小学英语三年级下册Module 5 Unit 1 Will you take your ball tomorrow 教学设计

小学英语三年级下册Module5Unit1Willyoutakeyourballtomorrow?教学设计一、教学内容分析you...?《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”及“人与自我”主题范畴下的“计划与安排”、“文娱与体育”子主题。从知识技能图谱看，本单元在“一般将来时”的宏观语法线索中，承担着从感知到初步运用的关键节点作用。学生已接触过“begoingto”表示计划，本课则聚焦于“Willyou...?”这一核心问句结构及其肯定（Yes,Iwill.）与否定（No,Iwon’t.）应答，并整合了“take,ball,tomorrow”等与活动安排相关的核心词汇。其认知要求从对“将来”概念的识记理解，跃升至在模拟真实情境中进行简单应用与交际。从过程方法路径看，本课承载着通过“听、说、读、看、演”等多模态活动，引导学生进行意义探究与语言实践的方法论。具体将转化为“预测对话内容—抓取关键信息—模仿语音语调—角色扮演内化—情境迁移创编”的阶梯式课堂探究活动。从素养价值渗透看，知识载体背后指向的是“语言能力”中“说”与“互动”能力的夯实，是“文化意识”中对英语国家发出与接受活动邀请的初步了解，更是“思维品质”中对“计划性”与“可能性”的逻辑思考，以及“学习能力”中借助结构化支撑进行合作学习的习惯养成。本课的教学，应力求在“邀约周末活动”这一真实交际需求中，实现语言知识、文化意识与思维发展的融合浸润。you...?you...?you...?抽象逻辑思维过渡阶段，对直观、生动、富有情节的内容兴趣浓厚。他们经过两年多的英语学习，已储备了部分动作动词（如play,swim）和名词（如football,kite），具备简单的听说跟读能力，这是本课开展对话教学的基础。然而，学生可能存在的障碍在于：其一，对抽象的时间状语“tomorrow”与“will”所表达的“未发生性”理解可能模糊；其二，在真实或模拟交际中，容易混淆“Willyou...?”与已学的“Doyou...?”、“Canyou...?”等问句的功能；其三，受母语影响，“No,Iwon’t.”的否定应答可能不够流利自然。基于此，教学调适策略如下：首先，充分利用多媒体日历、周末活动图片等可视化工具，具象化“明天”与“计划”的概念。其次，通过设计对比性任务（如区分不同问句的应答），在应用中澄清功能差异。最后，针对不同层次学生提供差异化支持：为学习能力较强的学生设计“替换活动创编新对话”的挑战；为需要巩固的学生提供句型和词汇“提示卡”，搭建产出支架；并预设通过小组活动中的同伴互助、教师的巡视与即时反馈，动态评估并支持每一位学生的学习进程。二、教学目标  知识目标：学生能够理解并初步运用核心句型“Willyoutakeyour...tomorrow?”进行询问，并能用“Yes,Iwill.”或“No,Iwon’t.”做出相应回答。在语境中认读、理解词汇take,ball,tomorrow，并能在图片或动作的提示下，说出football,swim等扩展活动类词汇，构建起围绕“未来活动计划”发起简单问答的微语言体系。  能力目标：学生能够通过观看动画、倾听对话，获取文中人物周末计划的关键信息（如谁、带什么、做什么）。能够在教师创设的类似情境中，如“公园游玩计划”，运用所学进行简单的角色扮演与对话交流，发展初步的英语听说与交际能力。  情感态度与价值观目标：学生能够在模拟邀约的活动中，体会到用英语进行简单交际的乐趣，增强开口说英语的自信心。在小组合作与角色扮演中，初步培养礼貌邀请与得体回应的交际意识，以及乐于与同伴分享计划、协商活动的合作态度。  科学（学科）思维目标：发展学生在英语学习中的预测与推断思维。例如，在观看课文动画前，能根据图片和标题“Willyoutakeyourballtomorrow?”预测对话可能涉及的内容。在情境对话中，能根据对方的提问（如“Willyoutakeyourkite?”）逻辑性地思考并给出肯定或否定的回答，体现简单的逻辑关联性。  评价与元认知目标：引导学生在角色扮演或对话练习后，依据教师提供的简单评价清单（如“发音清晰吗？”