教育综合考前模拟卷(二)及答案

教育综合考前模拟卷(二)及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原则的教育家是（）A.夸美纽斯B.亚里士多德C.裴斯泰洛齐D.卢梭2.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）A.《教育学》B.《论共产主义教育》C.《新教育大纲》D.《民主主义与教育》3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术4.个体身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性5.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说6.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表7.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进的关系C.民主平等的关系D.师道尊严的关系8.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）A.课程计划B.课程标准C.教学目标D.教学计划9.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识10.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法11.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾12.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性和连贯性原则13.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量14.学生操行评定的主要负责人是（）A.科任教师B.班主任C.级任导师D.班委会15.最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是（）A.洛克B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.杜威16.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发17.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着18.学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性（）A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性19.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感20.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.下列属于教育活动基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段2.教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现。A.教育促进劳动力的生产和再生产B.教育促进社会变革C.教育促进科学知识的生产和再生产D.教育对文化的延续3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养4.课程计划的基本内容包括（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排5.教学方法选择的依据主要有（）A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.每节课的重点、难点D.学生的身心发展特点6.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作7.班级管理的功能有（）A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于合理开支班费，学会财务管理8.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.情绪与动机9.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（）A.认知内驱力B.直接的内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力10.学习策略中的认知策略主要包括（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。（）2.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度。（）3.教师的教育专业素养主要包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。（）4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）6.德育就是道德教育的简称。（）7.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）8.注意的分散就是注意的转移。（）9.学习动机越强，学习效果越好。（）10.元认知策略是指学生对自己学习过程的有效监视和控制。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述教育的文化功能。2.简述教师劳动的特点。3.简述教学工作的基本环节。4.简述如何培养学生的创造性思维。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.联系实际，谈谈在教学中如何贯彻启发性原则。2.论述如何培养学生的学习动机。六、案例分析题（本大题共1小题，共10分）在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”。请问：（1）你更欣赏哪种回答，为什么？（2）请根据思维的原理，谈谈如何培养学生的创造性思维。答案一、单项选择题1.B。亚里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的原则。2.C。我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的《新教育大纲》。3.C。政治经济制度决定教育的性质。4.A。个体身心发展的顺序性决定了教育工作必须循序渐进。5.B。马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。6.C。教师的根本任务是教书育人。7.C。师生关系在人格上是民主平等的关系。8.B。课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据。9.B。教学过程的中心环节是理解教材。10.A。教师通过展示实物等进行演示实验使学生获得知识的方法是演示法。11.D。德育过程的基本矛盾是社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。12.C。“一把钥匙开一把锁”体现因材施教原则。13.B。班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。14.B。学生操行评定的主要负责人是班主任。15.C。夸美纽斯最早在理论上对班级授课制加以论证。16.C。功能固着是指一个人熟悉了某种事物潜在作用后阻碍理解的现象。17.B。定势是指学生在解决问题后，以后遇到同样类型问题还会采取先前思维模式解题的现象。18.A。学生画重点线利用了知觉的选择性。19.D。自我效能感是人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。20.B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。二、多项选择题1.ABCD。教育活动基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段。2.AC。教育对生产力的促进作用主要通过促进劳动力的生产和再生产、促进科学知识的生产和再生产来实现。3.ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。4.ABCD。课程计划的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。5.ABCD。教学方法选择依据教学目的和任务、教学内容的性质和特点、每节课的重点难点、学生的身心发展特点等。6.ABCD。德育途径有思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。7.ABC。班级管理功能有助于实现教学目标，提高学习效率；维持班级秩序，形成良好班风；锻炼学生能力，学会自治自理。8.ABCD。影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、情绪与动机。9.ACD。奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。10.ABC。认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。三、判断题1.√。教育是人类特有的培养人的社会活动。2.√。生产力发展水平制约教育发展的规模和速度。3.√。教师教育专业素养包括先进教育理念、良好教育能力和一定研究能力。4.√。课程标准是教材编写等的依据。5.√。教学过程是特殊的认识过程。6.×。德育包括政治教育、思想教育、道德教育等，不能简单等同于道德教育。7.√。班主任是班级的组织者、领导者和教育者。8.×。注意的分散是分心，注意的转移是有目的地把注意从一个对象转移到另一个对象，二者不同。9.×。学习动机与学习效果呈倒U型曲线关系，并非越强越好。10.√。元认知策略是对学习过程的有效监视和控制。四、简答题1.教育的文化功能主要包括：-传递和保存文化的功能。教育可以将人类积累的文化传递给下一代，使其得以保存和延续。-传播和交流文化的功能。通过教育活动，不同地域、民族的文化可以相互传播和交流。-选择和提升文化的功能。教育会对文化进行筛选，选择优秀、有价值的文化进行传承和教育，提升文化的质量。-创造和更新文化的功能。教育培养的人才可以进行文化创新，推动文化的发展和更新。2.教师劳动的特点包括：-复杂性和创造性。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面。-连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的时间界限；广延性是指教师的劳动没有严格的空间界限。-长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是通过培养学生为社会创造价值。-主体性和示范性。教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样，同时教师的言行举止会成为学生学习的对象。3.教学工作的基本环节包括：-备课。备课是教学工作的起始环节，包括备教材、备学生、备教法。-上课。上课是教学工作的中心环节，要上好课必须做到目标明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈等。-作业的布置与批改。通过作业可以巩固学生所学知识，教师要认真批改作业。-课外辅导。课外辅导是对课堂教学的补充和延伸，帮助学生解决学习中的困难。-学业成绩的检查与评定。可以了解学生的学习情况，为教学提供反馈。4.培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：-创设有利于创造性产生的适宜环境。包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。-注重创造性个性的塑造。保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力。-开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。五、论述题1.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。在教学中贯彻启发性原则应做到以下几点：-加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师要让学生明白学习的意义和目的，激发他们的学习兴趣和内在动力。例如，在教授数学知识时，可以结合生活实际，让学生了解数学在生活中的广泛应用，从而提高他们学习数学的主动性。-设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。教师可以通过提出有趣、有挑战性的问题，引导学生思考和探索。比如在物理课上，教师可以通过演示实验提出问题，让学生思考实验现象背后的原理。-让学生动手，培养独立解决问题的能力。教师可以安排一些实践活动，让学生在实践中运用所学知识解决问题。例如，在化学实验课上，让学生自己动手操作实验，培养他们的实践能力和解决问题的能力。-发扬教学民主。包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。教师要尊重学生的想法和意见，营造一个宽松、和谐的教学氛围。2.培养学生的学习动机可以从以下几个方面进行：-了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的兴趣爱好、发展需求等，根据学生的实际情况设置教学内容和活动，让学生在学习中获得满足感。例如，对于喜欢音乐的学生，可以在教学中适当引入音乐元素，提高他们的学习积极性。-重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生树立远大的理想和目标，培养他们的成就意识。可以通过讲述成功人士的故事、开展主题班会等方式，激发学生的成就动机。-帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师要鼓励学生相信自己的能力，通过成功的经验增强他们的自我效能感。例如，当学生取得进步时，及时给予肯定和表扬。-培养学生努力导致成功的归因观。引导