上海2025年上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室)招聘笔试历年参考题库附带答案详解

[上海]2025年上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室)招聘笔试历年参考题库附带答案详解一、选择题从给出的选项中选择正确答案（共50题）1、在教育信息化2.0时代，教师专业发展面临新的挑战和机遇。下列哪项最能体现现代教师应具备的核心素养？A.传统的知识传授能力和课堂管理技能B.信息技术应用能力和数字化教学设计能力C.严格的纪律管控和标准化评价方法D.单一学科专业知识和固定教学模式2、根据现代教育理念，以下关于学生学习方式的描述最符合素质教育要求的是：A.以记忆背诵为主的被动接受学习B.以教师为中心的单向知识传输C.以探究合作为主的研究性学习D.以应试为目的的机械训练模式3、在教育信息化2.0时代，教师专业发展面临新的挑战和机遇。下列哪项不属于教育信息化对教师专业能力提出的新要求？A.数字化教学资源的开发与应用能力B.传统板书技能的精细化提升C.在线教学平台的操作与管理能力D.数据驱动的教学分析与评价能力4、根据现代教育理念，学生学习方式正在发生深刻变化。下列哪种学习方式最能体现学生的主体性和自主性？A.教师主导的知识灌输式学习B.学生自主探究的项目式学习C.标准化考试导向的应试学习D.统一进度的集体讲授式学习5、在教育科学研究中，为了深入了解学生的心理特点和行为表现，研究者经常采用的最能获得真实信息的调查方法是：A.问卷调查法B.访谈法C.观察法D.实验法6、根据布鲁姆的教育目标分类理论，认知领域的最高层次目标是：A.理解B.应用C.分析D.评价7、在数字化教学环境中，教师需要具备哪些核心能力来适应现代教育发展需求？A.仅需掌握传统教学方法和板书技巧B.信息技术应用能力、数字素养和创新教学设计能力C.专注于学科知识深度，无需关注技术应用D.主要培养学生的应试技巧和考试能力8、教育评价改革强调从单一考试评价向多元评价转变，这种转变体现了教育评价的什么特点？A.单一性和标准化B.多元化和过程性C.随机性和偶然性D.片面性和短期性9、在教育测量中，某次测试的信度系数为0.85，效度系数为0.75，这表明该测试具有怎样的特点？A.测试结果较为可靠，但测量目标的准确性有待提高B.测试结果很不稳定，测量目标也不够准确C.测试结果非常可靠，且测量目标准确度很高D.测试结果虽然精确，但重测一致性较差10、根据布鲁姆教育目标分类理论，下列哪一项属于认知领域中"分析"层次的目标？A.背诵古诗词的内容B.比较两种文学作品的异同点C.记忆历史事件的时间节点D.应用数学公式解决问题11、在教育研究中，为了深入了解学生的学情，研究者需要选择合适的调查方法。以下哪种调查方法最适合获取学生的真实想法和深层次的教育问题？A.问卷调查法B.访谈调查法C.观察调查法D.文献调查法12、现代教育技术在课堂教学中的应用日益广泛，教师在运用多媒体技术时应坚持的基本原则是：A.技术优先，内容次要B.适度适量，服务教学C.花哨多样，吸引学生D.全面覆盖，无一遗漏13、在教育科学研究中，为了探讨两个变量之间的因果关系，最适宜采用的研究方法是：