“问答匹配吗？”），进行同伴互评或自我反思。鼓励学生思考“我今天学会了哪种问问题的方法？”，初步建立对自己学习内容的awareness。三、教学重点与难点  教学重点：掌握并能在情境中运用核心句型“Willyoutakeyour...tomorrow?”及其应答“Yes,Iwill./No,Iwon’t.”进行简单交流。确立依据在于，此句型是本单元乃至本模块语法功能的核心载体，是学生实现“就未来计划进行问答”这一语言功能的关键，也是后续学习更复杂将来时表达的基础。从能力立意看，熟练运用该句型进行互动是小学阶段英语口语交际能力的重要体现。  教学难点：难点在于学生能够在接近真实的情境中，自然、流畅地运用“Willyou...?”句型和恰当的回答进行对话交际。预设难点成因有二：一是学生需要克服将新学句型从机械操练转化为意义表达的跨度；二是在动态对话中，学生需综合调用词汇、句型及交际策略，思维负荷较大。常见错误包括答非所问、遗忘否定形式“won’t”等。突破方向在于设计层次分明、情境逼真的任务链，从跟读模仿到半控制性替换练习，再到开放性情境表演，逐步撤除语言支架，提升语言运用的自动化程度。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含课文动画、语音示范、活动图片、日历翻页动画）；单词卡片（take,ball,tomorrow及football,kite,swimmingsuit等）；周末公园情境大挂图。  1.2学习材料：分层学习任务单（基础版含关键词句提示，挑战版为空白）；角色扮演头饰（Amy,Sam等）；课堂即时评价小贴纸。2.学生准备  复习已学过的运动及玩具类单词；预习课文，尝试跟读；想一想自己周末喜欢做什么活动。3.环境布置  将教室座椅调整为小组合作式；预留讲台前空地作为“角色扮演小剧场”；黑板划分为核心句型区、词汇区和学生作品展示区。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设：教师播放一段简短的、伴有欢快音乐的周末天气播报动画（晴天），同时呈现公园、沙滩等场景图片。随后，教师化身“周末计划员”，带着期待的表情说：“Wow,whatasunnyweekend!Boysandgirls,lookatthecalendar.TomorrowisSaturday.Whatwillyoudo?”此刻，可能会有学生用中文或已知的“I’mgoingto...”表达，教师予以鼓励并自然引出课题。  1.1.问题提出：教师在白板上呈现本课标题句“Willyoutakeyourballtomorrow?”，并配上Sam拿着足球的图片。用好奇的语气问：“ThisisSam.Hehasaball.Whatdoeshewanttoknow?Let’slistentohisquestion.”聚焦核心句型，引发学生探究兴趣。  1.2.路径明晰：教师简要勾勒学习路线：“Today,we’lllearnhowtomakeplanswithfriendsinEnglish.First,let’swatchwhatAmyandSamareplanning.Then,we’lllearntoaskandanswerlikethem.Finally,youcanmakeyourownweekendplanwithyourpartner!Areyouready?”第二、新授环节任务一：整体感知，理解对话大意  教师活动：播放课文完整动画（无字幕），引导学生整体感知。播放前提出引导性问题：“Watchandlisten:Whoaretalking?Whataretheytalkingabout?”播放后，利用图片卡片（Sam,Amy,ball,kite）和简笔画，帮助学生梳理人物和提及的物品。接着问：“DoesAmytakeherballtomorrow?Whatwillshetake?”鼓励学生从动画中捕捉关键信息，而非纠结于逐字逐句。  学生活动：学生带着问题观看动画，尝试回答教师关于人物和话题的提问。在教师引导下，指出或说出“Sam,Amy,ball,kite”。根据理解，尝试回答关于Amy是否带球的问题，可能会说出“No”或“kite”。  即时评价标准：1.观看是否专注，能否说出至少一个人物名。