XX初中七年级历史备课组“隋唐时期：繁荣与开放”探究性学习方案

XX初中七年级历史备课组“隋唐时期：繁荣与开放”探究性学习方案一、方案总则（一）设计背景七年级历史教材中“隋唐时期：繁荣与开放的时代”是中国古代史的核心单元，涵盖隋朝统一、贞观之治、开元盛世、民族交往、对外交流、文化成就等丰富内容，核心特征是“繁荣”与“开放”。这一时期，中国国力强盛、经济繁荣、文化昌盛，民族关系融洽、对外交往频繁，奠定了中国古代封建社会的鼎盛局面，是培养学生历史核心素养、增强民族自豪感的重要载体。结合七年级学生的认知特点，他们刚接触系统历史学习，好奇心强、乐于参与实践探究，但历史知识储备有限，对历史事件、历史人物的理解较为表面，缺乏对历史现象内在联系的分析能力和自主探究意识。传统课堂“教师讲授、学生记忆”的模式难以满足学生的学习需求，也不利于历史核心素养的落实。为此，七年级历史备课组特设计本次探究性学习方案，将课堂讲授与自主探究、合作实践、展示交流相结合，引导学生主动走进隋唐历史，感受时代风貌，理解历史内涵，提升历史学习能力。（二）指导思想以《义务教育历史课程标准》为指导，紧扣“隋唐时期：繁荣与开放”单元教学目标，立足七年级学生实际学情，坚持“立足教材、自主探究、合作实践、学以致用”的原则，以历史核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）为导向，整合单元教材资源、历史史料资源和多媒体资源，设计系列探究性、实践性活动，引导学生了解隋唐时期的历史发展脉络，掌握核心历史知识，分析历史现象，总结历史经验，感受隋唐时期的繁荣气象和开放胸怀，增强民族自信心和自豪感，落实立德树人根本任务。（三）适用范围本方案适用于XX初中七年级全体学生，由七年级历史备课组全体教师共同策划、组织、实施，覆盖“隋唐时期：繁荣与开放”单元全部教学内容，贯穿单元教学全过程（建议安排2周，共10课时，可结合单元教学进度、学生学习情况灵活调整课时分配）。（四）核心目标1.知识与技能目标（1）熟练掌握隋唐时期的核心历史知识，包括隋朝的统一、大运河的开凿、贞观之治、开元盛世、科举制的创立与完善、民族交往、对外交流（如遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡）、文化成就（诗歌、艺术、科技等）等重要历史事件、人物和制度；（2）学会运用历史地图、史料、图片、视频等多种历史学习资源，提升史料阅读、信息筛选、分析归纳和历史解释能力，能初步结合史料分析隋唐时期繁荣与开放的表现及原因；（3）掌握探究性学习的基本方法，包括史料查阅、小组讨论、观点论证、成果展示等，能独立或合作完成探究任务，撰写探究报告、演讲稿等，提升书面和口头表达能力；（4）初步建立时空观念，能准确梳理隋唐时期的历史发展时序，理解不同历史事件之间的内在联系。2.过程与方法目标（1）经历“史料感知—问题探究—合作研讨—成果展示—反思提升”的完整探究过程，体验探究性学习的乐趣，养成自主探究、主动思考的良好学习习惯；（2）通过小组合作、史料分析、观点辩论、实地探访（虚拟或真实）等活动，培养合作协作能力、逻辑思维能力、问题解决能力和历史探究能力；（3）学会运用唯物史观分析历史现象，能从政治、经济、文化、民族、对外等多个角度，解读隋唐时期繁荣与开放的时代特征，理解历史发展的客观规律。3.情感态度与价值观目标（1）感受隋唐时期国家统一、经济繁荣、文化昌盛、民族和睦、对外友好的盛世气象，增强民族自豪感、自信心和家国情怀；（2）认识科举制、大运河等历史成果的历史价值和现实影响，体会古代劳动人民的智慧和创造力，培养尊重历史、敬畏历史的情感；（3）理解隋唐时期开放包容的对外政策的意义，树立开放合作、交流互鉴的意识，认识到民族团结、国家统一是国家发展的重要保障；（4）学习唐太宗、武则天、唐玄宗等历史人物的治国智慧和优秀品质，培养正确的历史人物评价观和人生价值观。