外研版小学英语三年级下册 Unit 1 Animal Friends 第三课时教学设计

外研版小学英语三年级下册Unit1AnimalFriends第三课时教学设计一、教学内容分析s...re...义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题。从知识技能图谱看，本课是单元语言综合运用与初步输出的关键节点，承上启下：学生在第一、二课时已初步感知并学习了关于动物名称（如tiger,monkey,elephant）、基本特征（如big,small,tall）以及核心句型“It‘s.../They’re...”的基础上，本课需整合这些分散的知识点，引导学生在相对完整、真实的情境中，运用所学描述动物朋友的特征与能力，并初步表达对动物的情感。其认知要求从“识记与理解”迈向“应用与交际”。过程方法上，本课强调在情境中通过听、说、看、演、做等多种途径，体验语言的实际运用，蕴含了“语言交际策略”和“信息整合”的学科思想方法，具体转化为“为动物朋友制作介绍卡”、“参与动物派对角色扮演”等探究性活动。素养价值渗透方面，知识载体背后指向的是“语言能力”的综合运用（连贯描述）、“文化意识”中尊重生命多样性的萌芽（动物是我们的朋友），以及“思维品质”中观察、比较与简单归纳能力的发展（对比不同动物特征），设计时需将这些目标无痕融入游戏、合作与创作之中。  三年级学生处于形象思维活跃期，喜爱动物、好动好奇，具备了一定的单词和简单句型的储备，但对整合运用进行连贯、有意义的表达可能存在心理和语言上的双重障碍。主要难点可能在于：一是将形容词与名词准确搭配并放入正确句型结构中的熟练度不足；二是缺乏在真实交际动机下组织语言的经验。基于“以学定教”原则，教学将通过三个层次的动态评估把握学情：在导入环节通过快速反应游戏进行“前测”，诊断学生对核心词汇句型的回忆速度；在新授环节通过观察小组合作中的语言尝试进行过程性评估，识别共性错误与个体差异；在巩固环节通过分层任务完成情况作为“后测”，检验目标达成度。针对上述学情，教学调适策略包括：为语言基础较弱的学生提供“句型框架”可视化支持（如句子条）和同伴协助；为表达欲望强的学生设计更具挑战性的描述任务（如增加特征或动作描述）；并通过大量肢体语言、实物道具和鼓励性评价，营造安全、积极的表达氛围，降低焦虑。二、教学目标a/an...s...够整合本单元核心词汇与句型，在“动物朋友”主题语境中，较为流畅地运用“It‘sa/an...It’s...(big/small/tall/short).Ithas...Itcan...”等结构对单个动物进行34句话的连贯描述，并能听懂同伴类似的简单介绍。  能力目标：学生能够在模拟的“动物派对”情境中，通过观察图片、模仿范例、小组协作，完成为指定动物制作并展示介绍卡的任务，发展初步的信息整合与口头表达能力。能够根据听到的动物特征描述，快速指向或选出对应动物图片，提升听音辨义的能力。  情感态度与价值观目标：学生在认识与描述动物的活动中，增强对动物的喜爱之情，初步体会动物与人类的友好关系，并在小组合作制作介绍卡的过程中，愿意倾听同伴意见，积极分享自己的观点，体验共同完成任务的乐趣。  科学（学科）思维目标：通过“观察特征—选择词汇—组织语言”的描述过程，引导学生发展有序观察和逻辑组织信息的初步能力。在比较不同动物特征的活动中，渗透简单的对比思维。  评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的简易评价量表（如：声音响亮、句子完整、用了两个特征词），对同伴或自己的展示进行简单的“星级”评价。在课堂小结时，能通过思维导图回顾本课学习路径，说出“今天我学会了怎样介绍我的动物朋友”。三、教学重点与难点  教学重点：在情境中综合运用所学语言知识（动物名称、特征形容词、has/can句型）对动物进行连贯、正确的口头描述。其枢纽地位在于，这是将零散词汇句型转化为初步交际能力的关键一步，是达成单元“能用英语简单介绍动物”总体目标的核心环节，也是后续学习更复杂描述性语言的基础。依据课标对“表达与交流”能力的要求，以及小学英语评价中对“意义先行、语用为本”的侧重，掌握此综合运用能力是学生语言内化的重要标志。  教学难点：学生能够自主、流畅地组织语言，形成对某一动物多角度（外形特征12点+能力1点）的完整句描述。难点成因在于，这需要学生克服从单词到单句、再从单句到句群的认知跨度，并克服因词汇量有限和句型不熟带来的表达焦虑。常见错误包括形容词与名词顺序混淆（如“aelephantbig”），或句型混用（如“Ithasbig”）。