2.能否根据动画内容，对教师的简单提问（如“Isitaboutschool?”）做出正确的是非反应。3.在信息提取环节，是否敢于尝试表达，即使不完整。  形成知识、思维、方法清单：1.★话题感知：本课对话发生在Sam和Amy之间，核心话题是关于明天（tomorrow）带什么物品去玩。这是理解对话的起点。2.▲视听策略：第一次观看动画时，重点关注谁在说和大概在说什么事，不必急于听懂每个词。3.关键信息捕捉：能捕捉到“ball”和“kite”这两个核心物品名词，就成功理解了对话的物线线索。任务二：聚焦细节，学习核心句型  教师活动：再次播放课文动画（可带英文字幕），在“Willyoutakeyourballtomorrow?”和“Willyoutakeyourkitetomorrow?”两句处暂停。教师用清晰的发音、配合手势（如指向明天）和表情（询问状）示范朗读。提问：“同学们听，Sam和Amy用了什么样同样的句子来问呢？”引导学生发现“Willyoutakeyour...tomorrow?”的结构。将句型贴在黑板核心区。然后分别播放肯定与否定回答的句子，引导学生跟读模仿，特别强调“won’t”的发音。通过教师问、全班答，男生问、女生答等方式进行机械性操练，确保语音准确。  学生活动：学生仔细听音，观察教师口型，尝试跟读核心问句和答句。参与全班、小组、个人的朗读操练活动。在教师引导下，发现问句的结构规律。  即时评价标准：1.跟读时发音是否清晰，特别是“tomorrow”的重音和“won’t”的读音。2.能否在教师提示下，辨识出问句的固定开头“Willyou...”。3.操练时参与是否积极，声音是否响亮。  形成知识、思维、方法清单：4.★核心句型（问）：Willyoutakeyour...tomorrow?这是一个用来询问对方未来（明天）计划的句子。your后面接物品。读的时候要用升调哦！5.★核心句型（答）：Yes,Iwill./No,Iwon’t.这是对应的肯定和否定回答。won’t是willnot的缩写，读作/wəʊnt/，要说得干脆。6.词汇理解：take在这里是“带，拿”的意思，不是“拍照”哦。ball是球类统称，具体可以是football,basketball等。任务三：跟读模仿，培养语音语调  教师活动：利用课件逐句播放课文录音，引导学生进行“听—指—读”活动。特别关注问句的升调和人物说话时的自然语气。教师可进行夸张的对比示范，如用平淡的语调读和用有起伏的、带询问语气的语调读，让学生体会差异。邀请几组学生进行分角色跟读，并给予具体反馈：“Good!Sam,yousoundedreallycurious!”或“Tryagain,Amy.Let’smakeyour‘No,Iwon’t.’soundmorepolite.”  学生活动：学生用手指着课本上的句子，逐句静听、模仿跟读。在教师指导下，尝试模仿Sam的好奇语气和Amy的回应语气。积极参与分角色跟读展示。  即时评价标准：1.跟读时能否做到“眼到、手到、口到、心到”。2.模仿的语音语调是否接近原声，是否尝试表现出语气。3.分角色朗读时，是否与同伴保持基本同步。  形成知识、思维、方法清单：7.★语音语调：英语问句（特别是一般疑问句）通常用升调，这能让你的问题听起来更自然、更友好。8.模仿方法：学习地道的英语，模仿是关键一步。不仅要模仿发音，还要模仿说话的节奏和感觉。9.▲文化点滴：在英语对话中，即使拒绝邀请，也常说“No,thankyou.”或像Amy一样先说明原因“No,Iwon’t.”，这显得更礼貌。任务四：角色扮演，内化语言结构  教师活动：组织学生进行小组内的课文角色扮演。为有需要的小组提供头饰和“台词提示卡”（卡片上印有关键句，但留空部分词汇）。教师巡视指导，重点关注学生是否准确运用句型，以及对话的流利度。鼓励学生加入自己的名字和表情动作。挑选12组在全班面前展示，并引导其他学生进行简单评价：“Didtheyaskandanswercorrectly?Wasitfluent?”  学生活动：在小组内分配角色（Sam,Amy），根据课文内容进行对话练习。能力强的学生尝试脱稿或小幅改编，能力稍弱的学生可借助提示卡完成。准备并参与班级展示。  即时评价标准：1.句型使用是否准确无误。2.对话是否基本流利，有无长时间停顿。3.