2026学年下学期一年级语文期中易错题集锦

2026学年下学期一年级语文期中易错题集锦一、拼音与汉字部分（一）声母、韵母混淆在拼音考查中，声母和韵母的混淆是一年级学生常见的错误点。比如在看拼音写词语的题目中，“dàshān”（大山）容易被写成“tàshān”（他山），这是因为学生对声母“d”和“t”的发音和书写区分不清晰。“d”是舌尖中音，发音时舌尖抵住上齿龈，憋住气，然后突然放开，让气流冲出来；而“t”的发音部位和方法与“d”基本相同，只是送出的气流较强。在书写上，“d”像一个半圆加一竖，“t”则是竖弯加一横，学生在书写时容易把两者的形状搞混。还有韵母“an”和“ang”的混淆，比如“pánzi”（盘子）会被写成“pángzi”（胖子）。“an”是前鼻韵母，发音时舌尖抵住上齿龈，舌面隆起，让气流从鼻腔出来；“ang”是后鼻韵母，发音时舌根抵住软腭，气流从鼻腔出来。学生在发音时难以准确区分前后鼻音，导致在拼写词语时出现错误。（二）同音字、形近字误用同音字和形近字也是一年级学生容易出错的地方。例如“在”和“再”，“在”表示存在、位置等，如“我在教室里”；“再”表示又一次、再次，如“我再吃一个苹果”。学生在写作时经常会把“我再家里”写成“我在加里”，这不仅混淆了同音字，还写错了形近字“家”和“加”。形近字“晴”“睛”“清”也让学生头疼不已。“晴”和天气有关，如“晴天”；“睛”指眼睛，如“眼睛”；“清”和水有关，如“清水”。在组词时，学生常常会写出“眼晴”“清天”这样的错误答案，这是因为他们没有理解每个字的含义和用法，只是根据字形相近就随意使用。（三）汉字书写错误汉字书写方面，学生容易出现笔画顺序错误和笔画缺失的问题。比如“长”字，正确的笔画顺序是撇、横、竖提、捺，而很多学生先写竖提，再写横，导致书写不规范。“比”字的笔画顺序是横、竖提、撇、竖弯钩，学生容易把撇和竖弯钩的顺序写反。还有一些汉字的笔画较多，学生在书写时容易漏掉笔画。例如“鼻”字，上面的“自”和下面的“畀”组合起来，学生经常会把“畀”里面的撇和竖弯钩漏掉，写成“鼻”的错误形式。“舞”字的笔画更为复杂，学生在书写时容易把中间的竖画和撇画写错，导致整个字的结构变形。二、词语部分（一）词语搭配不当词语搭配是一年级语文的重要知识点，学生在这方面容易出现搭配不当的错误。比如“美丽的水果”，正确的搭配应该是“新鲜的水果”，“美丽”通常用来形容外观好看的事物，如“美丽的花朵”，而水果应该用“新鲜”“香甜”等词语来形容。还有“踢足球”“打篮球”是常见的体育活动搭配，但学生可能会写成“打足球”“踢篮球”，这是因为他们没有理解不同球类运动的正确动词搭配。“踢”通常用于用脚接触的球类运动，如足球、毽子等；“打”则用于用手或器具接触的球类运动，如篮球、乒乓球等。（二）近义词、反义词混淆近义词和反义词的考查也是易错题的重灾区。例如“高兴”的近义词是“开心”“快乐”，但学生可能会写成“高大”，这是因为他们没有理解词语的含义，只是根据字音或字形相近来选择答案。反义词方面，“大”的反义词是“小”，但学生可能会写成“天”，这是因为他们对反义词的概念理解不清晰，没有掌握正确的判断方法。还有“前”和“后”、“左”和“右”这些方位反义词，学生在具体语境中容易混淆，比如在句子“我站在小明的前面，小红站在我的（）面”中，学生可能会错误地填成“左”或“右”。（三）词语分类错误词语分类题目要求学生将词语按照一定的标准进行分类，比如动物类、植物类、水果类等。但学生在分类时经常会出现错误，例如把“老虎”归为植物类，把“苹果”归为动物类。这是因为学生对词语的概念理解不透彻，没有明确不同类别词语的特征。还有一些词语具有多种属性，学生在分类时容易出现混淆。比如“西红柿”，它既可以作为蔬菜，也可以作为水果，学生在分类时可能会不知道该把它归为哪一类。三、句子部分（一）句子成分残缺一年级学生在写句子时经常会出现句子成分残缺的问题。比如“我在公园玩。”这句话是完整的，但学生可能会写成“在公园玩。”，缺少主语“我”，让人不知道是谁在公园玩。还有“妈妈买了苹果。”学生可能会写成“买了苹果。”，缺少主语“妈妈”，句子的意思不完整。