2025 小学五年级科学上册校园地形特征绘制与标注课件

一、教学背景分析：为何要绘制校园地形？演讲人01.02.03.04.05.目录教学背景分析：为何要绘制校园地形？教学目标设定：从知识到素养的进阶教学准备：细节决定实践成效教学过程：从观察到绘制的完整探究总结与延伸：让科学观察融入日常2025小学五年级科学上册校园地形特征绘制与标注课件作为一线科学教师，我始终相信：最好的科学课，是让知识从书本“落地”到真实世界。今天要分享的“校园地形特征绘制与标注”一课，正是基于新课标“实践探究”理念设计的综合实践活动。它不仅能帮助五年级学生将“地图三要素”“地形观察”等知识转化为实践能力，更能通过“用科学的眼睛重新认识校园”，培养他们对身边环境的观察习惯与责任意识。接下来，我将从教学背景、目标、准备、过程及总结五个部分展开说明。01教学背景分析：为何要绘制校园地形？1课标与教材的双重要求《义务教育科学课程标准（2022年版）》在“地球与宇宙领域”中明确提出：“5-6年级学生需通过观察、测量等方法描述地形特征，并用简单工具绘制平面图。”人教版五年级上册《地球表面的变化》单元中，“地形和地形图”一课要求学生初步认识地形类型，而“校园地形绘制”正是这一知识点的延伸应用——将抽象的“地形”概念转化为对具体场景的观察、记录与表达。2学生认知的现实基础五年级学生已掌握“方向辨别”（能使用指南针或太阳定位）、“简单测量”（会用卷尺测长度，用量角器测角度）、“地图符号”（知道用□表示建筑物，○表示树木）等基础技能，但缺乏将这些技能整合运用于复杂场景的经验。同时，他们对“自己的校园”有天然的熟悉感和好奇心，这种情感联结能有效降低学习难度，激发探究动力。3实践育人的深层价值校园地形绘制不是简单的“画图任务”，而是一次“用科学方法认识环境”的完整探究过程。学生需要经历“观察-测量-记录-绘制-修正”的闭环，这能培养其数据意识（如“为什么两次测量结果不同？”）、空间思维（如“如何在平面上呈现立体高差？”），更能通过团队协作（如“你测距离，我记数据，他画草图”）提升沟通能力。02教学目标设定：从知识到素养的进阶教学目标设定：从知识到素养的进阶基于以上分析，我将本课目标分为三个维度：1知识与技能目标1明确“校园地形特征”的核心要素：包括地形类型（平地、斜坡、台阶等）、关键地物（建筑物、道路、植被、水域等）、空间关系（位置、距离、高差）。2掌握“地形绘制”的基本流程：确定观察路线→测量关键数据→绘制地形草图→标注特征信息。3能规范使用地图三要素：方向（通常为“上北下南”）、比例尺（根据校园大小选择1:500或1:1000）、图例（自定义符号如△表示土坡，∥表示台阶）。2过程与方法目标通过小组合作完成“从实地观察到平面呈现”的转化，体会“抽象建模”的科学思维。在测量、记录、绘制过程中，学习用“多次测量取平均值”减少误差，用“分层标注”（文字+符号+数据）提升信息完整性。3情感态度与价值观目标激发对校园环境的关注与热爱，例如通过绘制发现“平时跑过的操场竟有0.5米的自然缓坡”，或“教学楼后隐藏着一片小竹林”。体会科学方法的严谨性与实用性，形成“用数据说话”的实证意识。03教学准备：细节决定实践成效教学准备：细节决定实践成效“工欲善其事，必先利其器。”为确保40分钟课堂实践高效有序，我会提前完成以下准备：1工具材料包（每组1份）01测量工具：5米卷尺（测距离）、量角器（测斜坡角度）、电子水平仪（测高差，可选）、指南针（定方向）。绘图工具：A3素描纸（基底）、彩铅（区分地物类型）、直尺（画直线）、铅笔（打草稿）、橡皮（修正错误）。记录工具：地形观察记录表（含“地物名称、位置、测量数据、备注”等栏目）、便签纸（临时记录突发发现）。02032教师预研资料校园官方平面图（用于核对学生测量数据，如标准操场长度）。典型地形示例图：如“带台阶的斜坡地形”“建筑群与绿地的空间关系图”，供学生参考符号设计。安全预案：明确“不进入施工区域”“测量时注意过往师生”等安全规则，分组时安排1名“安全监督员”。3学生分组策略按4-6人分组，兼顾能力互补：每组包含1名“测量能手”（擅长使用工具）、1名“记录员”（字迹清晰）、1名“绘图员”（空间感强）、1名“汇报员”（表达流畅）。提前划分观察区域：如“前院（教学楼+花坛）”“中院（操场+主席台）”“后院（食堂+停车场）”，避免各组活动范围重叠。04教学过程：从观察到绘制的完整探究1情境导入：用问题唤醒观察欲（5分钟）1“同学们，每天早上我们从校门走到教室，会经过哪些地方？”