三年级语文下册教学进度计划2024

一、计划制定背景与依据为落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合部编版三年级语文下册教材编排逻辑及学生学情特征，特制定本教学进度计划。计划以“素养导向、学为中心”为核心，通过科学规划教学节奏，保障语文核心素养培养的系统性与有效性，助力学生实现“基础夯实—能力进阶—素养内化”的阶梯式发展。二、教材内容分析部编版三年级语文下册以“人文主题+语文要素”双线架构单元，共设8个学习单元，涵盖童话、寓言、传统文化、科学探索等多元主题，同步渗透“观察表达、寓言寓意、文化传承、思维拓展”等语文能力训练点。具体单元特点如下：（一）单元主题与语文要素第一单元（童年生活）：聚焦“观察与表达”，引导学生“试着把观察到的事物写清楚”；第二单元（寓言故事）：依托寓言文本，渗透“读寓言，明白其中的道理”的阅读策略；第三单元（传统文化）：以传统节日、民俗为载体，培养“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达能力；第四至八单元：依次围绕“科学探索”“细微观察”“童话想象”“景物描写”“故事复述”等主题，融合“科学说明、动静结合、创意想象、复述策略”等语文要素，形成“阅读—表达—综合实践”的能力进阶链。（二）综合性学习与拓展教材设置“中华传统节日”综合性学习，要求学生通过调查、分享、创作（如节日手抄报、习俗短文）深化文化认知；期末“快乐读书吧”推荐《中国古代寓言》等读物，延伸阅读实践，助力整本书阅读能力养成。三、学情现状诊断三年级学生处于低年级向中年级过渡阶段，已具备一定识字量（约2000字）与阅读基础，但学习能力呈现分层特征：（一）优势表现多数学生能独立朗读文本，初步掌握“联系上下文理解词语”的方法；写作方面，能围绕主题写清基本内容（如看图写话、简单记叙文），口语交际中能清晰表达个人观点。（二）待提升点部分学生阅读理解停留在“字面意思”，对文本隐含情感、道理的提炼能力较弱；写作存在“内容空洞、条理不清”问题（如观察类习作缺乏细节描写）；口语交际中“倾听专注度、表达逻辑性”需强化，需通过针对性训练突破瓶颈。四、教学目标定位（一）知识与能力目标1.识字写字：认识常用汉字200个左右，会写150个左右；掌握“左窄右宽、半包围结构”等字形规律，提升书写规范性与速度。2.阅读能力：能正确、流利、有感情朗读课文，学习“预测、提问、批注”等阅读策略；读懂童话、寓言的主要内容，体会人物形象与故事寓意。3.表达能力：能围绕“观察对象、节日习俗、生活趣事”等主题，写清楚事物特点或事件过程；掌握“通知、留言条”等应用文格式，做到语言通顺、条理清晰。4.口语交际：在“请教、劝告、趣味故事会”等情境中，做到“表达清楚、倾听专注、回应得体”。（二）过程与方法目标通过“随文识字+集中归类”“文本批注+小组思辨”“习作分步指导（观察—构思—修改）”等策略，培养学生“自主识字、深度阅读、创意表达”的能力，形成“感知—理解—运用”的语文学习闭环。（三）情感态度与价值观目标借助童话、寓言的人文内涵，渗透“真善美、智慧思辨”的价值导向；通过传统节日、文化故事的学习，增强文化自信与民族认同感；在阅读与实践中，培养“热爱生活、善于观察、乐于分享”的学习品质。五、教学进度安排（2024年2月—6月，共18周）周次（时间）教学内容与重点任务------------------------------------------------------------------------------------------------------**第1—2周（2.18—2.29）**第一单元《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》：

-识字：随文学习“拂、漾、翩”等字，掌握“左窄右宽”结构；

-阅读：学习“观察事物的方法”，体会景物描写的生动性；

-表达：口语交际《春游去哪儿玩》（讨论并制定计划）；习作《我的植物朋友》（指导“按顺序、抓特点”描写植物）；

-拓展：语文园地一（字词句运用、日积月累）。**第3—4周（3.03—3.14）**第二单元《寓言二则》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》：