突破方向在于提供充分的语言支架、大量的口头操练以及鼓励性的表达氛围，通过“听示范、跟说、半独立说、独立说”的阶梯逐步搭建信心。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（含动物图片、特征词汇闪卡、示范录音、背景音乐）；单词卡片与句型条（可粘贴）；动物头饰（若干种）；“最佳动物朋友介绍卡”范例与空白模板。1.2环境布置：黑板划分为词汇区、句型区和展示区；学生座位按4人小组摆放，便于合作。2.学生准备：复习Unit1前两课时的单词和句子；彩笔；自己最喜欢的一个动物玩具或图片（可选）。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知激活：教师播放活泼的动物主题歌曲《WalkingintheJungle》，带领学生边唱边做相应动物动作。“大家准备好了吗？让我们跟着音乐一起唱起来、动起来！”歌曲结束后，教师用神秘的语气说：“Wow,itseemswehavemanyanimalfriendsheretoday!Look,theyareinvitingustoabig‘AnimalParty’!（呈现动物派对情境主题图）”1.1驱动问题提出与路径明晰：“但是，每位动物朋友都需要一张‘自我介绍卡’才能参加派对。你们愿意帮助你的动物朋友制作这张卡片，并向大家介绍它吗？”由此引出本节课核心任务——制作并介绍“MyAnimalFriend”。“那么，要介绍一位动物朋友，我们可以说些什么呢？让我们先来玩一个‘快问快答’游戏，热热身！”通过快速闪现动物图片，学生抢答名称和1个特征，唤醒旧知，同时教师将相关核心词汇与句型条贴在黑板相应区域，勾勒出本节课的语言框架图。第二、新授环节任务一：听听榜样怎么说教师活动：教师戴上大象头饰，扮演大象朋友，进行第一人称示范：“Hello!I‘mMr.Elephant.I’mbig.I‘mverystrong.Ihavealongnoseandtwobigears.Icanhelppeoplecarryheavythings.Ilikewater.Canwebefriends?”示范后，教师提问引导学生关注介绍内容：“同学们，大象先生是怎么介绍自己的？他说了哪几件事？（我的名字、我长得怎么样、我有什么、我会做什么）”教师根据学生回答，在黑板的句型区贴出关键句型框架：I‘m/It’s...(name).I‘m/It’s...(big/tall...).Ihave/Ithas...Ican/Itcan...并强调：“介绍朋友时，我们可以用‘It’...来说。”学生活动：学生认真观看和聆听教师的示范表演。随后，在教师引导下回忆并说出大象自我介绍包含的要点（名称、大小、身体部位、能力）。尝试跟读教师强调的关键句型。即时评价标准：1.学生能否专注聆听示范。2.在教师提问后，能否用中文或英文说出至少两个介绍要点。3.跟读句型时发音是否清晰。形成知识、思维、方法清单：  ★介绍动物的多角度框架：名称(It‘sa/an...)→整体特征(It‘s...)→突出部位(Ithas...)→能力爱好(Itcan.../Itlikes...)。这是组织语言逻辑的“脚手架”，告诉孩子们介绍可以从这几方面去想。  ★人称转换意识：自我介绍用“I‘m...”，介绍朋友用“It‘s...”。这是初学阶段容易忽略的语用细节，通过教师示范和强调进行初步渗透。  ▲听力抓取关键信息：听一段介绍时，要有目的地去抓取“它是谁”、“它怎么样”等核心信息，这是一种重要的学习策略。任务二：看图选词搭句子教师活动：课件出示猴子、小鸟等动物的清晰特写图片。教师指向猴子图片：“Now,let‘shelpthelittlemonkey.Lookatit.Canyouchoosetherightwordsforit?”同时呈现词汇选择池：small,thin,longtail,climbtrees。教师引导学生逐一选择：“Isitbigorsmall?”学生回答后，教师将单词放入句型条：“Great!Sowecansay:It‘ssmall.”以此类推，引导学生用“Ithasalongtail.”和“Itcanclimbtrees.”完成描述。“谁来把这几句话连起来说说看？不着急，我们一句一句来。”学生活动：学生观察图片，根据教师提问，从给出的词汇中选择合适的形容词和短语。在教师引导下，将选出的词放入句型框架中，形成单句。能力较强的学生尝试将23个单句连贯说出。即时评价标准：1.选择的形容词是否与图片特征相符。2.组句时，单词顺序和句型结构是否正确（如“alongtail”）。3.尝试连贯表达时是否自信、声音响亮。