二、组织安排（一）领导小组组长：XXX（七年级历史备课组组长），负责统筹规划本次探究性学习的各项工作，制定学习方案、协调学校资源、分配教师任务、监督学习进度和质量，及时解决学习过程中出现的各类问题，组织学习总结与反思，确保探究性学习有序推进。副组长：XXX、XXX，协助组长开展工作，负责具体探究活动的组织实施、学生分组管理、教师分工协调，督促各环节探究任务落到实处，收集整理学习资料、学生探究成果和过程记录，做好宣传总结工作。成员：七年级全体历史教师（XXX、XXX、XXX等），负责具体的探究指导、史料解读、问题引导、学生辅导、成果点评和安全保障等工作，做好学生探究过程的记录和个性化指导，配合组长完成方案优化和总结反思。（二）学生分组结合七年级学生人数、班级分布和学生历史基础、学习能力，采用“异质分组、自主管理、分工协作”的方式进行分组，确保每一位学生都能参与探究、发挥特长、获得成长，实现优势互补、共同进步。1.分组规模：每个探究小组5-7人，每个班级分为4-6个小组，由历史教师结合班级实际情况合理划分，避免小组人数过多或过少，影响探究效率和学生参与度。2.分组原则：兼顾学生的历史基础、阅读能力、表达能力、探究能力和组织能力，将不同层次、不同特长的学生合理搭配，确保每个小组既有擅长史料分析、书面写作的学生，也有擅长口头表达、组织协调、多媒体制作的学生。3.小组管理：每个小组推选1名组长（负责小组探究活动的组织、分工、协调和进度管控，对接任课教师），1名史料员（负责查阅、整理、筛选探究所需史料，做好史料记录），1名记录员（负责记录小组探究过程、讨论内容和核心观点），1名展示员（负责小组探究成果的展示、讲解和交流），其余成员根据自身特长分工负责，明确各自职责，协同完成探究任务；教师定期与各小组组长沟通，了解探究进展，及时指导解决小组内出现的矛盾和问题。（三）资源保障1.教材资源：七年级历史“隋唐时期：繁荣与开放的时代”单元教材、配套教辅资料，由备课组统一发放，作为探究性学习的核心基础资源。2.史料资源：备课组共同整理隋唐时期相关史料，包括文献史料（节选）、图片史料（古画、文物图片）、视频史料（纪录片片段、动画短片）、音频史料（历史故事、诗歌朗诵）等，上传至班级群或学习平台，供学生查阅、使用；推荐适合七年级学生阅读的历史读物、史料手册，拓展学生史料视野。3.实践资源：协调学校多媒体教室、报告厅、图书馆、历史展板等场地，为学生的史料学习、小组研讨、成果展示提供便利；结合本地历史资源，推荐隋唐相关遗迹、博物馆（如条件允许），组织虚拟探访或实地参观活动；利用线上学习平台，搭建学生探究交流、成果展示的线上空间。4.物资资源：准备笔记本、签字笔、史料摘抄本、探究报告模板、PPT模板、海报模板等学习所需物资，由备课组统一采购或督促学生自行准备；协调学校多媒体设备、投影仪、音响等，为成果展示提供技术支持。5.时间保障：探究性学习贯穿单元教学全过程，共安排10课时，其中课堂探究6课时（史料解读、问题引导、小组研讨、成果展示、点评总结），课外探究4课时（史料查阅、小组讨论、成果创作）；鼓励学生利用周末、课余时间，自主开展史料学习、探究思考和成果完善，确保探究任务顺利完成。三、单元知识梳理与探究方向“隋唐时期：繁荣与开放的时代”单元以“繁荣”与“开放”为核心主线，涵盖隋朝、唐朝两个重要朝代，涉及政治、经济、文化、民族、对外等多个领域，备课组结合教材内容，梳理单元核心知识、教学重点，明确探究方向，确保探究性学习紧扣单元教学目标，实现知识学习与能力提升的有机结合。