2026年教育心理学深入探究试题库

2026年教育心理学深入探究试题库一、单选题（每题2分，共20题）1.在教育心理学中，认为学习是刺激与反应之间建立联结的过程的理论是（）。A.行为主义理论B.认知主义理论C.人本主义理论D.社会学习理论2.根据马斯洛的需求层次理论，学生最基本的需求是（）。A.尊重需求B.安全需求C.自我实现需求D.社交需求3.教师在课堂上采用小组合作学习的方式，主要依据的是（）。A.精理论B.最近发展区理论C.布鲁姆分类法D.形成性评价理论4.学生在学习过程中遇到困难时，会主动寻求帮助，这种行为属于（）。A.自我效能感B.归因理论C.护士理论D.感知运动阶段5.在教育情境中，教师通过表扬和批评来影响学生的行为，这属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退6.根据维果茨基的理论，学生在“最近发展区”内学习的效果最佳，这体现了（）。A.社会互动的重要性B.动机理论的应用C.认知负荷理论D.元认知策略7.学生在考试前通过自我提问来检查学习效果，这种行为属于（）。A.计划性策略B.监控性策略C.评估性策略D.复习性策略8.教师在课堂教学中运用多媒体技术，主要目的是（）。A.提高学生的注意力B.降低教学难度C.增强学生的记忆力D.培养学生的创造力9.学生在学习过程中表现出明显的情绪波动，这可能与（）。A.成长型思维B.神经质水平C.归因风格D.自我监控能力10.教师在课堂上采用“抛锚式教学”，主要依据的是（）。A.建构主义理论B.行为主义理论C.认知主义理论D.人本主义理论二、多选题（每题3分，共10题）1.影响学生学习的因素包括（）。A.学习动机B.认知能力C.教师风格D.学习环境E.家庭背景2.教师在课堂教学中运用反馈时，应注意（）。A.及时性B.具体性C.鼓励性D.简洁性E.持续性3.学生在学习过程中遇到困难时，可能会采取的策略包括（）。A.改变学习环境B.寻求他人帮助C.调整学习计划D.放弃学习任务E.增加学习时间4.教师在课堂教学中运用提问技巧时，应注意（）。A.提问的难度适中B.提问的频率适宜C.提问的目的明确D.提问的时机恰当E.提问的反馈及时5.学生在学习过程中表现出自我效能感，主要体现在（）。A.积极尝试新任务B.坚持克服困难C.主动寻求帮助D.认为失败是暂时的E.相信自己能够成功6.教师在课堂教学中运用合作学习时，应注意（）。A.小组分工合理B.小组目标明确C.小组互动频繁D.小组评价公正E.小组规模适中7.学生在学习过程中表现出认知策略，主要体现在（）。A.计划学习任务B.监控学习过程C.评估学习效果D.复习学习内容E.运用元认知8.教师在课堂教学中运用技术手段时，应注意（）。A.技术与教学目标的匹配性B.技术的易用性C.技术的成本效益D.技术的安全性E.技术的更新换代9.学生在学习过程中表现出情绪调节能力，主要体现在（）。A.控制学习焦虑B.应对学习压力C.保持学习兴趣D.提高学习效率E.增强学习动力10.教师在课堂教学中运用评价手段时，应注意（）。A.评价的客观性B.评价的全面性C.评价的及时性D.评价的激励性E.评价的反馈性三、判断题（每题1分，共20题）1.学生在学习过程中表现出成长型思维，会更倾向于将失败归因于努力不足。（）2.教师在课堂教学中运用“情境教学”，主要目的是提高学生的注意力。（）3.学生在学习过程中表现出自我效能感，会更容易坚持完成学习任务。（）4.教师在课堂教学中运用“抛锚式教学”，主要目的是提高学生的创造力。（）5.学生在学习过程中表现出认知策略，会更容易监控学习过程。（）6.教师在课堂教学中运用多媒体技术，主要目的是降低教学难度。（）7.学生在学习过程中表现出情绪调节能力，会更容易应对学习压力。（）8.教师在课堂教学中运用“合作学习”，主要目的是提高学生的社交能力。