第二单元 丰富多样的世界文化（单元解读课件）-2025-2026学年高中历史选择性必修3（统编版）

第二单元丰富多样的世界文化高二历史选必3文化交流与传播

课标解读1.单元目标：立德树人

·素养导向01了解世界主要文化区域(如西亚、南亚、东亚、欧洲、美洲、非洲等)的形成背景、基本特征及其代表性成就。掌握文化交流与传播的基本途径，理解文化多样性的历史根源与现实意义.尊重世界文化多样性，树立文化平等、文明互鉴的意识理解不同文化在宗教、哲学、文学、艺术、科技等方面的独特贡献及其对人类社会发展的影响内容要求0203核心素养内容描述唯物史观理解文化是特定历史条件的产物，分析不同文化形成与发展的经济、政治、社会基础。史料实证运用文献、文物、图像等史料，实证不同文化的特征与成就

课标解读2.素养解读——五大核心素养落地核心素养内容描述时空观念定位各文化区域的空间分布与时间演进，理解文化发展的历史阶段性与地域性历史解释多角度解读文化现象，理解文化多样性的成因与影响家国情怀在认同中华文化的同时，理解尊重其他文化，形成人类命运共同体意识

课标解读

.素养解读——五大核心素养落地玛雅文化高度繁荣，发明“玛雅历”

《

三

国

史

记

》古代西亚创造楔形文字、《吉尔伽美什》,雕像与壁画成就辉煌公元前公元前3500年

3100年左右

左右古代埃及初步统一，使用象形文字，文学作品丰富，重视陵墓和神庙建筑，历法和医学发达

单元预览1.时空坐标印度教开趋兴395年9756年1054年12世纪印度文化

传入东南亚公元前后罗马帝国分裂，拜占庭帝国建立日本创制字母片假

名和平假名印第安文化几乎毁灭殆尽雅利安人进入南亚次大陆《汉谟拉比法典》古希腊“古典时代”公元前

5—前4世纪公元前1500年左右阿拉

伯帝

国兴起《

十

二

铜表法》“教皇国”建立罪逵基督教会分裂公元前6世纪吴哥窟兴

建公元前18世纪佛教产生3

世

纪世

纪世纪1602

欧美文明历程古典时期的希腊与罗马文化是欧美文明的源头，希腊的民主制度与罗马的法律制度对近代欧美文化产生深远的影响。中古时期，

基督教势力强大，使西欧文化带有浓厚的神学色彩。伴随着罗马

帝国与基督教会的分裂，中世纪的欧洲文化也呈现不同的特色。多元世界文化受地域、民族、政治等多种因素的影响，世界文化呈现多元发展的格局。古代西亚文化、非洲古代埃及文化、阿拉伯文化、古希

腊文化、古罗马文化以及东亚、南亚与美洲的文化等都具有丰富

多样的特征，都推动了人类文化的发展。01世界文化概述

单元预览2.主干线索世界各主要区域的文化传统04区域文化对人类文化的贡献计划。人类文化的多样性、共通性和差异性

单元预览2.主干线索本专题包括四个学习要点地理环境和生产方式与区域文化的关系核心内容020103内容分析单元重点①核心价值观念的比较与理解：深入理解西亚(一神信仰与律法)、南亚(轮

回解脱与种姓)、东亚(伦理世俗与秩序)、希腊(理性思辨与公民)、美洲(自然神灵观)等文化在解决终极关怀和社会组织问题上的根本性差异。②地理环境对早期文化模式的塑造作用：分析大河、海洋、高原、雨林等不同

地理环境如何深刻影响生产方式、社会结构和原始世界观，从而催生出截然不

同的文明发展路径(如大河农耕文明的集权与稳定，海洋文明的商业与开放)③文化交流的双向性、复杂性与创造性：以佛教东传、希腊化、阿拉伯“翻译运

动”等为典型案例，重点分析文化交流不是简单的“复制粘贴”,而是一个接受方

根据自身文化传统进行选择、改造、融合的创造性过程。单元设计1.内容分析内容分析单元难点①从“环境决定论”到“环境影响力”的辩证理解：学生易陷入机械的“地理决定

论”,认为环境直接、单向地决定一切，忽略人类社会的主动适应与创造性回应。②抽象“核心价值”与具体历史现象的联系：“

一神信仰”、“伦理世俗”等概念对

学生而言较为抽象，难以与具体的历史人物、事件、制度(如《汉谟拉比法典》、孔子周游列国、希腊公民大会)建立有机关联。③对古代社会形态(如种姓制度)的共情理解：学生以现代平等观念审视古代

等级制度(尤其是南亚种姓制度),易产生简单的道德批判，难以历史地理解

其产生的合理性与长期维系的社会文化根源。单元设计1.内容分析第1课(2课时)任务1运用时空定位，分析中华文化在特定历史阶段的发展概况和具体表现。任务2运用所学知识和相关史料，认识中华优秀传统文化的价值，理解贯穿其中的人文追求，增强对优秀传统文化的认同感和归属感第2课(2课时)任务1运用相关史料，说明外来文化对中华文化的影响，以及中华文化对世界的意义。任务2把握中华文化发展过程中，在不同时期，对不同地域文明的吸收借鉴，不同时期中华文化对外传播的方向和内容单元设计2.课时核心任务利用地图、文物图片、纪录片片

段等，营造沉浸式学习氛围。结合地理(自然环境对文化的影响)、政治(文化政策)、艺术(建筑、绘画欣赏)等学设计层层递进的问题链。①为什么不同地区会形成差异显著的

文

化

?②文化差异是否必然导致冲突?③历史上的文化交流对我们今天的生

活有何影响?以“

各美其美，美美与共”为主题，

贯穿单元教学单元设计3.教学构思情境创设案例分析法史料教学深入剖析典型文化现象(如希腊民主、印度种姓、中华儒家等)利用地图、文物图片、纪录片片段等，营造沉浸式学习氛围。多媒体资源(如《文明》《河西走廊》等纪录片节选)。比较与综合横向对比不同文化，纵向梳理文化演变讨论引导设计开放性问题，鼓励学生多角度思考单元设计4.教与学