教师招聘应聘题库及答案

教师招聘应聘题库及答案一、单项选择题1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的学习理论；加涅对学习进行了分类。2.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是由个体内在需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部动机。A选项强调读书的地位高；B选项强调读书能带来物质和情感上的收获；D选项是为了国家崛起，这些都属于外部动机。3.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握了轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先掌握了轴对称图形概念，再学习圆这个轴对称图形的具体例子，属于下位学习。上位学习（总括学习）是从具体到一般的学习；并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师组织课堂教学、引导学生参与学习活动的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对教学方法、教学内容等做出选择和决定的能力。5.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D。学校德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要包括德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。发展性功能强调促进学生身心发展；个体性功能是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响；教育性功能有两大含义：一是德育的“教育”或价值属性，二是德育作为教育子系统对平行系统的作用。二、多项选择题1.以下属于影响迁移的客观因素的有（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构答案：ABC。影响迁移的客观因素包括学习材料特性、教师指导、学习情境的相似性、媒体等。认知结构是影响迁移的主观因素，它是学生头脑里的知识结构，包括学生头脑中已有知识的数量、清晰度和组织方式等。2.下列属于心智技能的有（）A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.运动技能答案：ABC。心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能都属于心智技能。运动技能也叫动作技能、操作技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，与心智技能相对。3.教师的职业角色主要有（）A.传道者角色B.授业、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD。教师的职业角色具有多样化的特点，主要包括传道者角色，即教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命；授业、解惑者角色，教师要将自己获得的知识经验、技能进行精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑；示范者角色，教师的言行是学生学习和模仿的榜样；管理者角色，教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责。4.我国学校德育内容主要包括（）A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD。我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。政治教育主要是对学生进行政治方向、政治立场、政治态度等方面的教育；思想教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观等方面的教育；道德教育是对学生进行道德行为规范和道德品质的教育；心理健康教育是培养学生良好的心理素质，预防和治疗心理问题的教育。5.以下属于班级授课制优点的有（）A.有利于经济有效地、大面积地培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥班集体的教学作用D.有利于照顾学生的个别差异答案：ABC。班级授课制的优点包括：有利于经济有效地、大面积地培养人才，它可以在较短的时间内传授大量的知识给众多学生；有利于发挥教师的主导作用，教师可以按照教学计划有组织地进行教学；有利于发挥班集体的教学作用，学生可以在集体中相互学习、相互促进。但是班级授课制不利于照顾学生的个别差异，因为它是面向全体学生进行统一教学的。三、判断题1.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。当动机过强时，会造成学生过度紧张和焦虑，反而影响学习效率和效果。2.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。负强化的目的是增加行为发生的频率，惩罚的目的是减少行为发生的频率，二者概念不同。3.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）答案：错误。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师真正的威信主要来自于信服威信，而不是单纯学校赋予的权力。