【地理】澳大利亚 说课稿-2025-2026学年人教版地理七年级下册

第九章东半球其他的地区和国家第四节澳大利亚说课稿一、说教材本节课选自人教版地理七年级下册第九章《东半球其他的地区和国家》的第四节《澳大利亚》。在学生已学习撒哈拉以南非洲、东南亚、西亚等区域的基础上，本节以澳大利亚为案例，进一步拓展学生对“独占一块大陆的国家”的认知。澳大利亚是世界上唯一一个独占整块大陆的国家，地处南半球，自然环境独特，生物种类古老，经济发达，是理解“自然环境独特性”“生物演化隔离性”“人地关系协调性”的典型区域。教材从“世界活化石博物馆”“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”“人口与城市分布”四个方面系统介绍澳大利亚。内容突出其“古老生物多”“畜牧业发达”“矿产资源丰富”“人口集中在东南沿海”等核心特征。通过本节学习，学生将进一步掌握区域地理分析的基本方法，深化对“地理环境整体性”“区域发展差异”“可持续发展”等地理原理的理解，是培养学生区域认知、综合思维和全球视野的重要载体。本节在教材中具有“承上启下”的作用，既是对东半球国家学习的总结，也为后续学习南半球国家和大洋洲地理奠定基础，同时有助于学生树立尊重自然、保护生物多样性、促进人地协调的生态文明观。二、说教学目标依据《义务教育地理课程标准》要求，结合七年级学生的认知特点，制定如下教学目标：区域认知能在地图上指出澳大利亚的地理位置：位于南半球、东半球，西临印度洋，东临太平洋，独占澳大利亚大陆；识别主要城市：堪培拉（首都）、悉尼、墨尔本；说出主要地形区：西部高原、中部平原、大分水岭；初步形成对澳大利亚“独占大陆”“古老生物”“人口集中东南沿海”的区域整体印象。综合思维能结合纬度位置与海陆分布，分析澳大利亚以热带和亚热带气候为主的原因；理解中部平原地势低平、地下水丰富，适合发展畜牧业；分析矿产资源（煤、铁）分布与出口港口的关系；探讨人口集中在东南沿海的原因：气候适宜、交通便利、开发历史早；综合自然与人文因素，解释城市分布不均的成因。人地协调观认识过度放牧、采矿对生态环境的影响，如土地退化、珊瑚礁白化；了解澳大利亚在生态保护方面的措施：大堡礁海洋公园、国家森林公园；树立尊重自然、保护生物多样性、合理开发资源的可持续发展观念；增强对全球环境问题的关注，理解人类活动应与自然环境相协调。地理实践力能够阅读《澳大利亚政区图》《地形图》《气候类型分布图》《人口与城市分布图》等，提取关键信息；三、说学情七年级学生对澳大利亚有一定兴趣，多通过动物（如袋鼠、考拉）、悉尼歌剧院、奥运赛事等获得初步印象，但对地形、气候、人口分布等地理知识缺乏系统理解。部分学生可能存在“澳大利亚全是沙漠”“只有动物没有城市”等误解。因此，教学中需以“活化石”“骑在羊背上”为切入点，借助地图、视频、对比图表等方式增强直观体验，通过问题链引导探究，帮助学生从“碎片印象”走向“系统认知”，实现知识建构与价值观升华。四、说教法与学法教法设计情境导入法：以考拉或袋鼠视频引入，激发兴趣；地图导学法：以地图为核心工具，贯穿“以图识地、以图析理”全过程；问题驱动法：设置“为什么澳大利亚有这么多古老动物？”“为什么人口集中在东南沿海？”等问题，引导探究；案例教学法：选取“大堡礁生态保护”“墨累-达令盆地灌溉农业”等案例，增强现实意义；合作探究法：组织小组完成绘图、解说、宣传卡设计等活动，培养实践能力。