（）9.学生在学习过程中表现出归因风格，会更容易理解学习结果。（）10.教师在课堂教学中运用“形成性评价”，主要目的是提高学生的自我效能感。（）11.学生在学习过程中表现出元认知能力，会更容易评估学习效果。（）12.教师在课堂教学中运用“探究式学习”，主要目的是提高学生的认知能力。（）13.学生在学习过程中表现出自我监控能力，会更容易调整学习计划。（）14.教师在课堂教学中运用“情境教学”，主要目的是提高学生的记忆力。（）15.学生在学习过程中表现出成长型思维，会更倾向于将成功归因于能力不足。（）16.教师在课堂教学中运用“合作学习”，主要目的是提高学生的竞争意识。（）17.学生在学习过程中表现出情绪调节能力，会更容易保持学习兴趣。（）18.教师在课堂教学中运用“形成性评价”，主要目的是提高学生的认知策略。（）19.学生在学习过程中表现出自我效能感，会更容易尝试新任务。（）20.教师在课堂教学中运用“探究式学习”，主要目的是提高学生的创造力。（）四、简答题（每题5分，共5题）1.简述维果茨基的“最近发展区”理论及其对教学的启示。2.简述马斯洛的需求层次理论及其对教育的意义。3.简述行为主义理论的主要观点及其对教学的启示。4.简述认知主义理论的主要观点及其对教学的启示。5.简述人本主义理论的主要观点及其对教育的意义。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际，论述教师如何培养学生的自我效能感。2.结合实际，论述教师如何运用合作学习提高学生的学习效果。答案与解析一、单选题1.A解析：行为主义理论认为学习是刺激与反应之间建立联结的过程，代表人物是巴甫洛夫、华生和斯金纳。2.B解析：马斯洛的需求层次理论认为，人的需求从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，最基本的需求是安全需求。3.B解析：维果茨基的最近发展区理论认为，教学应该发生在学生的现有水平和潜在水平之间，小组合作学习能够促进学生在最近发展区内学习。4.A解析：自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的主观判断，学生主动寻求帮助是自我效能感的表现。5.A解析：正强化是指通过给予奖励来增加行为的发生频率，教师通过表扬来影响学生的行为属于正强化。6.A解析：维果茨基的最近发展区理论强调社会互动对学习的重要性，认为学生在社会互动中能够获得新的认知能力。7.B解析：监控性策略是指学生在学习过程中监控自己的学习状态，自我提问是监控性策略的表现。8.A解析：多媒体技术能够提高学生的注意力，增强学习的趣味性，从而提高教学效果。9.B解析：神经质水平是指个体对情绪的稳定性，高神经质水平的学生更容易表现出情绪波动。10.A解析：建构主义理论认为学习是学生在原有知识基础上主动建构新知识的过程，“抛锚式教学”能够促进学生的主动建构。二、多选题1.A,B,C,D,E解析：影响学生学习的因素包括学习动机、认知能力、教师风格、学习环境和家庭背景等。2.A,B,C,D,E解析：教师在使用反馈时，应注意及时性、具体性、鼓励性、简洁性和持续性，以促进学生的学习。3.A,B,C,D,E解析：学生在遇到困难时，可能会采取改变学习环境、寻求他人帮助、调整学习计划、放弃学习任务或增加学习时间等策略。4.A,B,C,D,E解析：教师在使用提问技巧时，应注意提问的难度适中、频率适宜、目的明确、时机恰当和反馈及时，以提高提问的效果。5.A,B,C,D,E解析：自我效能感强的学生会积极尝试新任务、坚持克服困难、主动寻求帮助、认为失败是暂时的并相信自己能够成功。6.A,B,C,D,E解析：教师在使用合作学习时，应注意小组分工合理、目标明确、互动频繁、评价公正和规模适中，以提高合作学习的效果。