《森林报》教学设计与活动方案

《森林报》教学设计与活动方案一、作品价值与教学定位《森林报》以报刊连载的独特形式，将森林动植物的生命轨迹、生态奥秘与文学性表达融为一体，既是一部科普经典，也是自然文学的范本。教学中需引导学生突破“文学”与“科学”的学科壁垒，在文本解读中感知自然之美，在实践活动中建构生态认知，培养“用文学记录科学，用科学丰富文学”的综合素养。二、教学设计：从文本解读到思维建构（一）教学目标1.知识维度：梳理《森林报》的报刊体结构（栏目设置、“记者”视角），理解科普知识与文学表达的融合方式。2.能力维度：通过文本精读，分析拟人、比喻等修辞的科学表意功能；能模仿文本风格，创作兼具知识性与文学性的自然观察片段。3.情感维度：激发对自然的好奇心与敬畏心，建立“人类是自然观察者而非主宰者”的生态意识。（二）教学重难点重点：把握作品“以文学写科学”的创作特色，体会拟人化手法对科普知识的生动呈现。难点：引导学生迁移文本经验，在观察实践中实现科学认知与文学表达的有机结合。（三）教学过程设计1.情境导入：森林里的“新闻现场”播放森林四季变迁的纪录片片段（如春季野花绽放、冬季松鼠储粮），提问：“如果森林里有一份报纸，这些场景会被冠以怎样的新闻标题？”展示《森林报》中“春季：第一只花箭冲破冻土”“冬季：松鼠的‘粮食危机’”等标题，引出“报刊体科普文学”的文本特质。2.文本解构：栏目·视角·语言栏目分析：分组梳理《森林报》的栏目（如“森林通讯”“城市新闻”“农庄纪事”），讨论不同栏目如何覆盖自然生态的不同维度（野生、城市、农业），体会作者对“自然共同体”的整体观照。视角探究：聚焦“森林记者”的叙述视角（如“我”作为云雀、熊的“通讯员”），分析拟人化视角如何拉近读者与自然的距离，将科学知识转化为“可感知的生命故事”。语言品读：选取描写动物行为的段落（如“雄琴鸡为争夺配偶展开‘音乐会对决’”），对比科学说明文的表述方式，讨论文学性修辞（拟人、夸张）如何让科普知识更具感染力。3.深度探究：生态现象的文学解码设置问题链：“《森林报》里的‘新闻’，哪些是文学想象，哪些是科学事实？”以“候鸟迁徙”为例，小组合作：①从文本中提取文学描写（如“灰鹤的‘空中列车’”）；②结合生物知识（迁徙的生理机制、生态意义）；③分析文学表达如何强化科学认知（如用“列车”比喻迁徙队列，既形象又暗示群体协作的生存智慧）。4.迁移创作：我的“班级森林报”布置任务：以校园或家乡的自然场景为对象，模仿《森林报》的风格创作一则“新闻”（需包含1-2个科学知识点，并用文学性语言呈现）。示例：“校园香樟的‘驱虫战术’——记樟树分泌芳香油抵御蚜虫的秘密”。三、活动方案：从课堂到自然的实践延伸（一）“森林记者团”项目式学习1.阶段一：自然观察日记（1-2周）任务：学生以“森林记者”身份，每日观察校园/社区的自然景观（植物生长、动物活动、天气变化），用文字+简笔画记录，要求：①标注科学信息（如“蒲公英种子借助风力传播，属于风媒传播”）；②运用拟人、比喻等修辞（如“蒲公英妈妈给孩子准备了‘小伞机票’”）。成果：整理成《班级自然观察报》，张贴展示，评选“最佳观察记者”。2.阶段二：四季森林播报（3-4周）分组：按春、夏、秋、冬分为四组，每组负责一个季节的“森林播报”。任务：①收集《森林报》中对应季节的经典篇目，分析生态主题（如春季“生命复苏”、冬季“生存智慧”）；②结合本地自然现象（如春季油菜花田的昆虫活动、冬季候鸟越冬情况），制作手抄报或短视频（融入科学解说与文学描写）。展示：举办“四季森林发布会”，各组用情景剧、解说词等形式呈现，邀请生物教师点评科学性，语文教师点评文学性。3.阶段三：自然文学创作大赛（2周）主题：“我眼中的自然奥秘”，要求创作一篇800字左右的短文，需包含：①一个真实的自然现象（如“蚂蚁的‘农业帝国’——真菌种植行为”）；②文学化的叙事视角（如以“蚂蚁记者”的口吻记录）；③至少一个科学知识点（可查阅资料或请教专业人士）。评价：邀请作家、生物学者组成评审团，从“科学性”“文学性”“创意性”三方面评选优秀作品，结集印刷《少年森林报》。4.阶段四：生态小讲堂与行动倡议（1周）讲堂：邀请环保志愿者或生物教师，讲解本地生态现状（如湿地保护、物种多样性），学生结合《森林报》的“生态共同体”理念，讨论“人类活动对自然的影响”。行动：分组撰写《校园/社区生态保护倡议书》，提出具体建议（如“为候鸟留一片安全的水域”“建立班级植物观察角”），并付诸实践（如组织校园植树、鸟类投喂点维护）。（二）评价体系：多元维度的成长记录过程性评价：观察日记的完整性、文学性；播报活动的团队协作、知识准确性；创作过程的资料查阅、修改痕迹。成果性评价：《少年森林报》的科学性与文学性；倡议书的可行性与影响力；实践活动的参与度与成效。四、教学反思与拓展建议《森林报》的教学需打破“课堂讲授”的局限，通过“文本解读—实践观察—创作表达—生态行动”