小学信息技术五年级下册《制作简单网页》教学设计

小学信息技术五年级下册《制作简单网页》教学设计一、教学内容分析

本节课内容隶属于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“数字素养与技能”模块中“数字作品创作”部分。在学科核心素养的统领下，本课旨在引导学生从信息消费者转向初步的创造者。知识技能图谱上，学生需综合运用文本编辑、图片插入、超链接设置等已学技能，并理解网页作为信息组织载体的基本结构（如标题、正文、导航），其认知要求从“应用”迈向“综合应用与简单创造”，是单元知识链从零散技能操练转向完整项目实践的关键枢纽。过程方法路径上，本课强调以“项目式学习”和“设计思维”为内核，引导学生经历“规划设计制作发布”的微型创作流程，体验从需求分析到成果物化的完整逻辑。素养价值渗透方面，通过创作以“我的家乡”或“好书推荐”为主题的网页，将技术学习与审美表达、文化理解、信息伦理（如尊重版权）自然融合，使“数字化学习与创新”、“信息社会责任”等素养目标落地生根。

五年级学生已具备基本的文字处理与网络信息浏览经验，对网页有丰富的感性认识，但对其背后的结构原理与制作过程存在认知空白。兴趣点在于动手创造可视化的数字作品，潜在障碍有二：一是从线性文档编辑思维转向非线性、多元素的网页布局思维存在跨度；二是在综合应用多项技能时容易顾此失彼，产生挫败感。因此，教学调适策略上，我将采用“脚手架”与“任务分层”相结合的方式。通过提供半成品模板和“操作锦囊”微视频，为基础薄弱学生搭建攀升阶梯；同时设计具有弹性的创作主题和拓展要求，如“你能为网页增加一个‘返回顶部’的按钮吗？”，满足学有余力学生的探究欲望。过程中，我将通过巡视观察、作品切片展示和小组互助等方式进行动态评估，即时调整指导的侧重点与节奏。二、教学目标阐述

知识目标：学生能系统阐述一个简单网页的基本构成要素（如标题、导航栏、正文区域、页脚），并理解超链接在组织信息中的网状结构作用；能准确辨析网页文件（.html）与其中引用的图片等素材文件的存储与调用关系，理解相对路径的初级概念。

能力目标：学生能够独立规划一个包含至少三个页面的主题网站结构草图；能够综合运用网页编辑工具，熟练完成新建页面、添加格式化文本、插入并调整图片、创建页面间超链接等系列操作，最终生成一个内容完整、布局合理、链接可用的微型网站。

情感态度与价值观目标：在创作个人主题网页的过程中，体验用数字技术进行个性化表达的乐趣，增强学习信息技术的内部动机；在小组互评环节，能认真欣赏同伴作品，并基于具体标准（如布局、内容）提出一条建设性意见，培养审慎评价与友善交流的态度。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的“计算思维”之“模块化”与“系统化”设计思想。通过将整个网站拆解为多个独立又互相关联的页面，再将每个页面拆解为不同的功能区域进行设计，使学生初步体验“分而治之、逐步集成”的复杂问题解决策略。

评价与元认知目标：引导学生使用简易量规（如内容完整性、技术实现度、界面美观性）对自己和同伴的网页作品进行初步评价；鼓励学生在制作完成后回顾过程，用一句话总结“我遇到的最大困难是什么，以及我是如何解决的”，开启对自身学习策略的反思。三、教学重点与难点

教学重点为“网页超链接的创建与网站结构的理解”。其确立依据在于，超链接是网页区别于线性文档的本质特征，是构成网站信息网络的核心技术。从课标看，它关联“信息组织”这一大概念；从能力立意看，理解并实现超链接，标志着学生从制作单个页面跃升到构建有机联系的网站系统，是后续学习网站规划与设计的逻辑基石。