7.A,B,C,D,E解析：认知策略包括计划学习任务、监控学习过程、评估学习效果、复习学习内容和运用元认知等。8.A,B,C,D,E解析：教师在使用技术手段时，应注意技术与教学目标的匹配性、易用性、成本效益、安全性以及更新换代，以提高教学效果。9.A,B,C,D,E解析：情绪调节能力强的学生能够控制学习焦虑、应对学习压力、保持学习兴趣、提高学习效率和增强学习动力。10.A,B,C,D,E解析：教师在使用评价手段时，应注意评价的客观性、全面性、及时性、激励性和反馈性，以提高评价的效果。三、判断题1.√解析：成长型思维的学生认为能力可以通过努力提高，因此会将失败归因于努力不足。2.×解析：情境教学的主要目的是提高学生的情境理解能力，而不是注意力。3.√解析：自我效能感强的学生会更容易坚持完成学习任务，因为他们相信自己能够成功。4.√解析：抛锚式教学通过创设真实情境，能够促进学生的主动建构，提高创造力。5.√解析：认知策略包括监控学习过程，学生在学习过程中表现出认知策略会更容易监控自己的学习状态。6.×解析：多媒体技术能够提高教学效果，但并不能降低教学难度。7.√解析：情绪调节能力强的学生能够更好地应对学习压力，提高学习效率。8.×解析：合作学习的主要目的是提高学生的合作能力和学习效果，而不是社交能力。9.√解析：归因风格是指个体对学习结果的解释方式，不同的归因风格会影响学生的学习行为。10.√解析：形成性评价能够及时反馈学生的学习情况，提高学生的自我效能感。11.√解析：元认知能力强的学生能够更好地评估自己的学习效果，从而调整学习策略。12.√解析：探究式学习能够促进学生的主动探究，提高认知能力。13.√解析：自我监控能力强的学生能够更好地调整学习计划，提高学习效率。14.×解析：情境教学的主要目的是提高学生的情境理解能力，而不是记忆力。15.×解析：成长型思维的学生认为能力可以通过努力提高，因此会将成功归因于能力提升。16.×解析：合作学习的主要目的是提高学生的合作能力和学习效果，而不是竞争意识。17.√解析：情绪调节能力强的学生能够更好地保持学习兴趣，提高学习效率。18.√解析：形成性评价能够帮助学生改进认知策略，提高学习效果。19.√解析：自我效能感强的学生会更容易尝试新任务，因为他们相信自己能够成功。20.√解析：探究式学习能够促进学生的主动探究，提高创造力。四、简答题1.维果茨基的“最近发展区”理论认为，学生在“最近发展区”内学习的效果最佳，这体现了社会互动对学习的重要性。教师应根据学生的现有水平和潜在水平设计教学活动，以促进学生在最近发展区内学习。2.马斯洛的需求层次理论认为，人的需求从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。教育应关注学生的不同需求，以促进学生的全面发展。3.行为主义理论认为学习是刺激与反应之间建立联结的过程，代表人物是巴甫洛夫、华生和斯金纳。教师可根据行为主义理论采用强化、惩罚等手段来影响学生的行为。4.认知主义理论认为学习是学生在原有知识基础上主动建构新知识的过程，代表人物是皮亚杰和布鲁纳。教师可根据认知主义理论采用探究式学习、合作学习等方式来促进学生的学习。5.人本主义理论强调人的主观能动性和自我实现，代表人物是马斯洛和罗杰斯。教育应关注学生的个体差异，以促进学生的自我实现。五、论述题1.教师可以通过以下方式培养学生的自我效能感：-提供成功的经验：教师可以设计一些难度适中的任务，让学生通过努力完成任务获得成功经验，从而提高自我效能感。-提供榜样示范：教师可以通过展示成功学生的学习行为，让学生看到成功的可能性，从而提高自我效能感。-提供积极的反馈：教师可以通过表扬和鼓励来增强学生的自信心，从而提高自我效能感。-提供社会支持：教师可以通过与学生的互动，提供情感支持