小组合作是否有序，能否互相帮助。4.展示时是否自信大方。  形成知识、思维、方法清单：10.★语用内化：通过角色扮演，把课本上的对话变成“自己的话”，是记住和学会使用英语的最好方法之一。11.合作学习：和同伴一起练习，可以互相听、互相纠正、互相鼓励。12.易错提醒：扮演Sam的同学要记住，问句里是“yourball/kite”，不是“my”。扮演Amy的同学，说“No,Iwon’t.”时要连贯，不要拆成“Iwillnot”。任务五：情境迁移，创编新对话  教师活动：创设新情境——“OurWeekendPlan”。出示公园情境挂图，图上贴有可替换的物品图标（football,kite,picnicbasket,camera,frisbee等）。教师先与一名学生示范：“Look,it’sasunnydayinthepark.Willyoutakeyourcameratomorrow?”引导学生运用新句型问答。然后布置任务：同桌两人一组，根据挂图提示，选择23样物品，创编一个新的简短对话。为不同学生提供分层支持：A层（挑战）自由选择物品创编；B层（达标）从给定清单中选择物品创编；C层（强化）使用有部分句子填空的对话模板。  学生活动：观看师生示范。同桌结对，根据自身水平选择任务层次，协商选择物品，并运用“Willyoutakeyour...tomorrow?”及答句进行对话创编和练习。准备展示。  即时评价标准：1.能否在新情境中正确套用核心句型。2.对话内容是否合理、完整（至少有12轮问答）。3.是否尝试使用除ball/kite外的其他词汇。4.创编是否有一定的创意。  形成知识、思维、方法清单：13.★迁移应用：学习语言的最终目的是用。从课本的“Sam和Amy的故事”到“我们的公园计划”，这就是知识的迁移。14.▲词汇拓展：除了ball和kite，我们还可以讨论camera（相机）、frisbee（飞盘）、picnicbasket（野餐篮）等。15.交际策略：在真实邀请中，可以像这样一连问几样东西，共同商量计划。16.分层学习意识：知道自己在哪里，选择适合自己的练习起点，每一步都扎实，就是进步。第三、当堂巩固训练  基础层（全员参与）：“快速应答”游戏。教师或一名学生出示物品卡片（如football）并问：“Willyoutakeyourfootballtomorrow?”被指名学生快速用“Yes,Iwill.”或“No,Iwon’t.”回答。旨在训练句型的快速反应和熟练度。综合层（多数学生）：完成学习任务单上的情境匹配练习。例如，左侧是情境图片（如：雨天、沙滩），右侧是若干物品图标，学生需要根据情境判断并连线，然后用“Willyoutakeyour...?”和同桌进行问答。例如：“It’srainy.Willyoutakeyourumbrellatomorrow?”这训练学生在稍复杂情境下的语言运用能力。挑战层（学有余力）：“最佳计划员”迷你项目。两人小组为一次周末露营（camping）规划要带的3样物品，并编写一个包含至少3轮问答的对话，准备展示。鼓励使用词典或请教老师查询新词汇。  反馈机制：基础层游戏采用集体口头反馈与教师即时纠正结合。综合层练习通过同桌互查、教师投影讲解典型答案进行反馈。挑战层项目通过小组展示、师生共评（依据内容、合作、创新性等）给予反馈，优秀作品可贴于班级展示区。第四、课堂小结  知识整合：教师引导学生一起回顾黑板上的核心句型区。“今天我们一起学会了怎么用英语询问明天的计划。谁能带我们读一读这个神奇的句子？”邀请学生带领全班朗读句型。然后，教师可以简单勾勒一个思维导图雏形：中心是“WeekendPlan”，分支引出“Ask:Willyoutakeyour...?”和“Answer:Yes/No,Iwill/won’t.”。  方法提炼：提问学生：“今天我们通过看动画、读课文、演对话、编新话，学会了这个句子。你最喜欢哪个活动？你觉得哪种方法帮你记得最牢？”简短交流，强化学生的学习策略意识。  作业布置：必做作业：1.听读课文录音至少3遍，模仿语音语调。2.用“Willyoutakeyour...tomorrow?”问一问家人或朋友（可用中文解释意思），并记录下他们的回答（可用中文记录）。选做作业：画一画你理想的周末活动，并用今天学的句子在图画旁边写一句或两句英语对话。