形成知识、思维、方法清单：  ★形容词与名词的搭配：如“alongtail”，关注冠词“a”和形容词在前、名词在后的顺序。这是英语表达与中文不同的地方，需要通过反复搭配练习内化。  ★从单句到句群的过渡：这是本课难点突破的第一步。先确保每个单句正确，再用“and”或直接连读的方式组合。可以告诉学生：“就像搭积木，一块一块搭稳了，房子就漂亮了。”  ▲观察与词汇匹配：根据图片特征，从已有词汇库中快速匹配最合适的词，是一种基于语境的语言应用能力。任务三：小组合作，制作介绍卡教师活动：教师分发空白动物介绍卡模板到各小组，每张卡片上有一个不同的动物图片。明确任务：“Eachgroup,youhaveananimalfriend.Pleaseworktogethertofinishitsintroductioncard.Youcanusethesentencesontheblackboardtohelpyou.”教师巡视，提供差异化支持：对基础较弱的小组，提示关键词或帮着写开头；对进展顺利的小组，鼓励他们增加一个“Ilike...”句子。适时介入小组讨论：“Whatdoesitlooklike?Whatcolorisit?”引导更细致的观察。学生活动：小组成员共同观察分配的动物图片，讨论它的特征和能力。参考黑板句型框架，合作完成介绍卡的填写（可以写关键词句）。组内可进行简单分工，如一人说特征，一人书写，一人准备展示。即时评价标准：1.小组是否每个成员都参与了讨论。2.填写的内容是否至少包含名称、一个特征和一个能力。3.书写或抄写的单词、句型是否正确。形成知识、思维、方法清单：  ★合作学习完成真实任务：在真实的交际任务驱动下，语言学习变成了解决问题的工具。合作中自然产生倾听、协商、互助。  ★书面与口头的初步结合：将讨论的口头语言，用关键词句的形式记录下来，为展示做准备，这是一个重要的学习过程。  ▲教师的差异化支架：巡视时的个别化指导是差异化教学的关键。对弱组“扶一把”，对强组“推一下”，让所有学生都能在原有基础上获得成功体验。任务四：动物派对秀教师活动：创设派对展示情境，播放轻松的背景音乐。“TheAnimalPartybegins!Whichgroupwantstointroduceyouranimalfriendfirst?”邀请小组上台展示。教师作为主持人，引导展示流程：“Now,let‘sweleGroup1!Theirfriendis...”展示后，引导全班评价：“Dotheyspeakloudly?Arethesentencesgood?Let‘sgivethemstars!”并引导学生鼓掌。对展示中的小错误，以鼓励方式纠正：“Ithasalongtail.Wonderful!Let‘ssayittogether:Ithasalongtail.”学生活动：小组代表（或全组）上台，手持制作好的介绍卡，向全班介绍他们的动物朋友。其他学生作为“派对宾客”认真聆听，并根据教师提供的简易标准（声音响亮、句子完整、用了两个好词）进行“星级”评价。即时评价标准：1.展示者是否面向大家，声音清晰。2.介绍是否包含了卡片上的核心信息。3.听众是否能安静聆听并给出礼貌的反馈。形成知识、思维、方法清单：  ★公共场合表达的信心与礼仪：站姿、眼神、音量都是口语交际的重要组成部分。提供安全的展示平台，积极鼓励是培养信心的关键。  ★基于标准的简单评价：引导学生从“说得好不好”的模糊感觉，转向关注“声音是否响亮”、“信息是否完整”等具体方面，培养初步的评价能力。  ▲错误纠正策略：对于展示中的语言错误，以集体复述正确形式的方式进行隐性纠正，保护学生表达积极性，同时输入正确语言。任务五：听描述，猜朋友教师活动：教师或请一位能力较强的学生，用23句话描述一个黑板上或课件中的动物（但不说出名字）。“Now,let‘splayaguessinggame.Listencarefully:It‘ssmall.It‘swhite.Ithasredeyesandlongears.Itcanjump.Whatisit?”让学生抢答。游戏可进行23轮，逐渐增加描述信息或提高语速。“哇，你们都成了动物小侦探！耳朵真灵！”学生活动：学生集中注意力聆听描述，快速在脑中与已知动物特征匹配，举手抢答。这是一个逆向思维过程，将听到的语言迅速转化为形象并识别。即时评价标准：1.能否根据听到的连贯描述准确猜出动物。2.反应速度如何。形成知识、思维、方法清单：  ★听音构建意义的能力：这是语言输入和内化的关键环节。将线性的语言信息瞬间整合成完整意象，是对听力理解和词汇掌握程度的综合考验。  ▲逆向思维训练：从特征推断本体，与从本体描述特征，构成了完整的语言交际循环，锻炼思维的灵活性。