A.观察法

B.调查法

C.实验法

D.个案研究法14、根据布鲁姆的教育目标分类理论，认知领域目标的最高层次是：

A.分析

B.综合

C.评价

D.创造15、当前我国基础教育课程改革强调培养学生的核心素养，要求教师在教学过程中注重学生全面发展。这体现了教育的哪种基本功能？A.个体发展功能B.社会发展功能C.文化传承功能D.政治导向功能16、在教育教学过程中，教师发现学生在学习某些概念时容易出现认知偏差，这主要体现了思维的哪种特点？A.间接性B.概括性C.基础性D.形象性17、某市教育部门计划对全市中小学教师进行专业能力培训，需要制定培训方案。在确定培训内容时，应当优先考虑：A.最新的教育理论研究成果B.教师个人的专业发展需求C.学生学习特点和教育实践需要D.其他地区的成功培训经验18、在教育研究中，为了深入了解某地区学生的阅读能力现状，研究者采用问卷调查法收集数据。在设计问卷时，最关键的原则是：A.问题数量要足够多以保证全面性B.问题表述要清晰准确且符合学生认知水平C.问卷格式要美观吸引学生参与D.问题难度要适中以获得理想数据19、在教育评价过程中，以下哪种评价方式最能体现过程性评价的理念？A.期末统一考试成绩评定B.学生自评与同学互评相结合C.课堂提问与作业完成情况记录D.学期结束时的综合测评20、根据现代教育理论，教师专业发展的核心要素是？A.学历层次的提升B.教学反思能力的培养C.教学年限的积累D.教学技能的训练21、在教育评价中，强调关注学生学习过程，注重学生个体差异，重视评价的诊断、激励和发展功能的是A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价22、教育心理学研究表明，学生在学习过程中最容易受到外界干扰的注意品质是A.注意的稳定性B.注意的分配性C.注意的转移性D.注意的广度性23、在教育教学过程中，教师应当遵循学生身心发展规律，针对不同年龄段学生的特点采取相应的教学策略。这体现了教育的什么原则？A.因材施教原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.直观性原则24、教育心理学研究表明，学生在学习过程中容易受到先前学习内容的影响，当先前学习的内容对后续学习产生干扰作用时，这种现象被称为A.正迁移B.负迁移C.前摄抑制D.倒摄抑制25、在教育改革不断深化的背景下，教师专业发展呈现出哪些新特点？以下表述正确的是：A.专业化程度降低，综合性要求增强B.专业化程度提高，综合性要求增强C.专业化程度降低，单一性要求增强D.专业化程度提高，单一性要求增强26、新课程改革强调的"以学生为中心"的教学理念，主要体现在：A.完全由学生决定学习内容和方式B.教师按统一标准要求所有学生C.根据学生个体差异开展个性化教学D.忽略学生的兴趣和需求27、在教育科学研究中，研究者通过对已有文献资料进行系统梳理和分析，总结出某一研究领域的现状、发展趋势和存在问题的研究方法是：A.实验研究法B.调查研究法C.文献研究法D.行动研究法28、教师在课堂教学中运用多媒体技术辅助教学，体现了现代教育技术的哪种功能？A.信息传递功能B.情境创设功能C.交互沟通功能D.资源整合功能29、在教育改革的背景下，教师专业发展的核心理念强调教师应该成为：