（一）单元核心知识梳理本单元核心知识分为五大模块，具体梳理如下：1.政治模块：隋朝的统一（589年）、大运河的开凿、隋朝的灭亡；唐朝的建立、贞观之治、武则天的统治、开元盛世；科举制的创立（隋朝）与完善（唐朝）、三省六部制的完善。2.经济模块：隋唐时期农业、手工业、商业的发展（如曲辕犁、筒车的发明，丝织业、陶瓷业的繁荣，长安、洛阳等大都市的兴起）。3.民族模块：隋唐时期与周边少数民族（如突厥、吐蕃、回纥、靺鞨等）的交往，民族政策的特点，民族团结对国家发展的意义（如文成公主入藏）。4.对外模块：隋唐时期的对外政策（开放包容），对外交流的表现（遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡），对外交流对中日、中印等国家关系及文化传播的影响。5.文化模块：隋唐时期的文化成就，包括诗歌（李白、杜甫、白居易等诗人及作品）、艺术（书法、绘画、乐舞）、科技（雕版印刷术、火药的发明与应用）等。（二）核心探究方向结合单元核心知识和学生探究能力，确定以下五大探究方向，各小组可任选1个方向，或结合多个方向开展探究，确保探究内容贴合主题、具有可行性和探究价值：1.政治探究：探究科举制的创立与完善对隋唐社会及后世的影响；分析贞观之治、开元盛世出现的共同原因，评价唐太宗、武则天、唐玄宗的治国举措。2.经济探究：探究隋唐时期农业、手工业、商业繁荣的表现及原因；评价大运河的开凿对当时社会的影响（积极与消极），谈谈其现实价值。3.民族探究：探究隋唐时期民族交往的主要方式和特点，分析文成公主入藏等历史事件对民族关系发展的意义；理解隋唐时期“胡汉一家”的民族格局形成的原因。4.对外探究：探究隋唐时期实行开放对外政策的原因，分析遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等对外交流事件的历史意义；谈谈隋唐时期的开放精神对当代中国的启示。5.文化探究：探究隋唐时期文化繁荣的表现及原因，赏析李白、杜甫等诗人的代表作品，体会其文化内涵；了解隋唐时期科技发明的历史价值，感受古代劳动人民的智慧。四、探究性学习详细安排（分阶段推进，共4个阶段，10课时）学习总主题：走进隋唐盛世，感悟繁荣与开放——“隋唐时期：繁荣与开放”探究之旅学习原则：分阶段、有重点、重探究、强落实，兼顾知识学习与能力提升、情感培育，确保每一个阶段的探究活动都贴合学生实际，注重探究实效；尊重学生的探究思路，鼓励学生大胆提问、大胆表达、大胆创新。第一阶段：启动部署+史料感知（2课时，夯实基础，明确方向）阶段目标：明确本次探究性学习的目的、意义、流程和要求，梳理单元核心知识，感知隋唐时期的历史风貌，掌握史料阅读的基本方法，分组确定探究方向，激发学生的探究兴趣和主动性。1.第1课时：活动启动+主题解读（1）导入激趣（15分钟）：教师结合多媒体课件，展示隋唐时期的文物图片、古画、纪录片片段（如《贞观之治》《大唐盛世》片段），播放唐诗朗诵音频，提问导入：“同学们，这些画面、诗歌描绘的是中国古代哪个时期的风貌？为什么说这一时期是‘繁荣与开放’的时代？”引出单元核心主题和本次探究性学习活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。（2）方案部署（20分钟）：备课组组长（或任课教师）向全体学生宣讲本次探究性学习的目的、意义、整体流程、阶段任务和评价标准，明确学习纪律（按时参与、认真探究、团结协作、尊重史料、爱护公物）；解读学习主题，引导学生理解“繁荣”与“开放”的内涵，介绍五大探究方向，帮助学生明确探究思路。