第三、当堂巩固训练  本环节构建分层、变式训练体系，即时反馈。1.基础层（全体必做）：“我的动物朋友”迷你书页。每位学生在作业纸（印有动物轮廓和简单句型提示）上，画出自己的动物朋友，并至少写出/抄写两句介绍它的句子（如：It‘sacat.It‘ssmall.）。教师巡视，重点查看句型结构的正确性。完成早的学生可涂色。“看看谁能又快又好地完成你的朋友画像！”2.综合层（多数学生尝试）：“找朋友”配对游戏。课件出示几段简短的动物描述文字和几只动物图片，请学生拖动连线。或者，两人一组，一人用中文悄悄说一个动物特征，另一人尝试用英文说出相应句子。此活动锻炼在新情境中转换和应用语言的能力。3.挑战层（学有余力选做）：邀请学生上台，不借助卡片，即兴介绍自己课前准备的动物玩具或图片，鼓励增加课外的特征词（如颜色、胖瘦）或表达喜爱之情（Ilikeit.）。教师和同学给予掌声鼓励。  反馈机制：通过投影展示几份优秀的“迷你书页”作为范例；对配对游戏进行集体核对；对挑战层的展示给予具体表扬（如“你用了‘fat’这个词，真形象！”）。错误则在教师个别指导或同伴互助中解决。第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结与元认知反思。教师指向黑板已形成的框架图：“孩子们，今天的动物派对真成功！现在，让我们回想一下，要介绍一位动物朋友，我们可以从哪些方面来说呢？”学生一起回顾名称、特征、部位、能力等角度。教师鼓励学生用简单的思维导图形式在脑中或纸上画一画。接着进行方法提炼：“我们是怎么学会介绍的？对，先听榜样说，再看图练习说，然后小组合作写和说，最后大胆展示说。”最后布置分层作业，并建立联系：“看来大家都成了动物介绍小达人！课后，请你们把今天学到的本领用起来。”六、作业设计基础性作业（必做）：1.听读课本Unit1相关对话和单词至少3遍，并录音。2.向家人用英语介绍你今天在课上帮助的（或自己画的）那个动物朋友，至少说三句话。拓展性作业（建议完成）：选择你最喜欢的两个动物，在笔记本上为它们各写一句介绍语，并画出来。尝试比较它们的不同（如：Theelephantisbig.Thebirdissmall.）。探究性/创造性作业（选做）：和爸爸妈妈一起查阅资料（或发挥想象），为你喜欢的动物设计一张更精美的英文“名片”，可以包括它的家（habitat）、爱吃的食物（food）等新信息，下节课带来分享。七、本节知识清单及拓展  1.★核心句型框架：介绍动物朋友的“四步法”：It‘sa/an+动物名.→It‘s+特征形容词.→Ithas+身体部位特征.→Itcan+动词短语.这是本课的语言主干，务必掌握。  2.★重点词汇回顾：动物名称：tiger,lion,elephant,monkey,bird,panda等。特征形容词：big,small,tall,short,strong,thin等。身体部位：nose,ear,eye,tail,leg等。  3.★易错点提示：注意“a”和“an”的区别（anelephant）；“has”用于“它”有…，不要和“is”混淆；“longtail”前面要有“a”。  4.▲能力动词短语：climbtrees,runfast,swim,jump,fly等，与“Itcan...”连用，描述动物的本领。  5.▲情感表达延伸：在介绍结尾，可以加上表达喜爱的句子，如：Ilikeit.It‘smyfriend.让介绍更有温度。  6.▲听力策略：听描述时，抓住“It‘s...”,“Ithas...”,“Itcan...”这些信号词，后面就是关键信息。  7.▲文化点滴：在英语中，常把动物当作朋友来称呼，可以用“he”或“she”，但初学阶段用“it”更稳妥。熊猫是中国的国宝，我们可以自豪地说：It‘sapanda.It‘sfromChina.八、教学反思  假设本课已实施，基于课堂实况进行复盘。首先，教学目标达成度上，通过观察“动物派对秀”环节，约85%的学生能使用提供的框架完成介绍，语言流畅度虽有差异，但基本达成“应用”目标；听猜游戏正确率高，表明听力目标有效。证据在于学生展示时的自信表情和较少的结构性错误。其次，各环节有效性评估：导入歌曲与游戏迅速凝聚注意力，效果显著；任务二“看图选词搭句子”是关键的“脚手架”，但部分小组在此耗时过长，影响了后续创作时间，下次可考虑提供更多可视化词卡供选择，加速进程；小组合作制作卡片环节，学生参与度高，但个别组出现“能说不愿写”或“一人主导”的情况，需更明确角色轮换或提供“记录员”、“发言人”等角色标签。  对不同层次学生的剖析：语言基础好的学生在挑