教学难点是“网站整体结构的规划与素材资源的有效管理”。难点成因在于，这要求学生克服孤立看待单个页面的思维定势，需在动手操作前进行整体抽象规划，认知跨度较大。同时，将文字、图片等众多素材有条理地存放并在网页中正确调用，涉及路径概念，学生极易因文件移动导致链接失效，这是作业中常见的典型问题。突破方向在于：采用“先画地图再盖房子”的比喻，强化规划步骤；统一规定文件夹命名与存储位置，化抽象为具体规范。四、教学准备清单1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板课件，清晰展示网站结构图与操作步骤；教师机制作并发布的半成品范例网站（“我的航天梦”）源文件包。

1.2学习支持材料：分层学习任务单（含基础任务卡与挑战任务卡）；课堂作品评价量规表；常见问题“锦囊妙计”微视频二维码。2.学生准备

复习上单元关于图片插入与格式设置的操作；课前收集并整理好自己主题（如“我的家乡”、“我最喜爱的一本书”）的相关文字简介和35张精选图片，存入U盘或个人文件夹。3.环境布置

学生机房确保网络畅通，网页编辑软件（如Dreamweaver或国产替代软件）运行正常；座位按4人一小组排列，便于协作与互评。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设与动机激发：教师播放一段快速剪辑的短视频，展示各类精彩纷呈的学校社团、家乡风物、科学探索主题网站首页。“同学们，我们每天上网看到的这些丰富多彩的‘网络名片’，是不是很酷？它们就像一扇扇窗户，向世界展示着独特的内容。”

1.1提出驱动性问题：“如果也给你一扇这样的‘窗户’，你最想向别人展示什么？”（学生短暂交流：我的爱好、我的班级、我去过的地方……）教师顺势引出：“太好了！每个人都有想分享的故事。今天，我们就来当一回小小网页设计师，亲手打造一扇属于自己的‘数字之窗’。”

1.2明确学习路径与唤醒旧知：“造‘窗户’需要分步进行：首先，要画出设计图——规划我们的网站有几个房间（页面）；然后，装修每个房间——添加文字、图片；最后，装上房间门——设置超链接，让它们互通有无。这里面用到的‘装修工具’（文字图片处理），很多都是我们的老朋友了，让我们一起来挑战这个综合项目吧！”第二、新授环节

本环节采用支架式教学，通过五个递进任务，引导学生从规划到实现，逐步建构网站。任务一：构思我的网站蓝图

教师活动：首先，展示范例网站“我的航天梦”的站点地图（用思维导图呈现首页、梦想起源、载荷专家、太空生活四个页面及链接关系）。讲解：“一个好的网站，就像一本有目录的书，结构清晰。请大家拿出任务单，参考范例，画出你的网站蓝图：你打算设几个页面？分别叫什么名字？它们之间如何跳转？”巡视指导，特别关注学生是否理清逻辑关系，如“首页应能通往所有子页面，子页面最好能返回首页”。

学生活动：确定自己的网站主题，在任务单上用框图或列表形式绘制简单的网站结构图，标明预设的页面名称和主要的链接方向。与小组成员简单交流构思。

即时评价标准：1.结构图是否包含至少一个首页和两个子页面；2.页面命名是否贴合主题、清晰易懂；3.是否能向同伴口头解释自己设计的导航逻辑。

形成知识、思维、方法清单：★网站规划先行：制作网站前，必须进行结构规划，这是“系统化”思维的起点。▲站点地图：用于可视化表示网站页面层级与关系的工具。方法提示：可以从“总分”结构开始构思，首页是“总览”，子页面是“分项介绍”。任务二：建立网站“施工文件夹”

教师活动：强调“工程化管理”的重要性。“大家盖房子会把砖头、水泥乱放吗？同样，我们做网站也要建一个‘工地仓库’。”演示在D盘新建一个以自己姓名命名的文件夹（如“张三的网站”），在其中再新建“images”子文件夹用于存放所有图片。“记住，这个主文件夹就是我们网站的‘根目录’，所有文件都要放在这里面或它的子文件夹里，以后搬家（复制到别处）才不会‘丢东西’。”