（3）分组分工（10分钟）：学生以小组为单位，明确组长、史料员、记录员、展示员等职责，讨论确定本组的探究方向（从五大探究方向中选择），填写《小组探究方向确认表》，教师巡回指导，协助学生确定合理、可行的探究方向，避免探究内容过于宽泛或难度过大。2.第2课时：史料感知+方法指导（1）知识梳理（20分钟）：教师带领学生梳理单元核心知识，结合教材内容，简要讲解隋唐时期的历史发展脉络、重要历史事件和人物，帮助学生建立初步的知识框架；重点解读“繁荣”与“开放”在政治、经济、民族、对外、文化等方面的初步表现，为后续探究奠定基础。（2）史料解读（20分钟）：教师展示隋唐时期的典型史料（文献节选、图片、短视频等），引导学生阅读、观察、分析，传授史料阅读的基本方法——如何提取史料关键信息、如何区分不同类型史料的价值、如何结合史料分析历史问题；组织学生小组讨论，分享对史料的理解，初步感知隋唐时期的盛世气象。（3）任务布置（5分钟）：各小组结合探究方向，制定小组探究计划，明确后续探究的具体任务、时间安排和人员分工；史料员负责初步查阅、收集本组探究所需的史料，记录员做好探究计划和史料收集记录；学生自主阅读教材，补充核心知识，为后续深入探究做好准备。阶段成果：《小组探究方向确认表》《小组探究计划》、单元知识笔记、初步史料收集记录。第二阶段：深入探究+史料积累（4课时，课外为主，课堂为辅）阶段目标：各小组按照探究计划，深入开展探究活动，查阅、整理、分析相关史料，围绕探究方向提出问题、分析问题、解决问题，记录探究过程中的发现、观点和困惑，积累丰富的探究素材，提升史料分析和探究能力。1.课外探究（3课时，利用课余时间、周末开展）（1）史料收集与整理：各小组史料员带领成员，结合探究方向，查阅备课组提供的史料资源、教材、课外历史读物、线上权威历史平台等，收集相关史料（文献、图片、视频、音频等），对收集到的史料进行分类整理、筛选，剔除无关、无效史料，提炼核心信息，填写《史料收集整理表》，标注史料来源、核心内容和用途。（2）问题探究与讨论：各小组围绕探究方向，结合收集到的史料，提出具体的探究问题（如“科举制与当代考试制度有哪些异同？”“大运河开凿的利与弊分别是什么？”），组长组织成员开展小组讨论，分析问题、交流观点、论证结论，记录员详细记录讨论内容、核心观点和未解决的困惑，形成初步的探究思路和结论。（3）补充探究与完善：针对讨论中出现的困惑、未解决的问题，各小组进一步查阅史料、请教教师或家长，补充探究内容；结合探究进展，调整探究计划，完善探究思路，确保探究内容深入、全面，贴合探究方向和单元主题。（4）特色探究活动：鼓励各小组结合探究方向，开展特色探究活动，如民族探究小组可搜集文成公主入藏的历史故事，编排简短情景剧；文化探究小组可赏析唐诗、临摹隋唐书法作品；对外探究小组可制作遣唐使、玄奘西行的路线图等，丰富探究形式，提升探究乐趣。2.课堂指导（1课时，集中解决问题，交流探究心得）（1）小组交流（25分钟）：各小组派代表分享探究进展、收集到的核心史料、提出的探究问题、讨论形成的核心观点和未解决的困惑，小组间相互交流、相互借鉴，针对对方的探究内容提出合理的建议和补充，拓宽探究思路。（2）教师指导（20分钟）：教师针对各小组分享的情况，逐一进行指导，重点解决学生在史料收集、问题分析、观点论证过程中遇到的共性问题和个性问题；指导学生如何规范分析史料、如何严谨论证观点、如何完善探究思路；补充相关史料，帮助学生深化对探究内容的理解；提醒学生注意探究过程的记录和史料的规范使用。（3）任务布置（5分钟）：各小组根据教师指导和小组交流情况，完善史料收集整理工作，深入分析探究问题，形成明确的探究结论；记录员完善小组探究过程记录，组长统筹协调，确保探究任务有序推进，为后续成果创作做好准备。