学法指导读图析图法：指导学生掌握“看图名—读图例—析内容—找规律”四步法；对比分析法：通过“澳大利亚vs中国”“内陆vs沿海”对比理解区域差异；归纳总结法：通过思维导图梳理“位置—自然—人文—发展”逻辑链；五、说教学过程（共45分钟）（一）说导入新课——情境激趣，引出主题（约5分钟）我将播放一段短视频：考拉趴在桉树上，袋鼠跳跃前行，背景是悉尼歌剧院。提问：“这是哪个国家？为什么这里的动物这么特别？这片土地，就是澳大利亚——一个独占大陆、生物古老、城市现代的国家。今天，让我们一起走进这个‘世界活化石博物馆’。”（二）说新知探究——层层递进，构建认知（约25分钟）说地理位置与范围出示《澳大利亚在世界的位置图》：位于南半球、东半球，西临印度洋，东临太平洋，独占澳大利亚大陆；强调：是世界上唯一独占一块大陆的国家，地广人稀。说地形与地势展示《澳大利亚地形图》：西部：高原广布，沙漠众多；中部：平原低平，有大自流盆地，地下水丰富；东部：大分水岭，是重要分水岭；小结：地势东西高、中部低。说气候与自然景观结合《气候类型分布图》：以热带沙漠气候和热带草原气候为主；中部干旱，不适合居住；东南沿海为温带海洋性气候，适宜人居；气候呈半环状分布。说生物与保护提问：为什么澳大利亚有这么多古老动物？（答案：长期孤立，生物演化缓慢）介绍特有动物：袋鼠、考拉、鸭嘴兽、针鼹；强调：是“世界活化石博物馆”，需加强保护。说经济与产业畜牧业发达：中部平原草原广布，地下水丰富，称“骑在羊背上的国家”；矿产资源丰富：煤、铁出口量大，称“坐在矿车上的国家”；服务业发展迅速，旅游业重要。说人口与城市分布读《人口与城市分布图》：人口集中在东南沿海；原因：气候温和、交通便利、开发历史早；主要城市：堪培拉（首都）、悉尼（最大城市）、墨尔本（文化中心）。说人地关系问题提问：过度放牧、采矿、气候变化对环境有什么影响？展示图片：大堡礁珊瑚白化、内陆土地退化；介绍应对：建立海洋公园、限制开发、推广节水农业；强调：发展经济不能以牺牲环境为代价。（三）说合作实践——深化理解，提升能力（约10分钟）组织“走进澳洲”合作任务，分组选择其一完成：绘制澳大利亚简图：标出三大地形区、主要城市、气候类型；模拟“动物解说员”：一组扮演袋鼠，一组扮演考拉，介绍“我为什么生活在澳大利亚”；设计“绿色澳洲”宣传卡：主题为“保护大堡礁，守护古老生命”，包含动物、环保行动等内容。小组展示时，我将点评并强调：“澳大利亚告诉我们，地理不仅是位置与气候，更是人类如何与独特自然共处的智慧。我们学习澳大利亚，是为了理解‘尊重自然’‘保护生物多样性’‘绿色发展’的全球意义。”（四）说总结拓展——升华情感，落实育人（约5分钟）我将进行课堂总结：“澳大利亚，一个独占大陆的国家，是古老生命的庇护所，是现代文明的践行者。它告诉我们：地理不仅是知识，更是责任。我们学习澳大利亚，不仅要看到它的‘独特之美’，更要看到它在发展与保护之间的智慧选择，理解‘人与自然和谐共生’‘可持续发展’的深刻内涵，共同守护地球家园。”提问：“从澳大利亚的生态保护中，我们能学到什么？”引导学生回答：建立保护区、减少污染、节约用水。布置作业：完成教材课后练习题。通过作业延伸课堂，实现知识内化与价值引领。六、说板书设计第四节澳大利亚——独占大陆的生态之国一、地理位置南半球，独占大陆，西印东太二、地形与地势西部高原，中部平原，东部山地地势：东西高，中部低三、气候与生物气候半环状，中部干旱特有动物多→“活化石博物馆”四、经济与产业畜牧业发达→“骑在羊背上”矿产丰富→“坐在矿车上”五、人口与城市集中东南沿海：气候好、交通便六、人地关系问题：珊瑚白化、土地退化对策：保护海洋、合理开发七