人教版语文二年级绘本阅读教学设计

人教版语文二年级绘本阅读教学设计一、教学设计的价值定位绘本阅读是低年级语文教学的重要补充，能将识字、阅读、审美与情感熏陶融为一体。人教版二年级语文注重“随文识字”与“阅读兴趣培养”，绘本《小狐狸买手套》以温暖的故事、简洁的语言、生动的画面，契合课标中“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的要求，能帮助学生在情境中积累语言、体悟情感，提升语文核心素养。二、教学目标与重难点（一）教学目标1.语言建构：认识“狐、狸、套”等5个生字，结合画面与语境理解“瑟瑟发抖、叮嘱、毛茸茸”等词语的意思；能正确、流利地朗读对话片段，感受语言的节奏感。2.思维发展：通过观察画面细节、梳理故事线索（小狐狸“害怕—犹豫—温暖”的心理变化），学习“抓关键情节理解角色情感”的阅读方法。3.文化浸润：体会狐狸妈妈的爱与人类的善意，联系生活谈谈“信任与温暖”的感受，萌发对童话阅读的喜爱。（二）教学重难点重点：读懂绘本情节，积累生动的词语与句式；通过分角色朗读体会对话的情感。难点：透过“人类没有伤害小狐狸”的情节，感悟“善意能跨越物种”的温暖主题，并用自己的话表达内心感受。三、教学准备教具：《小狐狸买手套》绘本PPT（含动态画面、重点词句标注）、小狐狸与妈妈的手偶、生字卡片（带插图，如“手套”配手套简笔画）。学具：学生自备的绘本（提前翻阅，圈出感兴趣的画面）、彩色笔（用于课堂画“温暖瞬间”）。四、教学过程设计（40分钟）（一）情境导入：手偶剧唤醒兴趣（5分钟）教师戴上小狐狸与妈妈的手偶，模仿角色语气对话：“妈妈：‘乖孩子，冬天到了，你的手冻得红红的，妈妈带你去买手套吧！’小狐狸：‘妈妈，人类会不会欺负我呀？’”引导学生观察手偶的神态，提问：“小狐狸为什么害怕人类？你觉得它能买到手套吗？”学生观察手偶表演，大胆猜测故事结局，分享自己对“人类和动物相处”的印象。设计意图：用直观的手偶剧创设情境，激活学生的好奇心，自然引出绘本主题，同时渗透“预测阅读”的策略。（二）初读感知：图文结合，识字读文（10分钟）1.自主阅读，圈画生字教师引导：“请轻轻翻开绘本，像小侦探一样找找‘狐、狸、套’这些生字藏在哪里？遇到不认识的字，看看画面、问问同桌，或者用拼音小妙招！”学生自主阅读绘本前半部分（妈妈决定买手套到小狐狸出发），圈出生字，尝试用“看图猜字”“拼音识字”等方法认读。2.趣味识字，巩固记忆教师出示生字卡片，结合画面讲解：“‘套’字就像手套的形状，上面是‘大’，下面是‘长’，合起来就是能‘套’住手的手套！”用“找朋友”游戏（如“狐”和“狸”组成“狐狸”，“套”和“手”组成“手套”）巩固词语。学生用生字组词、造句，如“毛茸茸的手套真暖和”，感受词语的运用。（三）精读探究：聚焦细节，体悟情感（15分钟）1.聚焦“买手套”的关键画面教师出示绘本中“小狐狸伸手套进人类窗口”的画面，提问：“仔细看，小狐狸的手在发抖，人类的手是什么样的？从画面颜色、动作中你能感受到什么？”引导学生观察画面的暖色调（黄色的灯光、人类的微笑），体会善意的氛围。2.分角色朗读对话，体会心理教师示范朗读妈妈的叮嘱（“千万不能把另一只手伸出去，人类会抓住你的！”），读出担忧的语气；再请学生模仿小狐狸的语气读“妈妈，人类的手也是毛茸茸的吗？”，读出好奇与紧张。小组合作：分角色朗读“小狐狸与人类”的对话，讨论“人类为什么没有抓小狐狸？”，结合生活中“帮助小动物”的经历，理解“善意不分物种”。（四）拓展延伸：联结生活，创意表达（8分钟）1.生活联结：“如果你在雪天遇到一只迷路的小狐狸，你会像故事里的人类一样帮助它吗？你会怎么做？”请学生结合生活经验，用一两句话表达想法。2.创意绘画+写话：“画出故事中最温暖的一个瞬间（如小狐狸拿到手套、妈妈拥抱小狐狸），并在旁边写一句‘温暖的话’，比如‘妈妈的爱像手套，暖乎乎的’。”（五）总结升华：回顾收获，推荐阅读（2分钟）教师引导：“这节课我们跟着小狐狸经历了一次温暖的冒险，认识了新朋友（生字），也懂得了‘善意能融化恐惧’。课后可以读一读同样温暖的绘本《狐狸爸爸鸭儿子》，看看狐狸和人类之外的动物会发生什么故事。”五、教学评价设计过程性评价：观察学生在分角色朗读、小组讨论中的参与度，评价其对情感的体悟能力；通过“生字闯关”（认读、组词）评价识字效果。成果性评价：收集学生的“温暖瞬间”绘画与写话，评价其语言表达的生动性与情感的真实性；结合课堂发言，评价其联系生活的思考深度。六、教学延伸建议1.亲子共读：建议家长与孩子共读《小狐狸买手套》，用“你问我答”的方式交流感受（如“妈妈，你觉得人类为什么对小狐狸这么好？”）。2.绘本创编：鼓励学生续编故事（如“小狐狸第二年冬天又去买手套，会发生什么？”），将文