选项：

A.知识的传授者和权威的维护者

B.学习的引导者和促进者

C.教学流程的严格执行者

D.学生成绩的主要责任人30、教育评价改革中，过程性评价相比终结性评价的主要优势在于：

选项：

A.评价标准更加统一规范

B.能够全面反映学生发展轨迹

C.评价操作更加简便易行

D.评价结果更加客观准确31、在教育科学研究中，研究者通过控制某些变量来观察其对其他变量的影响，这种研究方法被称为：A.观察法B.实验法C.调查法D.案例法32、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童能够进行抽象逻辑思维，具备假设演绎推理能力的认知发展阶段是：A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段33、在教育教学过程中，教师发现学生在学习某一概念时容易出现错误理解，这种错误主要表现为将概念的外延扩大或缩小。从认知心理学角度分析，这种现象最可能的原因是学生在概念形成过程中出现了什么问题？A.概念同化策略运用不当B.正例和反例的辨别能力不足C.概念的变式练习不够充分D.感性经验与理性认识脱节34、某学校在推进课程改革过程中，强调要培养学生的批判性思维能力。在具体的教学实践中，教师最应该采用哪种教学策略来有效促进学生批判性思维的发展？A.增加标准化测试的频率B.鼓励学生质疑和验证假设C.强化知识点的记忆训练D.严格按教学进度完成任务35、在教育科学研究中，研究者通过系统地收集、整理和分析教育现象的各种事实材料，以揭示教育规律的研究方法是A.实验研究法B.调查研究法C.观察研究法D.文献研究法36、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童能够进行抽象逻辑思维，开始具有可逆性思维的阶段是A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段37、某教育研究机构需要对区域内中小学教师专业发展状况进行调研，以下哪种调研方法最适合获取全面、深入的教师专业发展信息？A.问卷调查法B.访谈法C.观察法D.案例研究法38、在教育质量监测工作中，为了确保监测结果的科学性和可靠性，最重要的环节是：A.扩大样本规模B.完善监测指标体系C.增加监测频次D.提高数据处理技术39、在教育改革发展的新阶段，教师专业发展呈现出新的特点和要求。下列哪项不属于现代教师专业发展的核心特征？A.专业理念与师德的引领作用B.专业知识的静态积累模式C.专业能力的持续提升要求D.专业发展的终身学习理念40、教育信息化2.0时代，教师信息技术应用能力的提升应重点关注什么？A.简单的设备操作技能B.信息技术与教育教学的深度融合C.纯理论知识的学习D.单一技术工具的掌握41、某学校开展教学改革，强调以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。这种教育理念体现了现代教育的哪个基本特征？A.教育的全民化趋势B.教育的个性化发展C.教育的终身化理念D.教育的民主化特征42、在教学过程中，教师发现学生在学习新知识时，能够将新知识与已有的知识经验建立联系，这种学习现象主要体现了学习的哪种规律？A.学习的阶段性规律B.学习的迁移性规律C.学习的巩固性规律D.学习的循序渐进规律43、在教学过程中，教师发现学生对某个概念理解存在偏差，最恰当的处理方式是：A.直接告诉学生正确答案，避免浪费时间B.引导学生重新思考，通过启发式提问帮助其自我纠正C.让理解正确的学生代替教师讲解D.跳过该知识点，继续进行后续教学内容44、下列关于教育评价功能的表述，正确的是：A.教育评价仅具有选拔和甄别功能B.教育评价应注重诊断和改进功能C.教育评价主要服务于管理者决策D.教育评价可以完全量化所有教育现象45、某学校开展教研活动，需要将8名教师分成3个小组，其中一组4人，另外两组各2人，问有多少种不同的分组方法？A.210种B.420种C.630种D.840种46、在一次教学研讨会上，有语文、数学、英语三个学科的教师参加，其中语文教师比数学教师多3人，英语教师人数是数学教师的2倍，若总人数不超过30人，则数学教师最多有多少人？A.6人B.7人C.8人D.9人47、某市教育部门计划对全市中小学教师进行专业能力培训，需要制定培训方案。在确定培训内容时，应优先考虑以下哪个因素？A.教师的个人兴趣爱好B.学生家长的具体要求C.当前教育教学改革的需要D.学校硬件设施的配置情况48、在教学研究过程中，研究者发现某项教学改革措施在不同学校产生了差异化效果。这种现象最可能的原因是：A.学生的学习能力存在差异B.各校的实施条件和环境不同C.教学改革措施本身存在问题D.研究方法的科学性有待提高49、某学校开展教学改革，需要对教师进行专业能力评估。评估小组发现，甲、乙、丙三位教师在教学理念上存在差异：甲教师注重知识传授，乙教师强调能力培养，丙教师重视情感态度价值观。按照现代教育理念，三位教师中哪位的教学理念最符合素质教育要求？A.甲教师B.乙教师C.丙教师D.乙、丙教师相结合50、在课堂教学中，教师发现部分学生对某个知识点理解困难，最有效的教学策略应该是：A.重复讲解该知识点B.让理解的学生帮助困难学生C.调整教学方法，采用多种方式重新呈现知识D.布置更多练习题巩固