学生活动：跟随操作，在指定位置创建个人网站文件夹和“images”子文件夹，并将课前准备的素材文件分类存入（图片放入images）。

即时评价标准：1.文件夹命名规范、位置正确；2.能成功将图片素材移动或保存到“images”文件夹内。

形成知识、思维、方法清单：★资源管理：规范的文件夹结构是网站可移植、易维护的基础。★相对路径概念初探：网页中引用图片时，软件会自动生成基于此文件夹结构的路径（如images/photo1.jpg）。易错点警示：严禁将图片散乱地放在桌面或“我的文档”，否则在其他电脑上打开网页时图片会“失踪”。任务三：打造网站首页

教师活动：演示打开网页编辑软件，新建一个HTML页面并保存到个人网站文件夹，命名为index.html（解释index通常默认为首页）。随后，演示页面设置：添加醒目大标题、一段欢迎文字、插入一张代表性图片并调整大小位置。“首页是门面，要吸引人。大家动手，先把自己的门面装修起来！”巡视中，对操作生疏的学生提示：“回忆一下，插入图片的菜单在哪？和Word里像不像？”

学生活动：新建首页文件并保存。为首页添加标题、正文内容，并插入一张精选的图片，尝试调整其属性（大小、对齐方式）。

即时评价标准：1.首页文件是否正确保存在个人网站根目录下；2.页面是否包含文本和图片元素；3.是否能对图片进行基本的格式调整。

形成知识、思维、方法清单：★首页惯例：index.html或default.html常作为网站默认首页。★网页编辑基础操作：文字输入与格式设置、图片插入与属性调整是网页内容填充的核心技能。认知说明：网页编辑是“所见即所得”与代码生成的结合，当前我们主要使用其可视化编辑界面。任务四：创建子页面并建立导航

教师活动：“门面有了，现在装修里面的房间。”引导学生根据蓝图，新建两个子页面文件，如page1.html、page2.html，并分别添加相应内容。“房间装修好了，怎么进去呢？我们需要‘装上门’——也就是超链接。”重点演示在首页上选中一段文字（如“点击这里了解我的家乡”），使用“插入超链接”功能，链接到page1.html文件。“大家试试，给你的首页和子页面之间装上‘门’。再想想，子页面看完后，怎么回到首页？”

学生活动：新建子页面文件并编辑内容。在首页上选择适当的文字或图片，创建指向子页面的超链接。尝试在子页面上添加一个“返回首页”的文字链接，指回index.html。

即时评价标准：1.能否成功创建并保存子页面文件；2.超链接设置是否准确，链接源（文字/图片）与链接目标（文件）选择是否正确；3.是否实现了至少一对双向链接（首页到子页，子页回首页）。

形成知识、思维、方法清单：★超链接的本质：实现信息节点（网页）之间非线性的跳转，是网络信息组织的核心技术。★锚点与目标：被点击的对象（文字/图片）叫“锚点”，所指向的文件或网址是“目标”。操作关键点：使用“浏览文件”方式选择本地文件作为链接目标，确保路径正确。任务五：预览、调试与初步美化

教师活动：“‘窗户’造好了，我们得看看它打开的效果怎么样。”演示点击软件中的“在浏览器中预览”功能，检查所有页面是否能正常打开，链接是否有效。“如果点了没反应，可能是‘门’装错了地方，请检查链接设置。此外，我们还可以做些简单美化，比如让所有页面的背景色一致，或者给标题换个颜色，让网站更协调。”提供“颜色代码小贴士”供学生参考。

学生活动：在浏览器中预览整个网站，逐一测试每个超链接，确保导航顺畅。根据个人喜好和教师提供的资源，尝试修改页面背景色或字体颜色，进行简单美化。

即时评价标准：1.是否主动使用预览功能测试网站；2.能否发现并尝试修复失效的链接（如因文件未保存或路径错误）；3.是否尝试了至少一项页面美化设置。

形成知识、思维、方法清单：★测试驱动调试：预览是检验网页制作效果的必需步骤，发现问题（BUG）并修复是重要能力。▲简单的CSS内联样式：通过style属性设置backgroundcolor（背景色）、color（字体色）等，是控制网页表现的初级方式。信息社会责任渗透：美化时需注意色彩搭配的舒适度，考虑他人浏览体验。第三、当堂巩固训练