阶段成果：《史料收集整理表》、小组探究过程记录、探究问题及初步结论、特色探究素材（情景剧脚本、路线图、书法作品等）。第三阶段：成果创作+小组打磨（2课时，课堂为主，课外为辅）阶段目标：各小组结合探究过程、史料素材和探究结论，创作探究成果，小组内相互打磨、修改完善，提升成果质量；教师巡回指导，重点关注成果的逻辑性、史料性、创新性和表达规范性，确保成果贴合探究主题、凸显探究价值。1.成果创作要求（贴合主题，形式多样，突出史料支撑，注重创新）各小组结合探究方向，任选1-2种形式创作探究成果，要求成果能清晰呈现探究思路、核心观点和史料支撑，语言规范、逻辑清晰，具有一定的创新性和可读性：（1）探究报告（800字左右）：结合探究过程和史料，阐述探究问题、分析过程、核心结论，引用相关史料支撑观点，结尾可谈谈探究心得和启示，格式规范、条理清晰。（2）演讲稿（3-5分钟）：围绕探究主题，结合史料和探究结论，撰写演讲稿，语言生动、情感真挚，能清晰传达探究观点，激发听众的共鸣；可配合PPT、图片等素材辅助演讲。（3）多媒体作品（PPT、短视频，3-5分钟）：围绕探究方向，整合史料、图片、视频、音频等素材，制作PPT或短视频，清晰呈现探究内容、核心观点，画面美观、内容完整，突出隋唐时期的时代特征。（4）手抄报/海报：围绕探究主题，设计手抄报或海报，包含核心知识、史料片段、探究观点、相关图片等，图文并茂、美观大方，能直观呈现探究成果。（5）特色成果：如历史情景剧、诗歌朗诵、历史漫画、史料摘抄集等，贴合探究方向，突出创新性和实践性，能体现探究收获。2.第3课时：成果创作+教师指导（1）小组创作（40分钟）：各小组结合探究素材、探究结论和创作要求，分工合作，开展成果创作，组长负责统筹协调，确保创作工作有序推进；记录员记录成果创作过程中的思路、讨论内容和修改意见，史料员负责提供史料支撑，确保成果符合史料规范。（2）教师指导（10分钟）：教师巡回指导各小组的成果创作，重点指导学生如何整合史料、梳理探究思路、规范表达观点；针对学生创作中出现的问题（如史料引用不规范、逻辑混乱、观点不明确等），及时提出修改建议，帮助学生完善成果；重点关注基础薄弱小组的成果创作，给予针对性指导。3.第4课时：小组打磨+修改完善（1）小组互评（25分钟）：各小组展示本组的初稿成果，小组间相互点评，从主题贴合度、史料支撑、逻辑清晰性、表达规范性、创新性等方面，提出合理的修改建议；小组内成员相互讨论，结合互评意见和教师指导，梳理修改思路，明确修改重点。（2）修改完善（20分钟）：各小组根据互评意见和教师指导，对成果进行修改、打磨，完善成果细节，纠正存在的问题，提升成果质量；教师巡回指导，协助学生解决修改过程中遇到的困难，确保每一组的成果都能达到基本要求，凸显探究价值。（3）成果提交（5分钟）：各小组提交最终完善后的探究成果和相关素材（史料收集整理表、探究过程记录、特色探究素材等），教师统一收集、整理，为后续展示点评做好准备。阶段成果：各小组最终探究成果（探究报告、演讲稿、PPT等）、成果修改记录、完整探究素材包。第四阶段：展示交流+评价反思（2课时，总结提升，深化感悟）阶段目标：组织各小组展示探究成果，分享探究心得，开展互评互议，教师进行点评总结；对本次探究性学习进行全面评价，引导学生反思探究过程中的收获和不足，深化对“隋唐时期：繁荣与开放”主题的理解，提升历史核心素养和探究能力。1.