参考答案及解析1.【参考答案】B【解析】教育信息化2.0要求教师具备信息技术与教育教学深度融合的能力，包括数字化教学资源的开发与应用、在线教学平台的操作、大数据分析等技能，这是现代教师适应教育变革的必备素养。2.【参考答案】C【解析】素质教育强调培养学生的创新精神和实践能力，研究性学习能够激发学生主动探索、合作交流，培养批判性思维和解决问题的能力，体现了以学生为主体的教育理念。3.【参考答案】B【解析】教育信息化2.0时代要求教师具备数字化教学能力，包括数字化资源开发应用、在线平台操作管理、数据驱动分析评价等。选项B传统板书技能的精细化提升属于传统教学技能范畴，不是教育信息化提出的新要求，故选B。4.【参考答案】B【解析】项目式学习强调学生主动探究、自主建构知识，充分体现了学生的主体性和自主性。其他选项都是以教师或考试为导向，学生处于被动接受状态，不符合现代教育理念对学生主体性的要求，故选B。5.【参考答案】C【解析】观察法是在自然状态下直接观察研究对象的行为表现，能够获得最真实、最直接的第一手资料。相比问卷调查的主观性和访谈的引导性，观察法更能反映学生的真实心理状态和行为特点。6.【参考答案】D【解析】布鲁姆认知领域目标从低到高分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。评价是最高层次，要求学生能够对观点、作品、方法等做出合理的判断和价值评估，体现了批判性思维能力。7.【参考答案】B【解析】在数字化时代，教育信息化已成为教育发展的重要趋势。教师需要具备信息技术应用能力来有效利用数字化教学工具，需要数字素养来处理和分析教育数据，需要创新教学设计能力来整合技术与教学内容。选项A过于传统，C忽视了时代要求，D偏离了素质教育方向。8.【参考答案】B【解析】教育评价改革体现了评价理念的根本转变，从过分注重结果转向关注学习过程，从单一考试分数转向综合素质评价，从统一标准转向个性化发展。这种多元化评价包括过程性评价、表现性评价、发展性评价等多种方式，更全面地反映学生的发展状况，体现了教育评价的科学性和全面性。9.【参考答案】A【解析】信度反映的是测量结果的一致性和稳定性，信度系数0.85属于较高水平，说明测试结果较为可靠；效度反映的是测量目标的准确性，效度系数0.75虽然不错，但相比信度略低，说明测量目标的准确性还有提升空间。因此该测试可靠性较好，但效度相对有待改善。10.【参考答案】B【解析】布鲁姆认知领域从低到高分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次。分析层次要求学生能够分解整体，识别各部分之间的关系。比较两种文学作品的异同点需要学生将作品分解为不同要素进行对比分析，属于分析层次；背诵和记忆属于记忆层次；应用数学公式属于应用层次。11.【参考答案】B【解析】访谈调查法通过面对面的深入交流，能够获得被调查者的真实想法和深层次信息，有利于了解复杂教育问题的内在原因。问卷调查法虽然效率高但难以深入；观察法主要用于行为表现；文献法获取的是间接信息。12.【参考答案】B【解析】多媒体技术的运用应以服务教学目标为根本，做到适度适量，避免过度依赖或华而不实。技术手段应该辅助教学内容的传达，而不是主导课堂，更不能为了追求形式上的新颖而忽视教学效果的本质。13.【参考答案】C【解析】实验法是教育科学研究中探讨因果关系的最有效方法。通过人为控制和操纵自变量，观察因变量的变化，可以较为准确地确定变量间的因果关系。观察法主要用于了解自然状态下的现象；调查法适合收集大样本的现状数据；个案研究法侧重于深入分析特定对象的特征，均不如实验法在因果推断方面的科学性和准确性。14.【参考答案】D【解析】布鲁姆修订版教育目标分类中，认知领域从低到高分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次。创造作为最高层次，要求学生能够将各元素重新组合形成新的整体或产品。传统分类中评价为最高层次，但修订版中创造超越了评价，体现了对学生创新能力培养的重视。15.【参考答案】A【解析】教育的个体发展功能是指教育对人的身心发展的促进作用。题干中提到的"培养学生的核心素养"和"注重学生全面发展"都直接指向促进学生个体的全面成长，体现了教育对个体发展的积极作用。其他选项虽然也是教育的功能，但与题干强调的学生个体发展重点不符。16.【参考答案】B【解析】思维的概括性是指思维能够反映事物的本质属性和内在规律，但同时也容易因为过度概括而产生认知偏差。