（学生七嘴八舌：“保安室、花坛、走廊台阶……”）2“那如果让你画一张‘从校门到教室的地形地图’，你觉得需要画清楚什么？”（引导学生思考：方向、距离、有没有上坡下坡、路边有什么建筑或树）3“今天我们的任务，就是用科学的方法，把整个校园的地形特征‘搬’到纸上——这不仅是一张地图，更是我们用科学眼睛记录的‘校园档案’。”2新授：地形特征与绘制要点（10分钟）2.1明确“地形特征”的观察维度04030102通过PPT展示校园实景图（如“操场-主席台斜坡”“教学楼前台阶”“小池塘周边”），引导学生总结：地形类型：平地（如操场）、斜坡（如主席台与操场的连接坡）、台阶（如教学楼入口）、洼地（如雨天积水的小坑）。关键地物：自然地物（树木、草坪、小池塘）、人工地物（教学楼、走廊、宣传栏）。空间数据：两点间直线距离（如“花坛到教学楼门30米”）、高差（如“台阶总高1.2米，共8级”）、斜坡角度（如“主席台斜坡约15”）。2新授：地形特征与绘制要点（10分钟）2.2绘制流程的分步解析结合教师预绘的“校园局部地形示例图”（如“前院地形草图”），讲解步骤：定方向：用指南针确定“上北下南”，在图纸右上角标注方向标。选比例尺：根据校园实际大小，若校园长约200米，选1:500（图上1cm=实际5m），则200米在图上为40cm（A3纸横向约42cm，合适）。测数据：小组沿规划路线（如“校门→保安室→花坛→教学楼”），测量每段距离、关键地物的位置（如“花坛在保安室东侧5米”）、地形变化点的高差（如“花坛比路面高0.3米”）。画草图：先用铅笔打草稿，按比例尺缩小距离，用简单符号表示地物（如□标教学楼，○标大树），用曲线或短斜线表示斜坡（曲线代表缓坡，短斜线代表陡坡）。标信息：在草图旁用文字标注地形类型（如“15斜坡”）、关键数据（如“台阶高15cm×8”），并在图右下角绘制图例（如“□=教学楼，○=乔木”）。3实践操作：小组合作绘制地形（20分钟）3.1任务布置与分工每组领取材料包，明确观察区域（如“中院组负责操场、主席台、篮球架”），教师强调：“测量时至少两人配合（一人拉尺，一人读数），记录数据要写清单位（如‘5.2米’而非‘5米2’），绘制时先轻画草稿，确认无误再描深。”3实践操作：小组合作绘制地形（20分钟）3.2教师巡回指导要点测量问题：当学生纠结“教学楼墙角到花坛边缘的距离是否要算墙面本身厚度”时，引导：“地形绘制关注的是‘通行路径的实际距离’，所以从花坛边缘直接测到教学楼门口即可。”符号设计：有小组用“波浪线”表示草地，教师追问：“如果其他组看到波浪线，能立刻知道是草地吗？”引导他们在图例中明确标注“~~~~=草地”。高差处理：遇到“主席台比操场高1米”的情况，指导用“等高线”简化表示（画2-3条平行短横线，标注“+1m”）。3实践操作：小组合作绘制地形（20分钟）3.3典型案例记录去年教学中，“后院组”发现食堂西侧有一片被灌木遮挡的小土坡（高约0.8米），这是校园官方平面图中未标注的“隐藏地形”。他们用“△△△”符号标注，并配上文字：“未硬化土坡，雨天易滑”——这种“超出预期”的发现，正是实践探究的魅力所在。4展示评价：在交流中完善认知（5分钟）4.1小组汇报每组派代表展示地图，重点说明：“最大的地形特征是什么？”“哪些数据测量最困难？”“符号设计的原因”。例如“前院组”汇报：“我们的地图显示教学楼前有3级台阶（每级高16cm），这是因为每天上下课时，台阶是最常接触的地形；我们用‘—|—’表示台阶，因为竖线像台阶的立面。”4展示评价：在交流中完善认知（5分钟）4.2多元评价学生互评：“中院组的操场画得很准，但主席台的斜坡角度没标，建议补充。”01教师点评：“重点关注三点——数据是否准确（如对比官方平面图核实距离）、符号是否清晰（是否看懂图例）、地形特征是否突出（是否画出了高差变化）。”02自我反思：发放“实践反思卡”，让学生填写：“我在小组中负责______，最满意的是______，需要改进的是______。”0305总结与延伸：让科学观察融入日常1课堂总结：回视核心价值“今天我们用测量、绘制、标注的方法，给校园地形‘拍了一张科学侧写’。这张地图不仅记录了操场的大小、台阶的高度，更记录了我们观察的细致、合作的智慧。同学们发现的‘隐藏土坡’‘神秘竹林’，说明科学探究的第一步，就是‘用新的眼光看熟悉的事物’。”2课后延伸：从校园到更广阔的世界基础任务：完善地图，添加“雨季积水点”“强风易倒树”等特殊地