教师能力水平测试题湖北及答案

教师能力水平测试题湖北及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教师职业道德的核心是（）A.关爱学生B.教书育人C.爱岗敬业D.为人师表答案：A。关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。2.以下哪种教学方法更有利于培养学生的独立思考能力（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：B。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。它有利于激发学生的思维，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。讲授法主要是教师讲学生听；演示法是教师展示实物、直观教具等；练习法是学生通过练习巩固知识。3.学生在教师的指导下通过实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于（）A.实验法B.参观法C.实践活动法D.演示法答案：C。实践活动法是让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。学生通过实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等实践活动获得知识，符合实践活动法的特点。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。4.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。5.我国中小学课程主要由课程计划、（）、教材三部分组成。A.课程目标B.课程评价C.课程标准D.课程实施答案：C。我国中小学课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。6.以下不属于班级管理的功能的是（）A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好的班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于学生良好品德的培养答案：D。班级管理的功能包括有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。而学生良好品德的培养是德育的功能，不属于班级管理的功能。7.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了注意的（）A.广度B.稳定性C.分配D.转移答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上，体现了注意的分配。注意的广度是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。8.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这就是功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。9.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C。同第8题，这是功能固着的表现。迁移是指一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。10.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。该学生既想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又害怕讲不好被人讥笑（避），面临的是趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突；多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。11.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂教学中，通过协调课堂内各种教学因素，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的能力；教学决策能力是指教师为了实现教学目标与完成教学任务，通过对教学实践的预测、分析和反思，从而确定最有效的教学方案的能力。12.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。它是教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称；教育反响并不是一个专业的教育术语；教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。13.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化强调教师职业的高尚性，但不是其最大特点。14.以下属于教师权利的是（）A.遵守宪法、法律和职业道德B.贯彻国家的教育方针C.进行教育教学活动D.关心、爱护全体学生答案：C。教师的权利包括教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权等。进行教育教学活动属于教育教学权，是教师的权利。遵守宪法、法律和职业道德，贯彻国家的教育方针，关心、爱护全体学生都属于教师的义务。15.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。教育心理学的研究内容主要包括学习过程、教学过程和评价/反思过程。其中，学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。16.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童在（）阶段开始具有守恒概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C。具体运算阶段（7-11岁）的儿童开始具有守恒概念，他们能够认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。感知运动阶段（0-2岁）儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段（2-7岁）儿童的思维具有不可逆性、自我中心等特点，还不具有守恒概念；形式运算阶段（11岁-成人）儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，能够进行抽象逻辑思维。17.学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）A.学习需要B.学习兴趣C.学习目的D.学习理想答案：B。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分。它能使学生主动积极地参与学习活动，提高学习的效果。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习目的是指学习者通过学习活动想要达到的预期结果；学习理想是关于学习方面的长远目标和追求。18.以下哪种学习策略属于元认知策略（）A.精细加工策略B.资源管理策略C.计划策略D.组织策略答案：C。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。精细加工策略和组织策略属于认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。19.一个学生考试失败后，认为自己运气不好，这是把失败归因于（）A.内部、稳定的因素B.内部、不稳定的因素C.外部、稳定的因素D.外部、不稳定的因素答案：D。美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。运气属于外部、不稳定、不可控的因素。20.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教师职业道德的主要范畴包括（）A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师荣誉答案：ABCD。教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。教师义务是指教师在教育教学活动中，对社会和学生应尽的责任；教师良心是教师在教育教学工作实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识；教师公正是指教师在教育教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生；教师荣誉是指社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。2.常用的教学原则有（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：ABCD。常用的教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则等。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力；启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。3.课程内容的组织形式主要有（）A.纵向组织B.横向组织C.直线式D.螺旋式答案：ABCD。