八年级古文注释练习题集

八年级古文注释练习题集引言：文言注释学习的价值与练习设计初衷八年级是文言文学习从“浅尝辄止”转向“系统积累”的关键阶段。文言注释（含课下注释、文本内注释）是理解文意的“钥匙”，其学习质量直接影响文言词汇量积累、语法规律掌握及文言语感形成。本练习题集紧扣义务教育语文课程标准对“浅易文言文”的学习要求，以人教版八年级语文教材核心篇目为依托，通过“重点注释解析+分层练习题+易错点提示”的结构，帮助学生突破文言字词、语法的理解难点，同时培养“结合注释、语境推断词义”的自主阅读能力。第一部分：核心篇目注释练习与解析（以教材经典篇目为例）篇目一：《桃花源记》（陶渊明）文言现象与注释重点本文集中呈现通假字（“便要还家”之“要”）、古今异义词（“妻子”“无论”“交通”）、一词多义（“舍”“寻”“志”）及省略句（“便舍船，从口入”省略主语）等文言现象。课下注释需重点关注“缘溪行”“豁然开朗”“屋舍俨然”“阡陌交通”等短语的语境义。针对性练习题1.解释下列句中加点词的含义（基础题）：①便要还家（________）②阡陌交通（________）③乃不知有汉，无论魏晋（________）④处处志之（________）2.翻译句子（能力题）：此人一一为具言所闻，皆叹惋。解题思路与易错点通假字“要”需联系“邀”的本义（邀请），结合语境“设酒杀鸡作食”的热情态度推断；古今异义词“交通”“无论”易受现代义干扰，需回归文本“田间小路交错相通”“更不必说”的语境义；翻译“具言所闻”时，“具”（详细）、“叹惋”（感叹惋惜）需结合课下注释，补充省略的主语“桃花源中人”。篇目二：《陋室铭》（刘禹锡）文言现象与注释重点本文以托物言志为核心，文言知识点集中在词类活用（“无案牍之劳形”“无丝竹之乱耳”之“劳”“乱”为使动用法）、古今异义词（“鸿儒”“白丁”）、宾语前置句（“何陋之有”）。课下注释需关注“德馨”“鸿儒”“案牍”等文化词的释义。针对性练习题1.解释下列句中加点词的含义：①惟吾德馨（________）②谈笑有鸿儒（________）③无丝竹之乱耳（________）④无案牍之劳形（________）2.翻译句子：孔子云：何陋之有？解题思路与易错点使动用法“乱”“劳”需理解为“使……乱”“使……劳”，结合“丝竹”（世俗音乐）、“案牍”（官府文书）的语境，体会作者对“乱耳”“劳形”的否定；宾语前置句“何陋之有”需还原为“有何陋”，翻译时保留反问语气，突出“陋室不陋”的主旨；“鸿儒”易误释为“博学的儒家学者”，实际应结合“谈笑”的场景，理解为“博学的人”（“儒”泛指读书人）。篇目三：《爱莲说》（周敦颐）文言现象与注释重点本文通过衬托手法写莲之品格，文言知识点涵盖名词作动词（“不蔓不枝”之“蔓”“枝”）、古今异义词（“亭亭净植”之“植”）、一词多义（“蕃”“鲜”）。课下注释需关注“濯清涟而不妖”“亵玩”等短语的情感色彩。针对性练习题1.解释下列句中加点词的含义：①可爱者甚蕃（________）②出淤泥而不染（________）③不蔓不枝（________；________）④亭亭净植（________）2.翻译句子：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。解题思路与易错点名词作动词“蔓”“枝”需结合“中通外直”的莲茎形态，理解为“生藤蔓”“长枝节”；古今异义词“植”易误释为“种植”，实际应结合“亭亭”（耸立的样子），理解为“竖立”；翻译“香远益清”时，“远”（远播）、“益”（更加）需结合“清”（清幽）的语境，体现莲香的扩散效果。第二部分：文言注释学习方法与练习集使用建议方法一：课下注释为“根”，语境推断为“叶”课下注释是文言学习的“官方字典”，需熟练记忆（如《桃花源记》中“要”的通假、《陋室铭》中“馨”的释义）。但文言词汇多义性强，需结合上下文语境推断词义：如“寻向所志”的“寻”，联系前文“便扶向路”的“扶”（沿着），可推断“寻”为“寻找”。方法二：归纳文言现象，建立知识体系将练习中遇到的通假字、古今异义、词类活用分类整理（示例表格）：文言现象篇目例句释义----------------------------通假字《桃花源记》便要还家同“邀”，邀请古今异义《陋室铭》无案牍之劳形形：身体（今义：形状）使动用法《陋室铭》无丝竹之乱耳乱：使……乱练习集使用建议1.分层练习：基础题（字词解释）确保准确率，能力题（句子翻译、文意理解）注重方法迁移；2.错题复盘：标记“理解偏差”的题目（如“交通”的古今异义），结合解析总结规律（古今异义需对比古汉语词典与现代汉语词典）；3.拓展迁移：学完一篇后，尝试用“注释法”自主阅读课外文言短文（如《世说新语》选段），检验知识掌握程度。结语：在注释练习中触摸文言的温度文言注释