欣赏《小小葫芦娃》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册

欣赏《小小葫芦娃》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册学情分析一年级学生已具备初步的音乐聆听能力，对欢快、活泼的音乐旋律和有故事性的音乐内容兴趣浓厚，多数学生对《葫芦娃》的动画故事有一定了解，能说出葫芦娃的形象和简单情节，这为音乐欣赏奠定了基础。学生已掌握简单的音乐情绪判断方法，能区分欢快、舒缓的音乐，但对音乐要素（旋律、节奏、音色）的感知较为模糊，表达能力较弱，注意力易受外界干扰，需通过故事联动、多感官参与的方式，引导学生深入聆听、主动表达。本节课需贴合学生的动画认知基础，降低欣赏难度，注重培养学生的音乐聆听能力和审美感知能力。核心素养教学目标审美感知：聆听《小小葫芦娃》，感受歌曲欢快、活泼、充满力量的情绪，感知歌曲的旋律特点和节奏变化，提升音乐聆听能力和审美判断力。艺术表现：能跟随歌曲旋律哼唱，用肢体动作、表情表现歌曲情绪，尝试用打击乐器为歌曲伴奏，提升音乐表现力和节奏把控能力。创意实践：结合动画故事，大胆尝试为歌曲设计简单的动作或伴奏方案，主动参与小组合作，萌发音乐创意表达的意识。文化理解：结合葫芦娃的故事，感受歌曲传递的勇敢、团结、正义的精神，理解音乐与故事、生活的关联，培养积极向上的品质。教学重难点教学重点：感受歌曲欢快、活泼的情绪，理解歌曲与葫芦娃故事的关联，能跟随歌曲哼唱、做简单的肢体动作，感知歌曲的节奏特点。教学难点：感知歌曲的旋律起伏和节奏变化，能用打击乐器为歌曲精准伴奏，结合故事内涵，用恰当的表情和动作表现歌曲的情感和力量感。教学过程故事导入，衔接主题教师创设“葫芦娃集结”的情境，提问：“同学们，上节课我们探索了葫芦的形状和声音，还记得我们的葫芦朋友吗？今天，葫芦藤上的葫芦长大了，变成了勇敢的葫芦娃，谁能给大家讲讲葫芦娃的故事？”邀请学生分享葫芦娃的故事，引导学生回忆葫芦娃的外形、本领和团结斗妖的情节，教师补充梳理，强调葫芦娃勇敢、团结、正义的品质，提问：“这么勇敢的葫芦娃，有一首专门属于他们的歌曲，大家想不想听听？”揭示本节课主题：今天我们就一起来欣赏歌曲《小小葫芦娃》，感受葫芦娃的勇敢与力量。设计意图：结合学生熟悉的动画故事导入，快速吸引学生注意力，激发学生的欣赏兴趣，同时梳理故事内涵，为后续理解歌曲情感、表现歌曲情绪奠定基础，衔接上节课的葫芦主题，形成单元教学闭环。初听歌曲，感知情绪第一遍聆听：播放《小小葫芦娃》完整版歌曲，引导学生闭眼聆听，提问：“听完这首歌曲，你有什么感觉？歌曲的情绪是怎样的？”鼓励学生大胆发言，用简单的词语描述，如“欢快”“热闹”“有力量”等，教师总结歌曲的核心情绪——欢快、活泼、充满正义感。第二遍聆听：再次播放歌曲，引导学生结合葫芦娃的故事，感受歌曲传递的情感，提问：“听着歌曲，你仿佛看到了葫芦娃在做什么？歌曲里的葫芦娃给你留下了怎样的印象？”引导学生关联故事，说出“葫芦娃在斗妖”“葫芦娃很勇敢”等内容，理解歌曲与故事的关联。第三遍聆听：播放歌曲，引导学生跟随歌曲的节奏轻轻拍手，感受歌曲的节奏特点，提问：“这首歌曲的节奏是快还是慢？拍手的时候，你能感受到节奏的强弱变化吗？”引导学生感知歌曲节奏明快、强弱分明的特点，初步建立节奏感知。设计意图：通过多遍初听，由浅入深引导学生感知歌曲的情绪、情感和节奏特点，贴合一年级学生的聆听习惯，避免一次性传递过多信息，让学生在逐步聆听中积累音乐感知，落实审美感知的核心素养目标。细听歌曲，解析要素感知旋律：播放歌曲片段（主歌和副歌部分），引导学生对比聆听，提问：“这两段旋律有什么不一样？