四年级语文公开课教学方案分享

四年级语文公开课教学方案设计与实践分享——以《琥珀》为例在小学语文教学中，四年级是学生从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，公开课作为教学研讨的重要载体，既需展现教学理念的创新性，又要兼顾学科素养的落地性。本文以部编版四年级下册《琥珀》一课为例，分享一套兼具趣味性与思辨性的公开课教学方案，供一线教师参考。一、教学目标定位：三维融合，立足素养（一）知识与技能目标1.掌握“琥、珀、嗡”等生字的读写，理解“推测、黏稠、澎湃”等词语的含义；2.梳理课文脉络，清晰阐述琥珀的形成过程，辨识文中的说明方法。（二）过程与方法目标1.通过“问题链+思维导图”的方式，培养逻辑推理能力；2.借助小组合作、角色扮演，提升文本解读与语言表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受科学小品文的严谨性与趣味性，激发对自然科学的探索欲；2.体会化石承载的历史价值，树立“尊重自然、探索未知”的科学态度。二、教学重难点：聚焦核心，突破瓶颈（一）教学重点1.厘清琥珀“松脂包裹—地壳变动—形成化石”的完整过程；2.理解“举例子、列数字、作假设”等说明方法的表达效果。（二）教学难点1.体会科学家“基于事实、合理推测”的思维方式，理解文中推理的依据；2.感受科学小品文“科学性+文学性”的语言特点，区分“事实”与“推测”的表述。三、教学准备：资源整合，助力课堂1.多媒体资源：琥珀实物图片、松脂形成动画、远古森林场景视频；2.学习工具：小组任务单（含“琥珀形成流程图”“推测依据记录表”）、化石资料卡；3.情境道具：松脂模拟液（蜂蜜+色素）、小昆虫模型（苍蝇、蜘蛛）。四、教学过程设计：活动驱动，深度学习（一）情境导入：一石激起千层浪活动设计：教师展示琥珀实物（或高清图片），提问：“这块‘石头’里为什么会有昆虫？它是怎么形成的？”引导学生观察琥珀的纹理、包裹物，结合生活经验大胆猜测。设计意图：以直观教具引发认知冲突，激活学生的好奇心，为“推测”主题埋下伏笔。（二）初读感知：夯实基础，梳理脉络1.字词闯关：采用“形声字归类”（如“琥、珀、嗡”为左形右声）、“语境填词”（用“黏稠、澎湃”造句）的方式，突破生字词难点；2.脉络梳理：学生快速浏览课文，用“//”将课文分为“琥珀形成过程”“琥珀的发现与价值”两部分，教师板书“形成—发现—价值”的行文逻辑。（三）精读探究：思辨并行，解码科学环节1：还原“琥珀形成”的时空密码任务一：绘制流程图小组合作，从文中提取关键信息（如“太阳暖暖地照着”“松脂刚好把两只小虫包在里头”“海水渐渐漫上来”），用箭头图梳理“松脂球形成—变成化石”的两个阶段，教师用动画演示验证流程。任务二：角色扮演推理请学生分别扮演“苍蝇”“蜘蛛”“松脂”，用第一人称讲述“相遇—被包裹”的过程，重点体会“刚好”“一齐”等词的准确性，理解“偶然中的必然”。环节2：揭秘“科学推测”的思维密码对比阅读：呈现文中句子“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林”与“一个夏天，太阳暖暖地照着”，提问：“作者为什么用不同的温度描写？”引导学生发现“推测需结合科学常识（松脂融化需要高温）”；小组辩论：给出观点“琥珀里的蜘蛛一定想吃苍蝇”，请学生结合文本（“蜘蛛刚扑过去”）和生活经验（蜘蛛的捕食习性），辩论推测的合理性，总结“推测=事实依据+科学逻辑”。1.化石探秘：分发恐龙化石、三叶虫化石的资料卡，小组合作推测其形成过程，模仿文中的说明方法写一段介绍文字；2.创意写作：假设自己是“琥珀博物馆讲解员”，用“第一人称+说明方法”的形式，为琥珀撰写解说词（如“我是一块沉睡了万年的琥珀，让我告诉你我的故事……”）。（五）总结升华：文化浸润，精神生长播放“琥珀研究推动古生物学发展”的短视频，引导学生思考：“琥珀不仅是美丽的饰品，更承载着什么？”齐读课文最后一段，升华情感：“每一块化石都是时光的信使，唯有保持好奇心与探索欲，才能读懂自然的密码。”五、教学反思：复盘优化，沉淀经验（一）亮点回顾1.情境化学习：通过实物观察、角色扮演，让抽象的“推测”变得可感可悟；2.思维可视化：流程图、辩论会等活动，将逻辑推理过程外显，符合四年级学生的认知特点。（二）改进方向1.部分学生对“推测依据”的表述不够精准，需在后续教学中加强“事实—推理”的关联词训练（如“因为……所以……”“根据……可以推测……”）；2.拓展写作的时间较紧张，可提前布置预习任务，课堂聚焦“说明方法的运用”指导。结语：四年级语文公开课的设计，需在“趣味性”与“思辨性”间找到平衡。本方案以《琥珀》为载