学生在学习过程中出现的认知偏差，往往是因为对概念的概括不够准确或过度概括导致的。间接性和形象性与认知偏差关系不大，基础性不是思维的基本特点。17.【参考答案】C【解析】制定教师培训方案时，应以教育实践为导向，优先考虑学生学习特点和实际教学需要。培训的根本目的是提高教学质量，促进学生成长发展。虽然教育理论、教师需求和其他经验都很重要，但都应服务于提升教育教学实践能力这一核心目标。18.【参考答案】B【解析】问卷设计的核心原则是确保数据的真实性和有效性。问题表述清晰准确能够避免歧义，符合学生认知水平则能保证被调查者正确理解题意，这是获得可靠数据的基础。数量、格式、难度等因素虽然重要，但都建立在表述准确的前提下。19.【参考答案】C【解析】过程性评价强调在教学过程中持续收集学生学习信息，关注学习过程而非仅仅结果。课堂提问与作业完成情况记录能够及时反映学生的学习状态和进步轨迹，体现了过程性评价的核心理念。其他选项更多体现终结性评价特点。20.【参考答案】B【解析】教师专业发展的核心在于持续的自我反思与改进能力。教学反思能够促进教师对教学实践的深度思考，实现理论与实践的有效结合。虽然学历、年限和技能都很重要，但反思能力是推动教师持续成长的根本动力。21.【参考答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中进行的评价，主要目的是为了改进教学和促进学生学习。它强调关注学生学习过程中的表现，注重个体差异，通过及时反馈帮助学生发现问题、改进学习方法。形成性评价具有诊断、激励和发展功能，能够促进学生的持续进步。22.【参考答案】A【解析】注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上的能力。学生在学习过程中，特别是在面对枯燥或困难的学习内容时，最容易出现注意力分散、持久性不足的问题。这种稳定性较差的表现直接影响学习效果，是学生学习中最常见的注意品质问题。23.【参考答案】A【解析】因材施教原则强调根据学生的个体差异和身心发展特点，采用不同的教育方法和策略。题干中提到的"针对不同年龄段学生的特点采取相应的教学策略"正是因材施教的具体体现。循序渐进强调教学内容的系统性，启发性强调调动学生积极性，直观性强调运用具体形象进行教学。24.【参考答案】C【解析】前摄抑制是指先学习的材料对后学习材料的干扰和影响。题干中描述的"先前学习的内容对后续学习产生干扰作用"正是前摄抑制的典型表现。正迁移是先前学习促进后续学习，负迁移是先前学习阻碍后续学习，倒摄抑制是后学习材料对先学习材料的干扰。25.【参考答案】B【解析】现代教育改革要求教师既要有深厚的专业知识基础，又要具备跨学科的综合素养。专业化程度的提高体现在对学科知识深度和教学技能的专业化要求上；综合性要求增强体现在需要教师具备整合多学科知识、运用现代教育技术、开展跨学科教学等综合能力。26.【参考答案】C【解析】"以学生为中心"强调尊重学生的主体地位和个体差异，教师需要根据学生的认知特点、兴趣爱好、学习能力等开展个性化教学，创设适合学生发展的学习环境，激发学生主动学习的积极性，而不是简单地放任学生或机械统一要求。27.【参考答案】C【解析】文献研究法是通过收集、整理、分析已有的文献资料来获得对研究对象认识的方法。题干中描述的"对已有文献资料进行系统梳理和分析，总结现状、发展趋势和存在问题"完全符合文献研究法的特征。实验研究法强调控制变量进行实验；调查研究法通过问卷、访谈等方式收集一手数据；行动研究法强调在实践中边行动边研究。28.【参考答案】B【解析】多媒体技术在教学中的主要功能包括情境创设、信息传递、交互沟通等。教师运用多媒体辅助教学，能够创设生动形象的教学情境，将抽象的知识具体化、形象化，激发学生学习兴趣，提高教学效果。信息传递功能虽然也存在，但题干强调的是"辅助教学"，更突出情境创设的作用。29.【参考答案】B【解析】现代教育理念强调以学生为中心的教学模式，教师角色从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者。这种转变体现了教育改革中对学生主体性的重视，教师需要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维，而不是单纯的知识灌输。30.【参考答案】B【解析】过程性评价关注学生学习过程中的表现和进步，能够动态跟踪学生的发展轨迹，及时发现问题并调整教学策略。