哪一段更有力量，更能体现葫芦娃的勇敢？”引导学生发现副歌旋律起伏更大、更激昂，主歌旋律相对平稳、贴合叙事，教师用手势辅助示范旋律的起伏，如手臂上扬表示旋律升高，手臂下沉表示旋律降低，帮助学生直观感知。感知音色：介绍歌曲的演唱形式（童声合唱），引导学生聆听童声的特点，提问：“这首歌曲是用小朋友的声音演唱的，这种声音听起来有什么特点？和我们平时说话的声音有什么不一样？”引导学生说出“清脆”“活泼”“有力量”等特点，感受童声与歌曲情绪的适配性，同时简单对比成人演唱的版本（节选），加深对音色的感知。感知歌词：出示歌曲歌词，带领学生轻声朗读，梳理歌词内容，提问：“歌词里唱了葫芦娃的什么？”引导学生发现歌词讲述了葫芦娃的诞生、本领和团结斗妖的情节，理解歌词与故事、歌曲情绪的关联，朗读时注重引导学生读出欢快、有力量的语气，贴合歌曲情绪。哼唱旋律：播放歌曲，带领学生跟随旋律轻声哼唱，先哼唱副歌部分（旋律简单、记忆点强），再哼唱主歌部分，教师纠正音准和节奏的小问题，引导学生用自然、清脆的声音哼唱，融入歌曲的欢快情绪，不追求完美演唱，注重情感表达。设计意图：细化音乐要素的感知，通过对比聆听、手势辅助、歌词梳理、轻声哼唱等方式，帮助学生理解旋律、音色、歌词与歌曲情绪、故事内涵的关联，降低音乐要素感知的难度，贴合一年级学生的认知水平，提升学生的音乐审美能力。实践体验，表现歌曲肢体动作表现：结合歌曲情绪和故事内容，引导学生设计简单的肢体动作，如模仿葫芦娃伸懒腰、发力斗妖的动作，表现主歌部分的平稳叙事和副歌部分的激昂有力。教师示范核心动作，鼓励学生大胆创新，加入自己的动作设计，如拍手、跺脚表现节奏，手臂挥舞表现葫芦娃的本领。小组合作编排：将学生分成若干小组，布置任务“小组合作，为歌曲编排一段动作表演”，要求动作贴合歌曲情绪和歌词内容，主歌和副歌的动作有区别，注重节奏贴合和小组配合。小组讨论排练，教师巡视指导，引导学生分工合作，优化动作衔接，确保每个学生都能参与其中。打击乐器伴奏：出示打击乐器（木鱼、沙锤、双响筒、锣），引导学生结合歌曲节奏，为歌曲设计伴奏方案，如主歌部分用木鱼、沙锤打基础节奏，副歌部分加入双响筒、锣增强力量感，突出歌曲的情绪变化。教师示范伴奏节奏，引导学生掌握正确的演奏姿势和节奏把控方法。综合展示：各小组依次上台，结合肢体动作和打击乐器伴奏，完成歌曲的综合表现，其他学生认真观看，点评“动作是否贴合情绪”“伴奏是否精准”，教师总结评价，肯定学生的创意和参与热情，针对不足提出简单的改进建议，如优化动作与旋律的贴合度、调整伴奏的节奏强弱等。集体表演：带领全体学生整合最优方案，共同完成歌曲的综合表现，跟随歌曲哼唱、做动作、用乐器伴奏，让每个学生都能沉浸式感受歌曲的魅力，体验艺术表现的乐趣。设计意图：通过肢体动作、乐器伴奏、小组合作等多种实践形式，让学生主动参与歌曲表现，提升音乐表现力和节奏把控能力，同时培养合作能力和创意实践能力，让学生在实践中深化对歌曲的理解和感知。拓展延伸，课堂小结创意拓展：引导学生结合葫芦娃的故事，尝试为歌曲设计简单的台词或角色表演，如分配葫芦娃、妖精的角色，加入简单的对话，丰富表演形式，鼓励学生大胆尝试，萌发创意表达的意识。情感升华：提问：“通过欣赏《小小葫芦娃》，我们感受到了葫芦娃的勇敢和团结，在生活中，我们应该学习葫芦娃的什么品质？”引导学生说出“团结友爱”“勇敢面对困难”等内容，结合歌曲传递的正能量，培养学生积极向上的品质。课堂小结：今天我们欣赏了《小小葫芦娃》，感受到了歌曲欢快、有力量的情绪，了解了歌曲的旋律、音色特点，还通过动作表演和乐器伴奏，表现了歌曲的魅力，体会到了葫芦娃团结、勇敢的精神。希望同学们以后能像葫芦娃一样，团结友爱、勇敢面对困难，同时也能多聆听