构建三层巩固体系，学生根据自身情况至少完成一层，鼓励进阶。

1.基础层（全员必达）：检查并确保你的网站包含一个首页和至少两个子页面，所有页面间通过超链接实现双向导航。请同桌互相交换电脑，扮演“访客”，浏览对方网站，检查链接是否全部有效，并根据评价量规的“内容完整”与“技术实现”项，给对方打星。

2.综合层（能力提升）：尝试为你的某个子页面再添加一张图片，并为这张图片设置超链接（如链接到另一个子页面或首页）。思考：“文字链接和图片链接在设置方法上有什么相同和不同？”

3.挑战层（开放探究）：研究一下，如何在你的一行文字上同时设置两种样式，比如让它又粗又红？提示：可以尝试在style属性里同时写两个设置（fontweight:bold;color:red;）。成功实现后，可将此技巧用于突出显示网站的关键词。

反馈机制：教师巡视，收集各层级的典型作品或问题。选取一个导航清晰的基础层作品和一个实现了图片链接的综合层作品进行全班展示，请作者简要介绍。针对共性问题，如链接失效，进行集中屏广播演示纠错。第四、课堂小结

引导学生进行结构化总结与元认知反思。

1.知识整合：“让我们用思维导图一起回顾今天的‘造窗工程’。”师生共同在白板上梳理核心流程：规划结构→管理素材→制作页面（首页/子页）→设置超链接→预览调试。强调规划与管理是易被忽视但至关重要的基础。

2.方法提炼：“今天我们像工程师一样，用‘分模块、先规划后实施’的系统方法完成了一个小项目。下次面对复杂任务时，你会先用什么方法？”

3.作业布置与延伸：“今天的工程只是开始。基础性作业：完善课堂网站，确保所有链接无误，并写一段‘制作心得’（50字左右）。拓展性作业：为网站添加一个‘联系方式’页面，尝试插入一个邮箱链接（mailto:）。探究性作业（选做）：调查一下，除了.html，网页还能包含哪些类型的文件（如.css,.js）？它们分别起什么作用？”最后预告下节课：“我们将学习如何让网页元素‘排队站好’，探索更精美的布局技巧。”六、作业设计

基础性作业：1.完成课堂网站的最终调试，确保在本地浏览器中能完整、流畅地浏览所有页面。2.在网站首页末尾，添加一个名为“我的感悟”的段落，用50字左右简述本次网页制作过程中你最大的收获或遇到的一个困难及解决方法。

拓展性作业：1.新建一个名为contact.html的页面作为“联系我们”页面。2.在该页面上，使用mailto:语法创建一个电子邮件链接（例如：如有问题，请发邮件），使访客点击后能自动打开邮件客户端。3.将此页面链接到首页的导航区域。

探究性/创造性作业：1.利用网络或教材资源，了解CSS（层叠样式表）的基本概念。2.尝试创建一个单独的、非常简单的CSS文件（如style.css），在其中写一条规则，将网站上所有段落的字体设置为楷体。3.在网站的HTML文件中链接这个CSS文件，观察页面效果变化。撰写一份简要报告，说明CSS是如何将网页的“内容”和“样式”分离的。七、本节知识清单及拓展

1.★网站（Website）：由多个通过超链接相互关联的网页集合而成，用于在互联网上发布特定内容。它好比一本电子书，首页是封面和目录。

2.★网页（WebPage）：网站中的单个文档，通常由HTML语言编写，可通过浏览器查看。它是构成网站的基本信息单元。

3.★规划先行原则：在动手制作前，用站点地图或草图规划网站的结构（有哪些页面、层级关系如何），这是培养系统设计思维、避免盲目操作的关键。

4.★文件资源管理：必须为每个网站项目建立独立的根文件夹，并将所有网页文件、图片等素材有组织地存放其中（如图片放入images文件夹）。这是保证网站可移植性的生命线。