相比只关注最终结果的终结性评价，过程性评价更有利于促进学生的全面发展，体现了教育评价的诊断、激励和发展功能。31.【参考答案】B【解析】实验法是教育科学研究中的重要方法，其核心特征是研究者主动控制某些变量（自变量），观察这些变量变化对其他变量（因变量）产生的影响，同时控制其他无关变量的干扰。观察法是自然状态下观察研究对象；调查法通过问卷、访谈等方式收集数据；案例法是对特定个体或群体进行深入分析。32.【参考答案】D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）形成客体永久性；前运算阶段（2-7岁）出现符号思维但缺乏逻辑性；具体运算阶段（7-11岁）具备逻辑思维但需具体事物支持；形式运算阶段（11岁以上）能够进行抽象逻辑思维和假设演绎推理，具备科学思维能力。33.【参考答案】B【解析】学生在概念学习中出现外延扩大或缩小的错误，说明他们无法准确区分概念的适用范围。正例是概念的典型代表，反例是概念的边界情况。学生如果缺乏对反例的辨别能力，就容易将概念的适用范围扩大或缩小。选项B准确揭示了问题本质。34.【参考答案】B【解析】批判性思维的核心特征是质疑、分析、推理和判断。鼓励学生质疑和验证假设能够激发学生的思考主动性，培养他们独立分析问题、验证观点的能力，这正是批判性思维发展的关键路径。选项B符合批判性思维培养的根本要求。35.【参考答案】B【解析】调查研究法是通过问卷、访谈、测量等方式系统收集研究对象的有关事实材料，了解教育现象的现状和规律的研究方法。实验研究法强调控制变量进行对比实验；观察研究法主要通过直接观察收集资料；文献研究法主要借助已有文献资料进行研究。36.【参考答案】D【解析】皮亚杰认知发展理论将儿童认知发展分为四个阶段。形式运算阶段（11-15岁）的儿童能够进行抽象逻辑思维，具有可逆性思维和假设演绎推理能力。感知运动阶段以动作思维为主；前运算阶段出现表象思维但缺乏逻辑性；具体运算阶段能进行逻辑思维但局限于具体事物。37.【参考答案】D【解析】案例研究法能够深入、全面地了解教师专业发展的具体情况，通过多角度收集数据，包括教学实践、专业成长历程、遇到的问题等，获得丰富详实的第一手资料。问卷调查法虽能覆盖广泛但深度有限；访谈法可以获得深度信息但覆盖面较小；观察法主要适用于行为层面的了解，无法全面反映教师专业发展的内在过程。38.【参考答案】B【解析】监测指标体系是教育质量监测的核心，直接影响监测内容的科学性和结果的可靠性。完善的指标体系能够准确反映教育质量的本质特征，确保监测方向正确。虽然样本规模、监测频次和技术手段都很重要，但如果指标体系不科学，其他环节再完善也难以保证结果的准确性和有效性。39.【参考答案】B【解析】现代教师专业发展强调动态发展而非静态积累，要求教师在实践中不断反思、学习和创新。专业理念与师德是发展的根本，专业知识需要在实践中不断更新完善，专业能力要适应教育变革需求持续提升，终身学习是现代教育对教师的基本要求。40.【参考答案】B【解析】教育信息化2.0强调从融合应用向创新发展转变，要求教师不仅掌握技术操作，更要实现技术与教育教学的深度融合，促进教学方式变革和学生学习方式转变，提升教育质量。41.【参考答案】D【解析】以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，体现了教育民主化特征，即尊重学生的主体地位，关注每个学生的发展需求，让教育更加开放和民主。42.【参考答案】B【解析】将新知识与已有知识经验建立联系，体现了学习迁移的规律。迁移是指一种学习对另一种学习的影响，学生能够利用已有的知识经验来理解新知识，正是学习迁移的具体表现。43.【参考答案】B【解析】启发式教学是现代教育理念的核心，通过引导学生自我发现和纠正错误，能够促进深度学习和思维发展。直接给出答案不利于学生思维能力培养，让学生代替讲解可能造成知识传递不准确，跳过知识点则违背了教学完整性原则。44.【参考答案】B【解析】现代教育评价强调诊断、改进和发展功能，而不仅仅是选拔甄别。教育评价的根本目的是促进学生发展和教学质量提升，诊断问题并提供改进建议是其核心功能。教育现象具有复杂性，不能完全量化，评价应结合定性和定量方法。45.【参考答案】A【解析】先从8人中选4人组成第一组，有C(8,4)=70种方法；再从剩余4人中选2人组成第二组，有C(4,2)=6种方法；最后2人自动组成第三组。由于两个2人组没有区别，需要除以A(2,2)=2，所以总方