幼儿园绘本教学案例与活动设计

幼儿园绘本教学案例与活动设计绘本作为幼儿园教育的重要载体，以其生动的画面、简洁的语言和丰富的情感内涵，成为促进幼儿语言发展、审美启蒙与社会性成长的“桥梁”。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，优质的绘本教学活动需兼顾趣味性与教育性，通过案例实践与策略优化，助力幼儿在阅读中体验、在体验中成长。一、绘本教学案例：《好饿的毛毛虫》的多维探索（一）教学目标的三维架构围绕幼儿认知、语言、情感发展需求，确立目标：认知维度理解毛毛虫的生长蜕变过程；语言维度学说“1个苹果”“2根香蕉”等数量词并描述食物；情感维度感受生命成长的奇妙与自然的美好。（二）教学准备的情境化设计视觉支持：制作动态PPT，呈现毛毛虫从卵到蝴蝶的生长细节；实物联动：准备苹果、香蕉等水果卡片（标注数量），以及仿真毛毛虫玩偶；操作材料：彩纸、剪刀、胶水，供幼儿创作“专属毛毛虫”。（三）教学过程的沉浸式体验1.情境导入：唤醒探究欲教师头戴毛毛虫头饰，模仿饥饿的语气说：“我是一条好饿的毛毛虫，谁能猜猜我想吃什么？”幼儿结合生活经验抢答，自然过渡到绘本主题。2.绘本阅读：细节中生长思维分段解读：展示“周一吃苹果”的画面，提问“毛毛虫吃了几个苹果？它的肚子有什么变化？”引导幼儿观察数量与形态的关联；语言支架：用“××个××”的句式示范，鼓励幼儿模仿表达“周二吃了2根香蕉”，渗透数学认知；科学启蒙：讨论“毛毛虫为什么会变胖？”引出“成长需要营养”的概念，为后续蜕变环节铺垫。3.拓展活动：从绘本到生活的延伸科学探索：蜕变的秘密展示蝴蝶生长周期图，幼儿用橡皮泥模拟“卵—毛毛虫—蛹—蝴蝶”的过程，直观理解生命循环；艺术创作：我的毛毛虫幼儿用彩纸剪贴毛毛虫，并用水果卡片装饰“食物清单”，讲述“我的毛毛虫吃了3颗草莓”，融合语言与艺术表达；游戏体验：饥饿的毛毛虫幼儿分组扮演“毛毛虫”和“水果”，听到指令（如“吃2个苹果”）后，“毛毛虫”快速找到对应数量的“水果”，在运动中巩固数量认知。（四）教学效果的动态观察活动后，多数幼儿能准确使用数量词描述物品，手工创作中出现“给毛毛虫画笑脸”“设计彩虹色水果”等个性化表达，显示出对生命成长的好奇与艺术想象力的萌发。二、绘本活动设计的核心策略：从“教绘本”到“用绘本育人”（一）目标定位：锚定幼儿发展的“最近发展区”绘本活动目标需融合多领域需求，如《好饿的毛毛虫》既包含科学领域的生命认知，又渗透语言领域的表达训练。小班可聚焦“感官体验”（如《小熊很忙》的机关书操作），大班则侧重“逻辑推理”（如《侦探狗威利》的线索观察），确保目标与年龄特点匹配。（二）内容选择：贴近生活的“情感共鸣点”优先选择画面简洁、情节重复的绘本，如小班《抱抱》（亲子情感）、中班《是谁嗯嗯在我的头上》（科学认知+幽默感）、大班《石头汤》（合作分享）。同时关注文化传承，引入《小年兽》《水墨汉字》等中国风绘本，让幼儿在阅读中感知传统文化。（三）方法创新：让绘本“活”起来的多元路径1.多感官联动：突破平面阅读的局限触觉体验：《月亮的味道》中，提供绒布、塑料片等不同质地的“月亮”道具，幼儿触摸并描述“月亮摸起来软软的/凉凉的”；听觉拓展：将绘本改编为广播剧，如《小黑鱼》中用不同乐器模拟“海浪”“鱼群”的声音，增强沉浸感。2.游戏化重构：把情节转化为互动体验体育游戏：《母鸡萝丝去散步》设计“狐狸躲障碍”游戏，幼儿扮演狐狸，绕过“农场围栏”（椅子）、“池塘”（地垫），模仿故事中的惊险追逐；角色扮演：《三只小猪》中，幼儿分组用积木搭建“草屋”“木屋”“砖屋”，并表演“大灰狼吹气”的情节，理解“做事要踏实”的道理。3.生活化延伸：从绘本到生活的“迁移桥”健康习惯：《牙齿大街的新鲜事》后，开展“刷牙挑战”，幼儿用牙刷模型清洁“牙齿模具”上的“细菌贴纸”，并在家记录刷牙打卡；社会交往：《彩虹色的花》中，幼儿分享“我帮助过谁”的故事，制作“爱心卡片”送给同伴，培养同理心。（四）互动支持：构建“师幼—幼幼”的对话场开放式提问：如“如果你是小黑鱼，会怎么帮助大家？”鼓励幼儿突破故事框架，发散思维；合作任务：《100层的巴士》中，幼儿分组用积木搭建“巴士楼层”，讨论“第3层是图书馆，第5层是游乐场”，在分工中提升语言与合作能力。三、跨领域整合：让绘本成为“课程的种子”（一）语言领域：从“听故事”到“创故事”《猜猜我有多爱你》延伸活动：幼儿用肢体动作（如“我的爱有手臂张开那么长”）表达对家人的爱，并用绘画+语音的方式录制“爱的告白”视频，发送给家长，促进语言表达与情感联结。（二）艺术领域：从“看画面”到“造画面”《花格子大象艾玛》创意活动：幼儿用拓印、涂鸦等方式设计“大象花纹”，并绘制《艾玛的新朋友》续页，在色彩游戏中发展审美与想象力。（三）科学领域：从“读情节”到“探原理”《小水滴的旅行》实验活动：幼儿用滴管将“雨水”（蓝色水）滴在海绵（陆地）、塑料板（海洋）上，观察水的渗透与汇聚，结合绘本理解“水循环”的科学概念。（四）社会领域：从“品情感”到“践行为”《我爸爸》《我妈妈》职业分享会：幼儿带来父母的工作照片，介绍“爸爸是医生，帮助病人”“妈妈是老师，教小朋友知识”，绘制“家庭职业树”，萌发对不同职业的尊重与向往。四、实践反思：让绘本教学更具温度与深度（一）关注个体差异：因材施教的“微调整”对语言发展较慢的幼儿，简化提问（如“指一指，毛毛虫吃了什么？”），用实物卡片辅助表达；对能力较强的幼儿，增设挑战（如“编一个毛毛虫的新故事”），激发高阶思维。（二）资源深度挖掘：从“经典”到“多元”的拓展除国际经典绘本外，挖掘原创绘本的教育价值：《团圆》结合春节开展“包饺子”“写福字”活动，《小狐狸买手套》融入“民俗故事”分享，让幼儿在阅读中感知文化根脉。（三）家园协同：从“园所教学”到“家庭共育”设计“亲子绘本任务卡”，如《逃家小兔》任务包含：亲子创编：“如果小兔逃到太空，妈妈会变成什么追到它？”生活表演：用沙发当“山”、围巾当“河”，表演故事场景，让阅读延伸至家庭生活。结语绘本教学的本