课程内容的组织形式主要有纵向组织与横向组织、直线式与螺旋式。纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容；横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题；直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复；螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现内容的不断扩展和加深，层层递进。4.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。5.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.情绪与动机答案：ABCD。影响问题解决的主要因素包括问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、情绪与动机等。问题的特征包括问题的类型、呈现方式等，会影响问题解决的难易程度；已有的知识经验越丰富，越有利于问题的解决；定势和功能固着会限制人们的思维，影响问题解决的灵活性；情绪与动机对问题解决也有影响，积极的情绪和适中的动机有利于问题的解决。6.学生学习的特点有（）A.以间接经验的掌握为主线B.具有计划性、目的性和组织性C.具有一定程度的被动性D.具有主动性和创造性答案：ABC。学生学习的特点包括：以间接经验的掌握为主线，学生主要是通过学习书本知识等间接经验来获取知识；具有计划性、目的性和组织性，学生的学习是在学校有计划、有组织地进行的；具有一定程度的被动性，学生的学习往往是在教师的要求和指导下进行的。虽然学生在学习过程中也可以发挥主动性和创造性，但这不是学生学习最突出的特点，所以D选项不符合题意。7.以下属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了一种学习对另一种学习的积极影响，属于学习迁移现象。物以类聚是指同类的东西聚在一起，不涉及学习迁移。8.教师成长与发展的基本途径有（）A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门训练D.反思教学经验答案：ABCD。教师成长与发展的基本途径包括观摩和分析优秀教师的教学活动，通过观摩学习优秀教师的教学方法和技巧；开展微格教学，以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析；进行专门训练，如进行教学设计、课堂管理等方面的训练；反思教学经验，教师可以通过撰写反思日记等方式对自己的教学过程进行反思，总结经验教训，促进自身成长。9.课堂纪律的类型有（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：ABCD。课堂纪律的类型包括教师促成的纪律，即教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构，以促成纪律的形成；集体促成的纪律，即同辈人集体在学生社会化方面起着越来越大的作用，他们开始以同辈群体的集体要求和价值判断作为自己的行为准则；任务促成的纪律，即每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，使他们对其他诱人的活动置之不理；自我促成的纪律，即当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。10.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师应具备的专业素养。答案：教师应具备以下专业素养：（1）职业道德素养-对待事业：忠诚于人民的教育事业。这是教师职业道德的基本原则，是教师工作的出发点和归宿。-对待学生：关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。-对待集体：团结协作。教师之间要相互支持、相互配合，共同完成教育教学任务。-对待自己：为人师表。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，举止文明。（2）知识素养-政治理论修养：教师要具备一定的马克思主义理论素养，以正确的政治方向和科学的世界观、人生观、价值观引导学生。-精深的学科专业知识：教师要对所教学科的基本概念、基本原理、基本规律等有深入的理解和掌握，能够把握学科的知识体系和发展趋势。-广博的科学文化知识：教师应具备广泛的科学文化知识，包括自然科学、社会科学、人文科学等方面的知识，以满足学生的求知欲和拓宽学生的视野。-必备的教育科学知识：教师要掌握教育学、心理学、教育心理学等教育科学知识，了解学生的身心发展规律和教育教学的基本方法和原则。（3）能力素养-语言表达能力：教师要具备良好的语言表达能力，能够清晰、准确、生动地表达自己的思想和观点，使学生易于理解。-教育教学能力：教师要能够根据教学目标和学生的实际情况，设计合理的教学方案，选择合适的教学方法，组织有效的教学活动，提高教学质量。-组织管理能力：教师要能够组织和管理班级，营造良好的班级氛围，培养学生的集体意识和自律能力。-自我调控和自我反思能力：教师要能够根据教学过程中的实际情况，及时调整自己的教学策略和方法，反思自己的教学行为，不断提高自己的教学水平。（4）职业心理健康-高尚的师德：教师要具备高尚的道德品质和职业道德，树立正确的价值观和人生观。-愉悦的情感：教师要保持积极乐观的情绪，以良好的心态面对工作和生活中的压力。-良好的人际关系：教师要能够与学生、家长、同事等建立良好的人际关系，营造和谐的工作和学习环境。-健康的人格：教师要具备健康的人格，具有良好的自我意识和情绪调节能力。2.简述如何培养学生的学习动机。答案：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生教师要了解学生的需要，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要等。通过满足学生的合理需要，激发学生的学习兴趣和动力。例如，关注学生的生活情况，为学生创造一个安全、和谐的学习环境；关心学生的情感需求，给予学生足够的关爱和尊重；鼓励学生追求自我实现，为学生提供展示自己才能的机会。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练帮助学生树立远大的理想和志向，培养学生的成就动机。教师可以通过开展主题班会、举办励志讲座等形式，引导学生思考自己的人生目标和理想，激发学生的内在动力。同时，对学生进行成就动机训练，提高学生的成就动机水平。例如，让学生设定具体的、可实现的目标，并鼓励他们通过努力实现这些目标；及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的自信心和成就感。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感自我效能感是指个体对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。教师要帮助学生确立正确的自我概念，让学生了解自己的优点和不足，相信自己有能力完成学习任务。可以通过提供成功的机会、给予积极的反馈、引导学生进行正确的归因等方式，提高学生的自我效能感。例如，让学生从简单的任务开始，逐步增加任务的难度，使学生在不断取得成功的过程中增强自我效能感；当学生取得进步时，及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。（4）培养学生努力导致成功的归因观引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足或运气不好等外部因素。这样可以让学生认识到通过自己的努力可以改变学习结果，从而激发学生的学习动力。教师可以通过归因训练，帮助学生学会正确的归因方式。例如，在学生取得成功时，引导学生思考自己在学习过程中付出的努力；在学生失败时，帮助学生分析是哪些方面的努力还不够，鼓励学生继续努力。（5）培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣可以激发学生的学习动机。教师可以通过多样化的教学方法和手段，如采用游戏化教学、情境教学、多媒体教学等，使学习内容更加生动有趣；结合学生的生活实际，将学习内容与学生的兴趣爱好相结合，让学生感受到学习的实用性和趣味性；鼓励学生自主探索和发现，培养学生的好奇心和求知欲。四、论述题（共10分）论述如何建立良好的师生关系。答案：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，建立良好的师生关系可以从以下几个方面入手：（一）教师方面1.了解和研究学生教师要深入了解学生的年龄特征、个性特点、学习情况、家庭情况等，了解学生的需求和困惑。只有了解学生，才能更好地理解学生的行为和想法，有针对性地进行教育教学活动，满足学生的个性化需求，从而建立起相互理解和信任的师生关系。例如，教师可以通过课堂观察、课后交流、家访等方式了解学生。2.树立正确的学生观教师要认识到学生是具有独立意义的人，是学习的主体，他们有自己的思想、情感和需求。教师不能把学生看作是被动接受知识的容器，而要尊重学生的个性和差异，鼓励学生积极参与学习活动，发挥他们的主观能动性。同时，教师要相信每个学生都有发展的潜力，要以发展的眼光看待学生，关注学生的进步和成长。3.提高教师自身素质教师的道德素养、知识水平、教学能力等都会影响师生关系。教师要具备高尚的道德品质，以身作则，为学生树立良好的榜样；要有扎实的专业知识和广博的文化知识，能够满足学生的求知欲；要掌握先进的教学方法和手段，提高教学质量，让学生在学习中获得成就感。例如，教师要不断学习新的教育理念和教学方法，参加各种培训和学习活动，提升自己的综合素