在修改病句时，学生很难发现这种句子成分残缺的问题，因为他们还没有完全掌握句子的基本结构。（二）语序颠倒语序颠倒也是常见的句子错误。例如“我吃了一个苹果红。”正确的语序应该是“我吃了一个红苹果。”，学生把“红”的位置放错了，导致句子不通顺。还有“小明在操场上快乐地跑步。”学生可能会写成“小明快乐地在操场上跑步。”虽然这句话在语义上没有太大问题，但语序不符合正常的表达习惯。在汉语中，通常是把表示地点的状语放在动词前面，所以正确的语序应该是“小明在操场上快乐地跑步。”（三）标点符号使用错误标点符号的使用对于一年级学生来说是一个难点。比如在句子末尾，学生经常会忘记加标点符号，或者把句号写成逗号，把逗号写成句号。例如“我喜欢吃苹果，香蕉，橘子。”正确的用法应该是“我喜欢吃苹果、香蕉、橘子。”这里应该用顿号来分隔并列的词语，而不是逗号。还有在直接引语中，学生容易把引号的位置用错。比如“妈妈说：今天我们去公园玩。”正确的写法应该是“妈妈说：‘今天我们去公园玩。’”学生经常会漏掉引号，或者把引号放在错误的位置。四、阅读理解部分（一）提取信息不准确在阅读理解题目中，学生需要从文章中提取相关信息来回答问题，但很多学生提取信息不准确。例如文章中提到“小明有三个苹果，小红有两个苹果，他们一共有多少个苹果？”学生可能会错误地回答“三个”或“两个”，这是因为他们没有认真阅读文章，没有找到正确的信息。还有一些题目需要学生从文章中找出特定的词语或句子，学生可能会找错位置，或者把相似的词语混淆。比如文章中提到“春天来了，花儿开了，草儿绿了。”题目问“文中提到春天来了，什么东西绿了？”学生可能会回答“花儿”，这是因为他们没有仔细阅读文章，把“草儿”和“花儿”搞混了。（二）理解文意偏差理解文意偏差也是阅读理解中的常见错误。例如文章讲述了一个小朋友帮助老奶奶过马路的故事，题目问“小朋友为什么要帮助老奶奶过马路？”学生可能会回答“因为小朋友喜欢老奶奶。”而正确的答案应该是“因为老奶奶年纪大了，过马路不方便。”这是因为学生没有理解文章的主旨，只是根据自己的主观想法来回答问题。还有一些寓言故事，学生很难理解其中的寓意。比如《龟兔赛跑》的故事，学生可能只看到了乌龟赢了兔子，而没有理解“骄傲使人落后，虚心使人进步”的寓意。（三）答题不规范在答题时，学生还存在答题不规范的问题。比如题目要求用原文中的句子回答问题，学生却用自己的话来回答，导致答案不符合要求。还有一些题目需要学生分点回答，学生却把所有内容写在一起，让人难以分辨。例如题目问“文章中提到了哪些动物？请分点列出。”学生可能会回答“文章中提到了兔子、乌龟、猴子、大象。”而正确的答题格式应该是：兔子乌龟猴子大象五、写作部分（一）内容空洞无物一年级学生的写作往往内容空洞，没有具体的细节。比如写“我的妈妈”，学生可能只会写“我的妈妈很漂亮，很爱我。”没有具体描述妈妈的外貌、爱好，以及妈妈是如何爱自己的。这样的文章读起来干巴巴的，没有感染力。还有写“一次有趣的活动”，学生可能会写“今天我们去公园玩，玩得很开心。”没有描述在公园玩了什么游戏，有什么有趣的事情发生，让读者无法感受到活动的有趣之处。（二）语句不通顺写作中语句不通顺也是一个大问题。学生在写作时常常会出现语序颠倒、搭配不当等问题，导致句子读起来很别扭。比如“我今天吃了一个好吃的蛋糕很。”正确的句子应该是“我今天吃了一个很好吃的蛋糕。”学生把“很”的位置放错了，让句子变得不通顺。还有“我和小明一起在公园里快乐地玩游戏。”学生可能会写成“我和小明一起快乐地在公园里玩游戏。”虽然语义上没有错误，但语序不符合正常的表达习惯，读起来很拗口。（三）错别字较多写作中的错别字问题也十分突出。学生在写作时由于紧张或者对汉字的掌握不牢固，经常会写出错别字。比如“我在公园里看到了一只可爱的小鸟。”学生可能会写成“我在公圆里看到了一只可爱的小鸟。”把“园”写成了“圆”。还有“我喜欢吃水果，比如苹果、香蕉、橘子。”学生可能会写成“我喜欢吃水果，比如平果、香焦、橘子。”把“苹”写成了“平”，“蕉”写成了“焦”。通过对这些易错题的分析，我们可以看到一年级学生在语文学习中存在的问题。教师和家长应该针对这些问题，采取有效的教学方法和辅导措施，帮