意义-体现诗<词>人的某种情操或情感,-表达诗<词>人的某种向往或追求<象征或托物言志>。/边练边悟阅读下面这首诗，然后回答问题小松杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。注：杜荀鹤出身寒微，虽然年青时就才华毕露，但由于“帝里无相识”，以至屡试不中，报国无门，一生潦倒。【问题】分析诗中小松形象，说说它寄寓了诗人怎样的情志。/边练边悟一、本诗描写了小松哪些特征：自小刺头深草里外在特征：生长于深草。内在特征：出身微寒、不甘埋没。外在特征：“刺头”指松针，又直又硬内在特征：生命力顽强/边练边悟一、本诗描写了小松哪些特征：而今渐觉出蓬蒿外在特征：挺拔高耸内在特征：坚强不屈，有凌云之志/事物形象二、小松与诗人有哪些“契合点”：诗人出身微寒，才华出众，却报国无门，一生潦倒。埋没于深草里的“小松”，正是诗人的自我写照。这首诗以小松喻人，刻画“小松”不为环境所困，挺拔生长的形象，借以象征出身低微的士人不甘埋没，坚强不屈的精神。三、得出形象意义：/事物形象题型答题步骤指出形象（物象）并概括物象的基本特征1结合诗句具体分析形象(结合表现手法)2点出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性、精神等）3/参考答案诗中刻画了一个不为环境所困，挺拔生长，顽强不屈的“小松”形象。1“自小刺头深草里”写出小松生长于深草，不为环境所困，长满松针，有旺盛的生命力，顽强不屈。2诗人以小松喻人，借以象征出身低微的士人不甘埋没，坚强不屈的精神。3（点特点）（析诗句）（点作用）/事物形象描写常见手法1.整首诗。

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托物言志：就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物，就是物与志的结合。2.局部。（1）_______。写物的特征时使用比喻往往更形象生动。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，贺知章眼中，高高的柳树像碧玉装扮而成，万千条柳枝都垂下绿色的丝条。（2）_______。常常会使物带上人的色彩。如：“烈火焚烧若等闲”表现了石灰临难不惧、处变不惊的非凡气度。托物言志（借物喻人）比喻拟人/事物形象描写常见手法（3）_____________。为了更加突出物本身的特征，常常把所咏之物跟其他物进行对比，或者用其他物来衬托所咏之物。李商隐的《柳》：“曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。”把春日之柳和秋日之柳进行了对比，春日之柳的繁盛反衬出秋日之柳的衰落，表现出作者对秋日之柳的悲叹之情。（4）___________。写到物生长的外部环境往往就是用环境来烘托物的品质。如“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”（王冕《白梅》）以冰雪林烘托梅，突出梅的坚毅耐寒；“大雪压青松，青松挺且直”用大雪来烘托青松。对比、衬托环境烘托/例题1阅读下面这首宋诗，完成14~15题。苦笋陆游藜藿①盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。

诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。【答案】①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。分析事物形象作用2.分析物象的