第5课时：成果展示+交流分享（1）展示要求：各小组派展示员（或代表）展示本组探究成果，介绍成果创作思路、探究过程、核心观点和史料支撑，展示时间控制在3-5分钟；展示形式可灵活多样（如演讲、PPT播放、情景剧表演、海报讲解等），要求表达流畅、重点突出、富有感染力，能清晰传达探究收获。（2）成果展示（40分钟）：各小组依次展示成果，教师组织学生认真观看、倾听，做好记录；鼓励学生主动提问、交流，针对展示成果中的观点、史料引用等提出疑问，展示小组进行解答，深化对探究内容的理解和交流。（3）心得分享（10分钟）：各小组组长分享本次探究性学习的探究心得，包括探究过程中的收获、遇到的问题及解决方法、小组合作的体会、对隋唐历史的新认识等；学生个人也可自愿分享自己的参与感受、学习收获和成长，交流探究过程中的困惑和感悟。2.第6课时：评价点评+总结反思（1）多元评价（25分钟）：采用“学生自评、小组互评、教师评价”相结合的方式，对本次探究性学习和各小组成果进行全面、客观、公正的评价，重点关注学生的探究过程、参与度、史料分析能力和探究成果质量。①学生自评：学生结合自身参与情况，填写《学生自评表》，评价自己在探究过程中的表现、收获、不足和努力方向，客观反映自己的探究态度和学习效果；②小组互评：各小组结合其他小组的探究过程、成果质量和展示效果，填写《小组互评表》，从主题贴合度、史料支撑、成果创新性、表达规范性、合作表现等方面进行客观评价，提出合理的改进建议；③教师评价：教师结合各小组的探究计划、探究过程、史料收集、成果质量、展示效果和学生的参与情况，进行全面点评，肯定各小组的亮点和进步（如史料收集全面、观点新颖、展示精彩等），指出存在的不足和改进方向（如史料引用不规范、逻辑不够清晰等）；重点点评学生的史料分析能力、探究能力和合作能力，给予针对性的指导和鼓励，引导学生树立正确的探究态度和学习方法。（2）总结反思（20分钟）：①教师总结：备课组组长（或任课教师）对本次探究性学习进行全面总结，梳理学习的整体情况、亮点和不足，强调本次探究性学习的核心收获——引导学生走进隋唐历史，感受繁荣与开放的时代风貌，掌握核心历史知识，提升史料分析和探究能力，增强民族自豪感和家国情怀；同时，对学生在学习中的表现给予肯定和表扬，鼓励学生将探究性学习的方法运用到后续的历史学习中，养成自主探究、主动思考的良好习惯。②学生反思：学生以小组为单位，讨论本次探究性学习中的收获和不足，反思自己在史料收集、问题分析、小组合作、成果创作过程中的表现，填写《活动反思表》，明确后续的努力方向；引导学生认识到自身在历史探究、语言表达、逻辑思维等方面的不足，树立改进的目标，深化对隋唐历史的理解和感悟。（3）成果表彰（5分钟）：结合多元评价结果，评选本次探究性学习“优秀探究小组”“优秀探究成果”“最佳史料分析奖”“最佳展示奖”等，为获奖小组和个人颁发荣誉证书或奖品，激发学生的历史学习兴趣和探究积极性；优秀成果将在班级黑板报、学校宣传栏、校园公众号等平台展示，扩大学习影响力。阶段成果：《学生自评表》《小组互评表》《活动反思表》、优秀探究成果展示材料、学习总结报告。五、评价体系设计（多元评价，注重过程，突出素养）本次探究性学习采用“过程性评价与终结性评价相结合、学生自评与小组互评、教师评价相结合”的多元评价体系，评价核心聚焦历史核心素养的落实，重点关注学生的探究过程、参与度、史料分析能力、探究能力和合作能力，而非单纯的成果成绩，确保评价客观、公正、全面，突出探究实效，促进学生全面发展。（一）评价内容及权重1.过程性评价（60%）：重点评价学生在探究性学习各阶段的参与情况、探究过程和合作表现，直接反映学生的探究态度和学习过程，具体包括：（1）参与度（20%）：评价学生是否按时参与各项探究活动，是否积极投入史料收集、小组讨论、成果创作、展示交流等环节，是否认真完成自己的分工任务，是否主动思考、大胆提问。