4.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体品德由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的发展过程。德育过程是一种教育活动过程，而品德形成过程是一种个体发展过程。5.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教与学相互作用的活动方式。四、简答题1.简述如何激发学生的学习动机。答：激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要设置具有一定难度、需要学生努力克服但又力所能及的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极思考和探索。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师要根据学习任务的难易程度，合理安排教学，让学生在不同难度的任务中体验到成功的喜悦，同时避免因任务过难或过易而导致动机水平过低或过高。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时、准确的反馈信息可以让学生了解自己的学习进展和存在的问题，从而调整学习策略。适当的奖励可以增强学生的学习动力，而合理的惩罚可以让学生认识到自己的错误，起到警示作用。但要注意奖惩的适度和公平。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生对学习结果进行正确的归因，将成功归因于努力等内部、可控因素，将失败归因于努力不够等可控因素，这样可以增强学生的自信心和学习动力，促使他们在以后的学习中继续努力。（5）设置合适的目标。教师要帮助学生设置明确、具体、可实现的学习目标，让学生清楚地知道自己要达到的学习成果，从而激发他们为实现目标而努力学习的动机。（6）表达明确的期望。教师要让学生知道自己对他们的期望和要求，让学生感受到教师的信任和支持，从而激发他们的学习积极性。（7）提供明确的、及时的、经常性的反馈。教师要及时给予学生关于学习情况的反馈，包括学习进度、学习效果、存在的问题等，让学生能够及时调整自己的学习行为。同时，反馈要具体、明确，具有针对性。（8）合理运用外部奖赏。外部奖赏可以在一定程度上激发学生的学习动机，但要注意不能过度依赖奖赏，以免使学生的学习动机从内部动机转向外部动机。2.简述教师应具备的专业素养。答：教师应具备以下专业素养：（1）职业道德素养。教师要热爱教育事业，具有敬业精神，这是做好教育工作的基础；要热爱学生，关心学生的成长和发展，尊重学生的人格和个性；要具有团结协作精神，与同事、家长等密切合作，共同促进学生的发展；要为人师表，言行举止要符合教师的职业规范，为学生树立良好的榜样。（2）知识素养。-政治理论修养。教师要具备一定的马克思主义理论知识，能够用正确的政治观点和方法教育学生。-精深的学科专业知识。教师要精通所教学科的基本概念、原理、规律等，了解学科的发展动态和前沿知识，这样才能准确地传授知识给学生。-广博的科学文化知识。教师要具有广泛的文化素养，包括自然科学、社会科学、人文科学等方面的知识，以便能够满足学生的求知欲，拓宽学生的视野。-必备的教育科学知识。教师要掌握教育学、心理学、教育心理学等教育科学知识，了解学生的身心发展规律和教育教学规律，从而能够科学地进行教育教学活动。（3）能力素养。-语言表达能力。教师要具备良好的语言表达能力，能够用清晰、准确、生动的语言进行教学和与学生沟通交流。-教育教学能力。教师要能够制定合理的教学计划，选择合适的教学方法，组织有效的课堂教学，引导学生积极参与学习活动，提高教学质量。-组织管理能力。教师要能够组织和管理班级，建立良好的班级秩序，培养学生的集体意识和自我管理能力。-自我调控和自我反思能力。教师要能够根据教学情况和学生的反馈及时调整自己的教学策略和方法，同时要不断进行自我反思，总结经验教训，提高自己的教育教学水平。-教育科研能力。教师要具备一定的教育科研能力，能够开展教育教学研究，探索教育教学规律，解决教育教学中的实际问题。（4）心理素养。教师要具有良好的心理素质，如乐观开朗的性格、坚强的意志、稳定的情绪等，能够应对工作中的各种压力和挑战，保持积极向上的工作态度。五、论述题1.论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。-创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生自由思考、大胆质疑，允许学生发表不同的意见和观点，让学生在心理上感到安全和自由，从而激发他们的创造性思维。-给学生留有充分选择的余地。教师要为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习活动，让学生有更多的自主选择权利，能够根据自己的兴趣和特长选择学习内容和学习方式，这样可以激发学生的学习积极性和创造性。-改革考试制度与考试内容。考试制度和考试内容要注重考查学生的创新能力和实践能力，而不仅仅是知识的记忆。可以采用多样化的考试形式，如开卷考试、论文写作、项目设计等，引导学生从不同角度思考问题，培养他们的创造性思维。（2）注重创造性个性的塑造。-保护好奇心。好奇心是创造性思维的源泉，教师要保护学生的好奇心，鼓励他们对周围的事物提出问题，并引导他们通过探索和研究来寻找答案。-解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要让学生认识到答错问题是学习过程中的正常现象，不要因为害怕答错而不敢发言或思考。