小学综合实践活动规划方案

小学综合实践活动规划方案一、活动背景与价值定位在新时代核心素养育人导向下，综合实践活动作为跨学科学习的重要载体，是深化课程改革、促进学生全面发展的关键路径。依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，结合我校“知行合一，培根铸魂”的办学理念，针对小学生认知特点与成长需求，特构建“生活化、阶梯式、浸润型”的实践活动体系，旨在通过亲历探究、服务、制作等过程，培养学生的问题解决能力、社会责任感与创新精神，实现“做中学、用中学、创中学”的育人目标。二、分学段活动内容架构（一）低年级（1-2年级）：生活启蒙·自然探索立足校园与生活场景，以“玩中学、做中悟”为核心，设计贴近儿童经验的主题活动：主题1：《我的校园我的家》目标：认识校园功能区，建立归属感；观察植物生长，萌发自然兴趣。实施：①校园地图绘制（用彩笔标注教室、操场、种植园等）；②植物观察日记（每周记录班级绿植的变化，用图画+短句表达）；③校园小导游（分组介绍校园角落，锻炼表达能力）。主题2：《小手爱劳动》目标：掌握整理书包、系鞋带等生活技能；理解劳动的价值。实施：①生活技能闯关赛（整理书桌、垃圾分类小实验）；②家庭劳动打卡（帮父母整理鞋柜、种植小盆栽）；③劳动绘本创作（用绘画记录“我的劳动一天”）。（二）中年级（3-4年级）：文化体验·社会观察拓展至家乡文化与社区生活，以“体验+探究”为路径，深化实践认知：主题1：《家乡非遗小传人》目标：了解本土非遗文化，传承传统技艺；提升文化认同感。实施：①走访非遗传承人（如剪纸、糖画艺人，记录访谈笔记）；②非遗技艺体验（学做简单剪纸、捏面人，制作手工作品）；③非遗宣传海报设计（用图文介绍家乡非遗，在校内展览）。主题2：《社区的一天》目标：观察社区职业分工，理解社会协作；增强公民意识。实施：①职业体验日（跟随社区工作者、快递员、医生等体验1小时工作）；②社区问题调研（如“宠物粪便如何处理”，设计简易问卷访谈居民）；③文明社区提案（分组撰写“社区优化建议”，提交居委会）。（三）高年级（5-6年级）：问题探究·服务实践聚焦社会议题与责任担当，以“项目式学习”为载体，培养综合能力：主题1：《垃圾分类新时尚》目标：调研社区垃圾处理现状，设计环保方案；提升科学思维与行动力。实施：①垃圾处理现状调研（走访社区垃圾站，统计分类准确率）；②环保宣传行动（制作短视频、手抄报，在社区广场宣传）；③旧物改造实践（用废品制作创意作品，举办“变废为宝”展览）。主题2：《爱心义卖暖童心》目标：策划公益活动，培养同理心与组织能力；践行社会责任。实施：①义卖方案设计（分组确定商品、定价、宣传方式）；②义卖实践（在校园或社区开展活动，筹集善款）；③爱心捐赠（将善款用于帮扶困境儿童，记录帮扶过程与感悟）。三、阶梯式实施推进路径（一）学期规划：“五环节”循环推进每学期围绕2-3个主题，按“主题生成—方案设计—实践探究—成果凝练—反思拓展”五环节推进，确保活动有层次、有深度：主题生成：低年级由教师结合学生疑问引导选题（如“为什么校园的花冬天会枯萎？”）；高年级鼓励学生从生活问题（如“小区快递柜不够用怎么办？”）或社会热点（如“如何减少校园浪费？”）自主提炼主题。方案设计：小组合作撰写活动计划，明确目标、分工、步骤（低年级用图文表，高年级用思维导图+文字）。实践探究：每周1课时集中指导（如方法培训、安全讲解），课余分组实践（低年级家校协同，高年级自主行动），每月1次阶段汇报（分享进展、解决问题）。成果凝练：低年级用绘画、手工作品呈现；中高年级用调查报告、短视频、情景剧等形式总结。反思拓展：通过“我的实践故事”作文、班级分享会，梳理收获与不足，延伸新问题（如“义卖后如何长期帮扶？”）。（二）资源整合策略校内资源：利用实验室、种植园、图书馆，开发“实践资源角”（如工具包、活动手册）。校外资源：与社区、博物馆、非遗工坊、企业等共建实践基地（如“社区实践站”“非遗体验中心”），聘请家长、专家担任校外导师。四、多维保障体系搭建（一）组织保障成立以校长为组长的“综合实践领导小组”，教务处统筹规划，年级组、教研组协同落实；每学期召开2次专题会议，研讨活动进展与改进策略。（二）师资保障开展教师培训：每学期2次专题培训（如“项目式学习设计”“实践指导技巧”），邀请专家入校指导。建立“导师成长档案”：记录教师指导案例、反思日志，将实践活动指导纳入教师考核与评优。（三）资源保障经费支持：设立专项经费，用于材料购置、基地建设、专家聘请。资源开发：编制《小学综合实践活动资源包》（含活动案例、安全指南、评价量表），建设线上资源库（如实践微课、优秀成果视频）。（四）安全保障风险评估：活动前对场地、工具、流程进行安全评估，制定《实践活动安全预案》。安全教育：每次活动前开展5分钟安全提醒（如工具使用、交通规则），配备1名安全员随队。五、发展性评价机制构建（一）评价维度：过程+成果双重视角过程性评价：关注参与态度（如主动性、合作精神）、探究方法（如观察记录、调研技巧）、反思能力（如问题解决思路、改进建议）。成果性评价：考察实践成果的完整性（如报告逻辑、作品创意）、社会价值（如环保方案的可行性、义卖活动的影响力）。（二）评价主体：多元参与促成长学生自评：用“成长树”贴纸记录进步（如“我学会了采访技巧”“我能主动承担任务”）。小组互评：填写《小组合作互评表》，评价同伴的贡献与不足（如“他总能提出新点子”“我们组分工还可以更明确”）。教师评价：结合观察记录、成果质量，撰写个性化评语（如“你在调研中展现的严谨态度值得称赞，若能更关注数据整理会更出色”）。家长/社会评价：通过反馈问卷（如“孩子的实践活动是否提升了生活能力？”）、社区访谈，收集外部评价。（三）评价形式：丰富载体展风采档案袋评价：收集活动计划、过程照片、反思日记、成果作品，形成《我的实践成长册》，学期末展示交流。成果嘉年华：每学期举办“实践嘉年华”，通过展览、展演、答辩等形式呈现成果（如低年级“劳动小能手”展演、高年级“环保方案”答辩），邀请家长、社区代表参与。结语本方案以“生活化主题、阶梯式推进、