2025年教师资格高等教育心理学考试练习题及答案

2025年教师资格高等教育心理学考试练习题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.高等教育心理学研究的对象是（）。A.大学生的学习心理B.高校教师的教学心理C.高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律D.高等教育情境中学生的学习方法答案：C。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，涵盖了学生学习、教师教学等多个方面，A选项只强调学生学习心理，B选项只关注教师教学心理，D选项学习方法并非研究对象，所以选C。2.个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（）。A.气质B.性格C.能力D.人格答案：A。气质是个体心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的稳定的动力特征；性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征；能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征；人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式。所以选A。3.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。A.有意义接受学习B.发现学习C.机械学习D.合作学习答案：A。奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。发现学习是布鲁纳提倡的，机械学习不符合学生学习的本质特点，合作学习是一种学习形式，所以选A。4.一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大（）。A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏答案：A。根据韦纳的归因理论，努力程度是内部、不稳定、可控的因素。将学习成败归因于努力程度，当成功时会认为是自己努力的结果从而获得成就感，激励自己继续努力；失败时会觉得是自己努力不够，从而更加努力学习。能力高低是内部、稳定、不可控因素；任务难度是外部、稳定、不可控因素；运气好坏是外部、不稳定、不可控因素。后三者对学习动机的激励作用相对较小，所以选A。5.动作技能形成的基本途径是（）。A.思维B.练习C.反思D.想象答案：B。练习是动作技能形成的基本途径，通过不断练习，动作的准确性、协调性等会不断提高。思维、反思、想象对动作技能的形成有一定的辅助作用，但不是基本途径，所以选B。6.个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于（）。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.理想自我答案：B。社会自我是指个人对自己社会属性的认识，包括在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识。生理自我是对自己身体的认识；心理自我是对自己心理特征的认识；理想自我是个体追求的理想化的自我形象。所以选B。7.以下哪种学习策略属于精细加工策略（）。A.列提纲B.做笔记C.画概念图D.利用表格答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。做笔记是对所学内容进行补充、总结、批注等，属于精细加工策略。列提纲、画概念图、利用表格都属于组织策略，是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，所以选B。8.大学生自我意识发展的“转折期”是（）。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级答案：C。大学三年级是大学生自我意识发展的“转折期”，在这个阶段，大学生开始更加深入地思考自己的未来、人生价值等问题，自我意识的矛盾和冲突表现得较为明显，经过这一阶段的调整和发展，自我意识会逐渐走向成熟。所以选C。9.下列属于教师促成纪律中结构创设的是（）。A.指导学生如何自我管理B.对学生奖励与惩罚C.安排学习情境D.关怀学生的需要答案：C。教师促成的纪律包括结构创设和体贴。结构创设是指教师建立有助于学生达到教育目标的课堂结构，如安排学习情境、制定规则等。指导学生如何自我管理属于培养学生自我促成的纪律；对学生奖励与惩罚是维持纪律的手段；关怀学生的需要属于体贴方面，所以选C。10.群体成员在真实或想象的群体压力下，放弃自己的意见而与大多数人保持一致的现象叫（）。A.服从B.从众C.去个性化D.认同答案：B。从众是指群体成员在真实或想象的群体压力下，放弃自己的意见而与大多数人保持一致的现象。服从是指个体按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出的行为；去个性化是指个体在群体中失去自我感，做出一些平时不会做的行为；认同是个体自愿地接受他人的观点、信念，使自己的态度与他人要求相一致。所以选B。11.教师在讲课时能“左右逢源”，这体现了教师思维的（）。A.流畅性B.广阔性C.变通性D.深刻性答案：B。思维的广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题。教师讲课时能“左右逢源”，说明教师能够从多个方面、多个角度进行讲解，体现了思维的广阔性。流畅性是指单位时间内产生观念的数量多少；变通性是指思维能随机应变，不局限于某一方面；深刻性是指能深入地思考问题，抓住事物的本质和规律。所以选B。12.大学生人际交往的特点不包括（）。A.交往愿望强烈B.交往内容丰富C.交往方式单一D.交往注重情感答案：C。大学生人际交往的特点包括交往愿望强烈、交往内容丰富、交往注重情感等。随着科技的发展和社会的进步，大学生的交往方式日益多样化，如线上线下结合等，并非单一的，所以选C。13.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指为达到教育目的而采用的方法和措施；教育反响不是一个特定的心理学概念；教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。所以选B。14.以下不属于心智技能特点的是（）。A.内隐性B.客观性C.简缩性D.观念性答案：B。心智技能具有观念性、内隐性和简缩性的特点。观念性是指心智活动的对象是客观事物在人脑中的主观映象；内隐性是指心智活动是在头脑内部进行的，不显露于外部；简缩性是指心智活动可以高度省略和简化。客观性是操作技能的特点，操作技能具有客观性、外显性和展开性的特点，所以选B。15.当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务；在小组讨论中当学生看到其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这些现象是（）。A.社会助长B.社会惰化C.去个性化D.群体极化答案：A。社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。题干中描述的看到他人完成任务或积极发言自己也受到激励，效率提高或更积极参与的现象属于社会助长。社会惰化是指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象；去个性化是指个体在群体中失去自我感，做出一些平时不会做的行为；群体极化是指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。