要鼓励学生勇于尝试，从错误中吸取教训，培养他们的创新精神。-鼓励独立性和创新精神。教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生独立思考、自主探究，培养他们的独立人格和创新精神。可以通过组织小组讨论、开展研究性学习等活动，让学生在合作中相互启发，培养创造性思维。-重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，如直觉、灵感、想象等。教师要引导学生发挥非逻辑思维能力，鼓励他们大胆想象、自由联想，培养他们的创新思维品质。-给学生提供具有创造性的榜样。教师可以通过介绍科学家、发明家等具有创造性的人物的事迹，让学生了解他们的创新过程和方法，激发学生的创新意识和创造欲望。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。-发散思维训练。发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过各种方式训练学生的发散思维，如用途扩散、结构扩散、方法扩散等。例如，让学生列举出一个物品的多种用途，培养他们的思维灵活性和创造性。-推测与假设训练。教师可以引导学生对事物的发展变化进行推测和假设，培养他们的想象力和创新思维能力。例如，让学生根据给定的情境推测可能的结果，或者假设某种情况发生，让学生思考应对策略。-自我设计训练。教师可以让学生根据自己的兴趣和特长，设计一些作品或方案，如手抄报、模型、发明创造等。在设计过程中，学生需要运用创造性思维来解决问题，从而提高他们的创新能力。-头脑风暴训练。头脑风暴是一种集体讨论的方法，教师可以组织学生围绕一个主题进行讨论，鼓励学生尽可能多地提出不同的想法和观点，不做批评和评价。通过这种方式，激发学生的思维碰撞，培养他们的创造性思维能力。2.论述德育过程的基本规律。答：德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。德育过程具有以下基本规律：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。-知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；情即道德情感，是人们对客观事物的是非善恶判断时引起的内心体验；意即道德意志，是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力；行即道德行为，是人们在道德认识、情感、意志的支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。-德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。但在实际的德育过程中，具有多种开端，既可以从知开始，也可以从情、意、行开始。例如，对于一些道德认识比较高但缺乏道德行为的学生，可以从培养道德行为入手；对于一些情感冷漠的学生，可以先从激发道德情感开始。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。-学生思想品德的形成过程是各种矛盾斗争转化的过程。学生的思想内部存在着知与不知、正确与错误、积极与消极等矛盾。这些矛盾的斗争和转化推动着学生思想品德的发展。-德育过程是教育与自我教育的统一过程。教育者的教育影响是外部因素，而学生的自我教育是内部因素。教育者要引导学生进行自我教育，让他们在自我反思、自我监督、自我调控的过程中，提高自己的思想品德水平。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。-活动和交往是德育过程的基础。学生的思想品德是在活动和交往中形成和发展起来的。通过各种活动和交往，学生能够接触到不同的人和事，受到各种道德影响，从而不断丰富自己的道德经验，提高自己的思想品德水平。-学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。这些影响既有来自学校、家庭、社会等外部环境的影响，也有来自学生自身内部的影响。教育者要协调好各方面的教育影响，形成教育合力，共同促进学生的思想品德发展。（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。-德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。学生思想品德的形成和发展是一个长期的过程，需要经过多次的教育和培养才能逐步形成稳定的品德。-德育过程的反复性是由青少年学生的身心发展特点决定的。青少年学生的思想还不成熟，他们的品德发展容易受到外界环境的影响，出现反复和波动。同时，学生在品德形成过程中，也会遇到各种困难和挫折，需要不断地进行教育和引导。-德育过程的逐步提高性要求教育者要根据学生的年龄特点和品德发展水平，分阶段、有层次地进行德育工作，逐步提高学生的思想品德水平。学科专业知识部分（以中学语文为例）一、单项选择题1.下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（）A.狡黠（xiá）慰藉（jí）戛然而止（jiá）B.提防（dī）星宿（xiù）锲而不舍（qiè）C.炽热（zhì）纤细（xiān）拈轻怕重（niān）D.字帖（tiè）倔强（juè）参差不齐（cēn）答案：B。A选项中“慰藉”的“藉”应读“jiè”；C选项中“炽热”的“炽”应读“chì”；D选项中“倔强”的“倔”应读“jué”。2.