5.★首页默认名：index.html或default.html通常被Web服务器识别为网站的默认首页。访问网站域名时，服务器会自动寻找并打开这个文件。

6.★超链接（Hyperlink）：网页中可点击的元素（文本或图像），用于跳转到另一个网页、文件或特定位置。它是实现非线性浏览、组织信息网络的核心。

7.链接锚点与目标：被设置为可点击的文本或图像称为“锚点”（Anchor）；点击后所要到达的位置（URL或文件路径）称为“目标”（Target）。

8.相对路径与绝对路径：▲相对路径指从当前文件出发找到目标文件的路径（如images/.png），依赖于文件间的相对位置，网站内部链接常用。绝对路径则是完整的地址（如C:\MySite\images\.pnghttp://...http://...），移植性差，内部链接慎用。

9.网页编辑基础操作：包括新建/保存HTML文件、输入与格式化文本、插入与调整图像（大小、对齐、替代文本）等，是填充网页内容的基本功。

10.预览与调试：制作过程中必须频繁在浏览器中预览实际效果，并测试所有功能（特别是链接）。发现问题、分析原因（如文件未保存、路径错误、拼写错误）并修复，是至关重要的实践能力。

11.简单的HTML标签（认知）：▲虽然使用可视化工具，但了解底层代码有助于理解。如<p>表示段落，<imgsrc="...">用于插入图像，<ahref="...">用于创建超链接。

12.简单的内联样式：▲通过HTML标签的style属性可以直接添加样式，如<pstyle="color:blue;fontsize:16px;">。这是一种直接的但不便于大规模管理的美化方法。

13.信息组织思维：制作网站本质上是信息组织与呈现的过程，需要思考如何分类、分层，并通过导航设计让访客高效获取信息。

14.版权与伦理意识：在网页中使用图片、文字等素材时，应尽量使用自己创作或已明确授权可免费使用的资源，并考虑标注来源。这是“信息社会责任”的具体体现。

15.▲邮件链接：使用mailto:协议可以创建电子邮件链接，格式如<ahref="mailto:">发送邮件</a>。点击后会启动用户默认的邮件客户端。

16.▲CSS初探：▲层叠样式表（CSS）是专门用于控制网页外观和布局的语言。它实现了内容（HTML）与表现（CSS）的分离，使得网站更易于维护和改版。八、教学反思

一、教学目标达成度分析：从课堂作品展示与随堂测试来看，约85%的学生能够独立完成一个结构完整、链接有效的基础网站，表明知识与能力目标基本达成。在小组互评环节，大部分学生能基于量规给出具体评价，如“你的图片和文字搭配得很好，但‘返回首页’的链接颜色不太明显”，体现了评价目标的初步实现。情感目标在学生的专注神态和完成作品后的喜悦中得到印证。然而，系统化规划思维的养成（科学思维目标）仍显薄弱，部分学生是在制作过程中才逐渐调整结构，而非严格“先规划后施工”，这与认知习惯相关，需在后续项目中持续强化。

（一）核心环节有效性评估：任务二“建立施工文件夹”的设计至关重要。统一规范有效避免了以往教学中常见的“图片失踪”问题，降低了调试难度。任务四“创建导航”是难点突破的关键节点，通过“装门”的比喻和“双向通行”（设置返回链接）的要求，将抽象的链接概念具体化、功能化。但部分学生在为图片添加超链接时（综合层任务）仍存在混淆，误将调整图片属性视为设置链接，说明对“锚点”对象的选定这一操作细节需更强调。

（二）学生表现分层剖析：约70%的学生能紧跟任务链，顺利完成基础与部分综合层任务，他们是课堂推进的主力。约20%的“探索者”学生则快速完成基础任务后，积极尝试CSS颜色美化甚至探究邮件链接，为他们提供“挑战任务卡”和扩展资源满足了其深度学习需求。另有约10%的“谨慎型”学生操作较慢，对多项技能的综合应用感到紧张，他们高度依赖教师巡视时的个别指导和“操作锦囊”微视频。我意识到，下次课应提前安排这些小助手或设立“技术顾问”岗位，由先完成的学生提供同伴支持，既能缓解教师指导压力，也能促进生生互动。

（三）教学策略得失与理论归因：本次成功得益于“项目驱动”和“支架清晰”。将零散技能整合