小学语文写话训练课教学设计

小学语文写话训练课教学设计一、教学定位与价值阐释写话训练是小学语文低中年级写作能力启蒙的关键环节，是从“口头语言”向“书面语言”过渡的核心载体。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，第一学段（1-2年级）需“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话”；第二学段（3-4年级）要“不拘形式写下见闻、感受，把印象深的内容写清楚”。有效的写话教学，不仅能夯实语言表达基础，更能培养学生的观察力、想象力与思维逻辑性，为高阶写作能力发展奠基。二、教学目标体系（以二年级“观察校园一角”为例）（一）知识与技能目标1.能按“空间顺序”（从上到下、从远到近）观察校园场景，用5-8句通顺的话描述“看到的事物+它们的特点”；2.尝试运用“像……一样”“仿佛……”等比喻词，给句子增添趣味（如“银杏树的叶子像一把把小扇子”）。（二）过程与方法目标通过“情境观察—方法建模—模仿创作—评价修改”的阶梯活动，掌握“有序观察（抓特征）+细节描写（用五感）+情感融入（表体验）”的写话策略，提升语言组织与逻辑思维能力。（三）情感态度与价值观目标激发对校园生活的热爱，体会“从平凡场景中发现美好，用文字传递趣味”的创作乐趣，树立“我能写、我会写”的写作自信。三、教学重难点突破（一）教学重点1.引导学生掌握“有序观察”的方法（如“整体扫描→局部聚焦→细节捕捉”），将场景转化为清晰的文字线索；2.指导学生用“细节+情感”的方式表达，避免内容空洞、千篇一律。（二）教学难点1.突破“无话可写”的困境，将零散的观察转化为有逻辑、有童趣的句子组合；2.在写实基础上融入个人感受，使写话兼具“真实性”与“感染力”（如“看到蒲公英的小伞飞走，我心里又开心又舍不得”）。四、教学准备清单1.情境道具：校园角落实景照片（含“花坛、长廊、果树”等场景）、仿真植物/昆虫模型（如向日葵、七星瓢虫）；2.多媒体资源：制作“观察小锦囊”动画（演示“看、听、摸、想”的观察步骤）、优秀写话范文PPT（标注亮点词句，如“‘风一吹，紫藤花的铃铛就叮叮当当地唱歌’，把花当人来写，真有趣！”）；3.评价工具：设计“写话彩虹卡”（从“内容完整度”“语句生动性”“情感真实性”三方面赋星）、“创意批注贴”（用于同伴互评，如“✦这里的比喻像魔法一样！”）。五、教学过程设计（40分钟）（一）趣味导入：唤醒观察本能（5分钟）情境创设：教师手持“神秘信封”走进教室，信封里装着校园角落的“声音线索”（如“沙沙沙——树叶摇晃的声音”“嗡嗡嗡——蜜蜂飞的声音”）。邀请学生闭眼听音频，猜猜“这是校园的哪里？那里有什么？”（如“是花坛！有树叶、花朵，还有小虫子！”）。设计意图：以“声音猜场景”激活好奇心，将“观察”转化为真实的生活联想，自然引出“校园一角”的写话主题。（二）方法新授：搭建写话支架（15分钟）1.观察方法：“五感小侦探”教师播放“观察小锦囊”动画，讲解“看（颜色、形状）、听（声音、动静）、摸（质地、触感）、闻（气味）、想（联想、感受）”的观察技巧。结合校园照片分组观察：看：“花坛里的花是什么颜色？形状像什么？”（“月季的花瓣粉粉的，像小酒杯！”）听：“风吹过树叶，会发出什么声音？”（“树叶沙沙响，像在说悄悄话！”）想：“看到蒲公英的种子飞走，你会想到什么？”（“它们像小伞兵，要去远方旅行啦！”）2.表达技巧：“句子魔法屋”出示句式范例：“（什么时候），我在（哪里）观察（什么），它（怎么样），我觉得（它像什么/我的心情）。”结合学生的观察发言，示范造句：“课间，我在花坛边观察向日葵，它的脸蛋金黄金黄的，朝着太阳笑，我觉得它像个热情的小太阳！”鼓励学生模仿句式，用自己的观察内容造句，教师相机指导“比喻词”“情感词”的运用。（三）实践练习：分层创作写话（12分钟）1.基础层：“看图+仿句”出示“校园角落”组图（如“紫藤花长廊”“银杏林”“小池塘”），要求学生选择一幅图，用“句子魔法屋”的句式写3-5句话，重点写清楚“事物的样子+你的感受”。2.提高层：“生活+创意”引导学生回忆“校园里最有趣的角落”（如“养着小金鱼的水池”“结满果子的果树”），自主选择一个场景，按“观察过程→细节发现→内心感受”的顺序写一段话（60-100字），鼓励加入1-2个拟人句（如“小金鱼们摇着尾巴，在水里开运动会呢！”）。教师巡视：针对“顺序混乱”的学生，用“提示卡”引导（如“先写‘我看到……’，再写‘我听到……’，最后写‘我觉得……’”）；针对“表达单调”的学生，用“例句启发”（如“如果写果树，你可以说‘石榴笑得咧开了嘴，露出红红的牙齿’”）。（四）展示评价：多元反馈成长（6分钟）1.学生自评：“我的小亮点”请学生用1句话分享自己写话中最满意的部分（如“我觉得‘紫藤花的铃铛叮叮当当地唱歌’这句话写得很生动！”），强化自我肯定意识。2.同伴互评：“发现小美好”采用“创意批注贴”互评：每人随机抽取1份同学的写话，用贴纸标注“✦我喜欢这句话，因为……”（如“✦我喜欢‘银杏叶扇走了夏天的炎热’，把叶子当小扇子，太有趣了！”），并提出1个小建议（如“如果能写写树叶落在地上的样子，会更丰富哦！”）。3.教师点评：“成长小阶梯”选取2-3篇典型作品（涵盖不同层次），从“内容完整度”“语句生动性”“情感真实性”三方面点评，重点肯定“独特的观察角度”（如“你注意到花瓣上的露珠，很细心！”）和“新鲜的表达”（如“‘小蚂蚁举着面包屑，像个大力士’，这个拟人句让我眼前一亮！”），对共性问题（如“顺序混乱”）进行集中指导，给出修改示例。（五）总结拓展：延伸写作乐趣（2分钟）课堂总结：回顾“观察五感法”和“句子魔法屋”，强调“生活中处处有值得观察的小美好，只要用心看、用心想，就能写出有趣的话”。课后拓展：低年级：回家观察“家里的阳台/小院”，用今天的方法写3-5句话，明天和同桌分享；中年级：完成“校园观察日记”（连续2天记录同一角落的变化，如“周一的紫藤花和周三的有什么不同？”），下节课交流“我的发现之旅”。六、教学反思与优化（一）预设与生成的平衡若学生观察角度单一（如只关注“花的颜色”，忽略“叶片的纹理”），可通过“对比观察任务”（“请找一找，清晨的花坛和中午的花坛，哪里不一样？”）拓宽观察维度。（二）差异化指导的优化针对“写话内容空洞”的学生，提供“观察提示卡”（如“它的颜色？→它的动作？→你的心情？”）；针对“表达丰富但逻辑混乱”的学生，引导用“首先……然后……最后……”的连接词梳理顺序。（三）生活实践的延伸后续可开展“班级观察角