下列词语中，没有错别字的一项是（）A.寒暄狼藉妇孺皆知鞠躬尽瘁B.懊悔屏嶂鞠躬尽瘁锋芒毕露C.撺掇懊悔一拍既合参差不齐D.屏嶂撺掇杂乱无张鞠躬尽瘁答案：A。B选项“屏嶂”应写作“屏障”；C选项“一拍既合”应写作“一拍即合”；D选项“屏嶂”应写作“屏障”，“杂乱无张”应写作“杂乱无章”。3.下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）A.他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。B.大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。C.这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。D.科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。答案：C。A选项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步。用在这里形容学生上课早退的问题，程度过重。B选项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境中大家真心赞成建议不符。C选项“骇人听闻”指使人听了非常吃惊、害怕，用来形容伪劣药品造成的危害，恰当。D选项“高谈阔论”多指不着边际地大发议论，含贬义，不符合科学工作者提出宝贵建议的语境。4.下列文学常识表述有误的一项是（）A.《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，记录了孔子及其弟子的言行。B.《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集。C.《安徒生童话》是丹麦作家安徒生创作的童话集，其中《皇帝的新装》《白雪公主》等都是脍炙人口的作品。D.《繁星》《春水》是现代女作家冰心创作的诗集，这些诗表现了母爱、童真、自然三大主题。答案：C。《白雪公主》出自《格林童话》，不是《安徒生童话》。《安徒生童话》包含《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等经典作品。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成后面的题目。《论语》十二章（节选）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）1.解释下列加点的词。（1）不亦说乎（）（2）吾日三省吾身（）（3）不逾矩（）（4）思而不学则殆（）答案：（1）“说”同“悦”，愉快；（2）自我检查、反省；（3）越过；（4）疑惑。2.翻译下列句子。（1）为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？（2）温故而知新，可以为师矣。答案：（1）替人谋划事情是不是竭尽自己的心力了呢？跟朋友交往是不是真诚，守信用了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？（2）温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借这一点当老师了。3.从这几章内容中，你得到了哪些学习方法和学习态度方面的启示？答：学习方法方面的启示：（1）“学而时习之”告诉我们学习要经常复习，及时巩固所学知识，这样才能加深记忆和理解。（2）“温故而知新”强调了复习旧知识的重要性，在复习的过程中能够有新的发现和收获，从而不断提高自己的知识水平。（3）“学而不思则罔，思而不学则殆”提醒我们学习和思考要相结合，只学习不思考会迷茫，只思考不学习会疑惑，只有将二者有机结合，才能真正掌握知识。学习态度方面的启示：（1）“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”体现了要经常自我反省，检查自己在学习和生活中的不足，及时改进。（2）“人不知而不愠”教导我们要保持平和的心态，即使别人不了解自己的才能和学问，也不要生气恼怒，要专注于自身的学习和成长。三、现代文阅读阅读下面的文章，完成后面的题目。《春》（节选）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。1.第一段文字从哪些角度描写春雨？突出了春雨的哪些特点？答：从视觉和触觉角度描写春雨。从视觉角度，“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，写出了春雨细密、轻盈的特点；“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，通过描写雨中树叶和小草的颜色，侧面烘托出春雨滋润万物的特点。从触觉角度，虽未直接描写触觉感受，但“密密地斜织着”能让人联想到春雨轻柔地落在身上的感觉，体现了春雨的轻柔。2.第二段文字中“卖弄”一词原本是贬义词，在这里使用是否恰当？为什么？答：恰当。“卖弄”原意是指有意显示、炫耀自己的本领，是贬义词。但在这里，作者用“卖弄”一词生动形象地写出了鸟儿在春天里欢快、活泼的状态，它们尽情地展示自己清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，表达了作者对鸟儿的喜爱之情，同时也从侧面烘托出春天的生机勃勃和美好，所以在这里使用不仅不显得贬义，反而增添了文章的趣味性和生动性。3.这两段文字描绘了两幅画面，请分别用简洁的语言概括这两幅画面的内容。答：第一段描绘了一幅春雨图，展现了春雨细