六、作业设计  基础性作业（必做）：1.听读巩固：跟随录音，朗读课文对话至少三遍，要求语音语调准确、流利。家长签字或录音提交。2.句子书写：在英语作业本上规范抄写核心句型“Willyoutakeyourballtomorrow?”及其回答“Yes,Iwill.”和“No,Iwon’t.”各两遍。  拓展性作业（建议大多数学生完成）：小小调查员：制作一个简单的调查表，上面画有球、风筝、书、相机等物品的简笔画。用“Willyoutakeyour...thisweekend?”询问至少两位同学，在相应的物品下打勾（√）或叉（×），并尝试用英语向老师或家长汇报一句结果，如“Mikewilltakehisbook.”  探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：我的周末Vlog脚本：假设你要拍摄一个介绍周末计划的短视频，请用35句英语编写一个简短脚本。需包含用“Willyoutake...?”询问他人以及你自己的回答。可以配上简单的图画。鼓励使用拓展词汇。七、本节知识清单及拓展  1.★核心功能：询问对方未来的（明天）计划，并作出回应。这是日常交际中非常实用的功能。  2.★核心问句：Willyoutakeyour...tomorrow?注意：your后面接物品名词。tomorrow点明了时间是“明天”，是整个句子的时间状语。  3.★核心答句：肯定：Yes,Iwill.否定：No,Iwon’t.won’t是willnot的缩写形式，必须牢记。回答要简洁对应。  4.★词汇动词：take/teɪk/在这里意为“携带，拿走”。区分：takeaphoto（拍照）。  5.★词汇名词：ball/bɔːl/球。tomorrow/təˈmɒrəʊ/明天。这两个词是本课标题和核心句的关键词。  6.语音要点：“Willyou...”在连读时，听起来像/wɪljuː/。问句句末用升调↗。  7.语法聚焦：will是一个情态动词，在这里表示“将要”，后面必须跟动词原形（如take）。不随主语变化。  8.文化链接：在英语文化中，谈论周末计划是常见的社交开场白。提前邀请（invitation）是礼貌的表现。  9.易混淆点：Willyou...?(询问将来意愿)vs.Doyou...?(询问习惯或事实)vs.Canyou...?(询问能力)。对比：Willyoutakeaball?(你将要带球吗？)/Doyouhaveaball?(你有球吗？)/Canyouplayball?(你会玩球吗？)  10.对话结构：典型的简短计划对话往往遵循：问候→询问计划（Willyou...?）→回答（Yes/No）→可能说明原因或反问。  11.▲拓展词汇物品：football（足球），kite（风筝），camera（相机），picnicbasket（野餐篮），umbrella（雨伞），swimmingsuit（泳衣）。  12.▲拓展句型替换时间：可以将tomorrow替换为其他将来时间，如：thisafternoon（今天下午），thisweekend（这个周末），nextSunday（下周日）。例：Willyoutakeyourbookthisafternoon?  13.▲拓展句型替换动词：在熟悉结构后，可以尝试替换take，使用其他动词原形。例：Willyouplayfootballtomorrow?(你明天要踢足球吗？)但这属于拓展内容，本课重点掌握“takeyour+物品”。  14.学习策略：角色扮演是学习对话类课文的神器！把自己当成Sam或Amy，说出来，演出来，记得更牢。八、教学反思  （一）目标达成度分析本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过课堂观察和巩固练习反馈，绝大多数学生能准确跟读和认读核心句型，并在情境替换任务中做出正确反应。情感目标方面，学生在角色扮演和创编活动中表现出较高的参与热情，特别是在小组展示环节，看到了学生眼中运用新语言的成就感。然而，元认知目标的深度有待加强，虽有简单评价环节，但学生反思学习策略的意识和语言表达还比较初步。  （二）教学环节有效性评估导入环节的天气播报与日历结合，快速将学生带入“周末计划”语境，效果显著。新授环节的五个任务构成了一个从理解到应用的完整闭