所以选A。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.高等教育心理学的学科特征有（）。A.是学校教育心理学的分支学科B.是反映高等专业教育特色的教育心理学C.研究对象的主体是大学生D.为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据答案：ABCD。高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科，它专门研究高等教育情境中的心理现象；它反映了高等专业教育的特色，与普通教育心理学有所区别；其研究对象的主体是大学生；同时，它能为高校的教学、科研、社会服务三大社会职能以及采用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。所以ABCD全选。2.以下属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，包括复述策略、精细加工策略和组织策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于认知策略，所以选ABC。3.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.已有知识经验D.原型启发答案：ABCD。问题情境是指问题呈现的方式和特点，会影响问题解决；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它们都会对问题解决产生影响；已有知识经验越丰富，越有利于问题解决；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发，也会影响问题解决。所以ABCD全选。4.教师威信形成的主观条件包括（）。A.具有高尚的思想、良好的道德品质B.具有渊博的知识、高超的教育教学艺术C.给学生留下好的第一印象D.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成答案：ABCD。教师威信形成的主观条件包括教师自身的品德、知识、能力等方面。具有高尚的思想、良好的道德品质能赢得学生的尊重；具有渊博的知识、高超的教育教学艺术能让学生信服；给学生留下好的第一印象有助于在学生心中建立初步的威信；注重良好仪表、风度和行为习惯的养成能增加教师的个人魅力，有利于威信的形成。所以ABCD全选。5.大学生学习动机的特点有（）。A.多元性B.间接性C.社会性D.职业化答案：ABCD。大学生学习动机具有多元性，包括求知、求职、自我实现等多种动机；间接性，如为了未来的职业发展等间接目标而学习；社会性，受到社会价值观、社会需求等影响；职业化，随着专业的学习，学习动机与未来职业相关度增加。所以ABCD全选。6.以下属于气质类型的有（）。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：ABCD。气质类型分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种。胆汁质的人热情、直率、精力旺盛，但脾气暴躁、易冲动；多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际，但稳定性差；黏液质的人安静稳重、踏实、自制力强，但灵活性不足；抑郁质的人敏锐、细腻、情感体验深刻，但多愁善感、孤僻。所以ABCD全选。7.大学生心理健康的标准包括（）。A.智力正常B.情绪健康C.意志健全D.人格完整答案：ABCD。大学生心理健康的标准包括智力正常，能够正常地学习和生活；情绪健康，能保持积极乐观的情绪；意志健全，有较强的意志品质；人格完整，具有稳定的人格特征等。所以ABCD全选。8.教师的教学效能感包括（）。A.一般教学效能感B.个人教学效能感C.特殊教学效能感D.集体教学效能感答案：AB。教师的教学效能感包括一般教学效能感和个人教学效能感。一般教学效能感是指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断；个人教学效能感是指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。不存在特殊教学效能感和集体教学效能感的说法，所以选AB。9.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。所以ABCD全选。10.影响群体凝聚力的因素有（）。A.群体的目标B.群体的规模C.群体的领导方式D.群体成员的相似性答案：ABCD。群体的目标明确且具有吸引力，能增强群体凝聚力；群体规模适中时，凝聚力可能更强；不同的领导方式，如民主型领导方式可能更有利于增强凝聚力；群体成员在兴趣、价值观等方面的相似性越高，凝聚力也会越强。所以ABCD全选。三、简答题（每题10分，共30分）1.简述大学生学习的特点。大学生学习具有以下特点：学习内容上：专业化程度高，职业定向性强。大学生要根据自己的专业进行系统深入的学习，为未来的职业发展做准备。实践知识丰富，动手能力较强。很多专业课程都有实践教学环节，培养学生的实际操作能力。学科内容的高层次性和争议性。学习的知识往往处于学科前沿，且一些问题存在不同的观点和争议，培养学生的批判性思维。学习方式上：自学方式日益占有重要地位。大学课程安排相对宽松，学生有更多时间自主学习，需要学会独立获取知识。学习的独立性、批判性和自觉性不断增强。学生不再依赖教师的督促，能够独立思考，对所学内容进行批判性分析。课堂学习与课外和校外学习相结合。除了课堂学习，学生还会通过参加社团活动、社会实践、学术讲座等拓展知识面。2.简述如何激发大学生的学习动机。创设问题情境，实施启发式教学。教师要设置具有一定难度但又能让学生经过努力解决的问题，激发学生的求知欲和好奇心。学习材料要具有科学性与趣味性。选择内容科学准确、形式生动有趣的学习材料，能提高学生的学习兴趣。利用学习结果的反馈作用。及时向学生反馈学习结果，让学生了解自己的学习进展和存在的问题，从而调整学习策略，增强学习动力。进行正确的评价和适当的表扬与批评。评价要客观、公正，表扬和批评要适度，以增强学生的自信心和学习动力。适当开展竞赛。竞赛可以激发学生的竞争意识和学习积极性，但要注意竞赛的频率和方式，避免给学生带来过大压力。正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生将成功归因于努力等可控因素，将失败归因于努力不够而非能力不足，增强学习动机。3.简述教师职业角色的特点。知识传播者、学习发动者、组织者和评定者。教师要将知识传授给学生，激发学生的学习兴趣，组织教学活动，并对学生的学习成果进行评定。父母形象角色、朋友角色、管理员角色。在学生眼中，教师有时像父母一样给予关怀和爱护，有时是可以信赖的朋友，同时还需要对班级进行管理。青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人员。教师要参与学生团体活动，处理与家长、社会等的公共关系，关注学生的心理健康并进行适当辅导。榜样和模范公民。教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，要成为学生的榜样，同时在社会生活中也要遵守道德规范，成为模范公民。教育科学研究者。教师要不断探索教育教学规律，进行教育教学研究，提高教育教学质量。四、论述题（10分）论述如何提高教师的教学效能感。教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。提高教师的教学效能感可以从以下几个方面入手：1.从教师自身方面：树立科