-阅读：理解寓言寓意，学习“通过关键语句体会道理”；

-表达：口语交际《该不该实行班干部轮流制》（辩证表达观点）；习作《看图画，写一写》（围绕“放风筝”场景，写清楚人物动作、心情）；

-拓展：语文园地二（寓言故事续编）。**第5—6周（3.17—3.28）**第三单元《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》：

-阅读：了解传统文化成就，学习“围绕一个意思写清楚”的表达方法；

-实践：综合性学习《中华传统节日》（分组调查习俗，制作手抄报）；

-拓展：语文园地三（传统文化知识竞赛）。**第7—8周（3.31—4.11）**第四单元《花钟》《蜜蜂》《小虾》：

-阅读：学习“用准确的语言说明事物特点”，培养科学观察习惯；

-表达：口语交际《转述》（准确传递信息）；习作《我做了一项小实验》（按“实验过程、发现”顺序写作）；

-拓展：语文园地四（科学小论文分享）。**第9周（4.15—4.19）**期中复习与检测：

-梳理前四单元语文要素，针对性巩固“围绕中心写”“寓言道理提炼”等易错点；

-开展“单元知识点过关”“习作片段升格”训练。**第10—11周（4.22—5.02）**第五单元《搭船的鸟》《金色的草地》：

-阅读：学习“从细微处观察并表达”，体会“动静结合”的写作手法；

-表达：习作《我们眼中的缤纷世界》（指导“多角度观察、分层次描写”）；

-拓展：语文园地五（自然观察日记展评）。**第12—13周（5.05—5.16）**第六单元《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》：

-阅读：感受童话想象的奇妙，学习“根据提示预测故事发展”；

-表达：口语交际《趣味故事会》（讲述童话，做到“情节完整、生动有趣”）；习作《续写故事》（根据开头展开合理想象）；

-拓展：语文园地六（童话剧表演）。**第14—15周（5.19—5.30）**第七单元《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》：

-阅读：学习“从不同角度描写景物”，积累“生动的景物描写词句”；

-表达：习作《我变成了一棵树》（运用想象，写清楚“变化后的经历”）；

-拓展：语文园地七（景物描写仿写赛）。**第16—17周（6.02—6.13）**第八单元《故事二则》《枣核》等（以教材为准）：

-阅读：学习“抓住主要情节，简要复述故事”；

-表达：口语交际《推荐一部动画》（清晰介绍内容与推荐理由）；习作《这样想象真有趣》（创编童话，颠覆角色常规特征）；

-拓展：语文园地八（民间故事创编集）。**第18周（6.16—6.20）**期末复习与评价：

-系统梳理全册语文要素，开展“知识点过关”“习作升格训练”；

-组织期末检测与素养评价（含朗读、口语表达、书写等分项评价）。六、教学实施保障措施（一）识字写字教学：“情境+归类”双驱动随文识字：结合课文语境，通过“字理分析（如‘燕’的象形字演变）”“生活联想（如‘拂’联系‘春风拂面’）”强化记忆；集中归类：每单元结束后，按“形声字、同音字、形近字”归类练习，设计“汉字转盘”“易错字诊所”等游戏巩固，降低错别字率。（二）阅读教学：“策略+思辨”促深度分层阅读：基础层（读通文本，圈画生字词）、进阶层（批注感受，提出疑问）、拓展层（联系生活，迁移运用），满足不同能力学生需求；思辨活动：开展“寓言道理辩论会”“童话结局创编赛”，鼓励学生多角度解读文本，培养批判性思维与创意表达能力。（三）写作教学：“分步+支架”降难度分步指导：将习作拆解为“观察（拍照/画图记录）—构思（思维导图列提纲）—起草（片段仿写）—修改（互评+自评）”四环节，降低写作畏难情绪；提供支架：针对“观察类习作”，设计“五感观察卡”（视觉、听觉、触觉等）；针对“想象类习作”，提供“角色颠覆清单”（如“胆小的老虎”“会飞的母鸡”），拓宽创作思路。（四）分层评价：“过程+成果”重发展过程性评价：记录学生“课堂发言质量（表达清晰度）”“作业完成度（书写、创意）”“阅读批注数量（思维深度）”，用“成长档案袋”跟踪进步轨迹；成果性评价：采用“星级制”（识字、阅读、写作各设三星标准），结合