（2）探究过程（20%）：评价学生的探究计划是否合理，史料收集是否全面、规范，问题探究是否深入，观点论证是否严谨，探究记录是否详细，是否能主动解决探究过程中的问题。（3）合作表现（20%）：评价学生是否能团结协作，是否能主动配合小组完成探究任务，是否能倾听他人意见、分享自己的想法和史料，是否能发挥自身特长助力小组探究，是否能与小组成员友好相处、共同进步。2.终结性评价（40%）：重点评价各小组的最终探究成果和学生的活动反思，反映学生的探究成果和学习收获，具体包括：（1）成果质量（30%）：评价成果是否贴合探究主题和单元核心，史料引用是否规范、合理，观点是否明确、有深度，逻辑是否清晰，表达是否规范、流畅，是否具有创新性和探究价值，是否能体现探究收获。（2）活动反思（10%）：评价学生的反思是否深刻，是否能准确总结自己的探究收获和不足，是否能明确后续的努力方向，反思表填写是否认真、完整，是否能结合探究过程谈自己对隋唐历史的新认识。（二）评价主体及方式1.学生自评：学生结合自身参与探究性学习的全过程，填写《学生自评表》，对自己的参与度、探究表现、合作表现、收获和不足进行自我评价，客观反映自己的学习态度和探究效果，培养自我反思、自我提升的能力。2.小组互评：各小组结合其他小组的探究过程、成果质量和展示效果，填写《小组互评表》，进行客观、公正的评价，提出合理的修改建议和改进方向，培养学生的评价能力、合作意识和批判性思维。3.教师评价：教师结合各小组的探究计划、探究过程、史料收集整理情况、成果质量、展示效果和学生的参与情况，进行全面、细致的评价，填写《教师评价表》，肯定亮点、指出不足，给予针对性的指导和鼓励，确保评价的专业性和公正性，引导学生优化探究方法、提升探究能力。（三）评价结果运用1.表彰激励：根据多元评价结果，评选优秀探究小组、优秀探究成果和优秀个人，进行表彰奖励，展示优秀成果，树立学习榜样，激发学生的历史学习兴趣和探究积极性。2.反馈指导：将评价结果及时反馈给各小组和学生个人，结合评价意见，指导学生反思不足、改进探究方法，提升自身的史料分析能力、探究能力和合作能力，针对性解决探究过程中出现的问题。3.总结改进：备课组结合本次探究性学习的评价结果，总结学习中的亮点和不足，分析学生的学习情况和探究能力，优化后续探究性学习方案的设计和实施，提升历史教学质量；将学生的探究表现和成果质量，纳入学生的历史综合素质评价，丰富评价内容，促进学生历史核心素养的全面落实。六、安全注意事项1.实践安全：若组织实地探访（如博物馆、历史遗迹）活动，各小组必须提前告知教师和家长，明确探访地点、时间和人员，由教师统一带队，制定安全预案；遵守交通规则，注意交通安全，不乘坐无牌无证车辆；爱护历史文物和公共设施，不随意触摸、损坏文物和展品，遵守参观场所的规章制度；严禁擅自离开小组，单独行动，若有特殊情况，需及时向组长和教师汇报。2.纪律安全：探究性学习期间，学生必须遵守学校规章制度和学习纪律，按时参与各项探究活动，不迟到、不早退、不旷课；课堂上，认真倾听、积极参与讨论，不打闹、不喧哗，不做与学习无关的事情；小组合作中，团结友爱、相互尊重，不发生争执和冲突，共同完成探究任务；严禁抄袭他人探究成果，坚持自主探究、原创创作，尊重他人的劳动成果。3.网络安全：学生线上查阅史料、收集素材、制作多媒体作品时，要遵守网络安全规则，不浏览不良信息，不随意泄露个人和小组信息，不抄袭网络上的探究成果和史料内容，坚持原创，保护知识产权；合理安排上网时间，不沉迷网络，专注于探究学习。4.应急处理：活动前，教师向学生讲解常见的应急处理方法（如突发疾病、意外受伤、迷路等）；探究过程中，若发