幼儿园特色课程案例教学设计

幼儿园“自然工坊”特色课程案例教学设计——以“种子的旅行”主题活动为例一、课程设计理念与依据（一）教育政策与理论支撑以《3-6岁儿童学习与发展指南》为核心依据，聚焦科学探究、艺术表现、劳动习惯三大领域目标：在科学领域，支持幼儿“亲近自然、喜欢探究”，通过观察、实验感知种子的特性与传播规律；在艺术领域，鼓励幼儿“用自己喜欢的方式表现美”，以创作表达对自然现象的理解；在劳动领域，渗透“具有初步的探究能力”与“热爱劳动”的习惯养成。同时，结合自然教育理论（幼儿与自然的直接互动是认知发展的重要途径）与项目式学习理念（以“种子旅行”为核心问题，引导幼儿自主探究、合作解决），构建“观察—探究—创作—实践”的深度学习路径。（二）园所课程定位本园以“自然浸润式教育”为办园特色，依托园内300㎡种植园、四季自然角等生态资源，将“生活化、游戏化、自然化”理念融入课程。“种子的旅行”主题立足幼儿已有“植物观察”经验，延伸出跨领域的探究活动，旨在让幼儿在真实自然情境中体验“做中学、玩中学”。二、课程目标（三维度分层设计）目标维度具体内容--------------------**认知目标**感知种子的多样性（颜色、形状、质地），了解3-4种种子传播方式（风、动物、自身弹射、水力）。**技能目标**能运用观察、实验、绘画、手工等方式探索种子特性，用清晰语言描述探究发现。**情感目标**体验自然探究的乐趣，萌发“尊重生命、爱护植物”的意识；在小组活动中学会合作、分享。三、课程准备（材料+环境+经验）（一）材料准备实物类：蒲公英（带种子）、苍耳、豌豆荚、莲蓬（提前采集或种植）；放大镜、镊子、托盘（分组观察用）。工具类：小铲子、浇水壶（种植用）；彩纸、黏土、剪刀、胶水（创作用）。辅助类：种子传播科普动画（5分钟，简化科学原理）；幼儿观察记录册（空白页+简单图示，支持绘画记录）。（二）环境准备室内：创设“种子博物馆”（展示不同种子标本、生长过程图）；划分“实验角”（摆放风力、水力实验材料）、“创作区”（艺术材料开放式投放）。室外：种植园划分“种子种植区”（标记组别与种子类型）；自然角增设“种子观察区”（水培绿豆、土培向日葵，对比生长）。（三）经验准备幼儿已有“观察植物生长”经验（如自然角照顾绿植），对“旅行”有生活化认知（如家庭出游经历）。四、课程实施过程（四阶段探究式活动）活动一：种子探秘之旅（1课时·集体+小组）活动目标观察种子外形特征，激发探究兴趣。活动过程1.情境导入：教师手持“神秘包裹”（内装不同种子），邀请幼儿“摸一摸、猜一猜”，引出主题。2.分组观察：4人一组，发放蒲公英、苍耳、豌豆、莲蓬种子，用放大镜观察。教师提问：“种子摸起来刺刺的/软软的？像什么？”引导幼儿用多感官感知（看、摸、闻）。3.分享交流：每组代表用“我发现____种子____（颜色/形状/触感）”句式分享，教师用图示梳理（如“种子家族图谱”）。支持策略提供安全工具（放大镜边缘磨圆），鼓励幼儿用语言描述；记录幼儿疑问（如“苍耳的刺有什么用？”），为后续活动铺垫。活动二：种子旅行的秘密（2课时·探究+实验）活动目标通过实验探究种子传播方式，理解科学原理。活动过程1.问题驱动：提问“种子宝宝想旅行，怎么去远方？”播放科普动画（简化风、动物、自身、水力传播场景）。2.分组实验：风力组：用吹风机（低风速）模拟风，观察蒲公英种子飘动，记录“能被风吹走的种子”。动物组：幼儿穿毛衣，将苍耳放在衣服上，观察“种子是否能挂住”，讨论“动物的作用”。自身组：晒干豌豆荚后轻捏，观察种子弹射，记录“弹射距离”（用彩笔在地面标记）。水力组：将莲蓬种子放入水盆，观察“是否漂浮”，讨论“水会带种子去哪里”。3.总结梳理：教师用思维导图整合四种传播方式，引导幼儿用“____种子靠____旅行”句式总结。支持策略实验前讲解安全规则（如吹风机远离面部）；提供记录表（幼儿用√或图画记录结果），鼓励多次实验（如换不同风速吹蒲公英）。活动三：我的种子旅行记（2课时·艺术创作+表达）活动目标用艺术形式表现种子旅行，发展想象力。活动过程1.创意启发：共读绘本《一粒种子的旅行》，讨论“如果你是种子，想怎么旅行？会遇到什么？”（如“我想坐小鸟的背去森林”）。2.自主创作：幼儿自选材料（绘画、黏土、拼贴）创作“种子旅行”作品：绘画组：画出“种子在风中跳舞”“种子坐小船漂流”等场景；黏土组：制作立体模型（如苍耳挂在小熊身上）；绘本组：小组合作绘制“种子旅行日记”（每一页一个传播场景）。3.作品分享：幼儿介绍作品，教师记录并展示在“种子旅行画廊”。支持策略提供多样化材料（如羽毛、亮片模拟“风”“水”），尊重独特表达；引导幼儿用故事性语言描述（如“我的种子坐小松鼠的尾巴，去了山坡上”）。活动四：种子安家计划（延伸活动·1-2周·劳动+观察）活动目标通过种植体验劳动乐趣，观察生长过程。活动过程1.种植计划：幼儿分组讨论“想种什么种子？需要什么？”，用图画制定《种植计划》（如“我们组种向日葵，需要土、水、阳光”）。2.种植实践：在种植园/自然角播种（豌豆、向日葵），学习松土、浇水。每日观察并记录（用符号：√=发芽，○=长叶）。3.生长分享：每周分享观察发现（如“豌豆发芽了！有两片小叶子”），讨论“怎么照顾种子宝宝”（如“水不能太多，会淹死”）。支持策略家长志愿者协助（安全使用工具）；引导幼儿发现问题（如种子没发芽，讨论“水多了？阳光少了？”），渗透科学探究精神。五、课程评价与反思（一）评价方式过程性评价：观察幼儿在实验、创作、种植中的参与度（如是否主动提问、尝试解决问题）。作品分析：通过实验记录、艺术作品，分析幼儿对种子传播的理解（如绘画中“种子挂在动物身上”的细节）。幼儿表达：倾听分享（如“苍耳的刺能抓住衣服，就像小钩子”），评估语言与思维发展。（二）课程反思亮点：跨领域融合（科学+艺术+劳动），幼儿在真实操作中主动探究；种植活动培养了责任感。不足：小组活动时，部分幼儿专注操作、忽视交流；种子种类可更丰富（如热带植物种子）。优化方向：下次活动前明确小组分工（如“记录员”“操作员”）；邀请家长提供特色种子（如椰子、睡莲）。六、家园共育与课程延伸（一）家园共育亲子任务：家长带幼儿观察小区植物种子，拍摄照片分享班级群（如“我们发现了柳树的种子，像小棉花”）。种植打卡：家庭种植种子（如绿豆），幼儿用图画记录生长，每周班级分享。（二）课程延伸园本课程：开展“植物的一生”主题，探索“种子—发芽—开花—结果”的完整周期。季节课程：秋季“种子收集大会”、春季“播种节”，形成自然课程体系。结语“种子的旅行”特色课程以幼儿兴趣为起点，整合