四年级语文古诗词教学设计案例

一、教学背景与设计理念四年级学生已积累一定数量的古诗词，具备初步的文言词汇感知能力，但对诗意的深层感悟、情感体验及写景手法的理解仍需引导。《暮江吟》是部编版四年级上册的经典写景诗，以“残阳铺江—月夜露珠”的画面转换，融情于景地抒发了诗人对自然的热爱。本课设计立足“意象感知—情感体悟—审美迁移”的梯度，通过情境创设、朗读品悟、拓展对比，引导学生在语言实践中感受古典诗词的意境美。二、教学目标（一）知识与技能1.会写“暮、吟、残”等生字，掌握“瑟瑟、可怜”等古今异义词的释义；2.准确背诵、默写古诗，借助注释、插图理解诗句字面意思。（二）过程与方法1.通过多种形式朗读（范读、仿读、配乐读），体会古诗的节奏与韵律；2.结合想象、图文对照、换词比较，感悟“铺、似”等字的炼字妙处，学习比喻写景的手法。（三）情感态度与价值观感受“残阳铺江、月夜露珠”的画面之美，体会诗人融情于景的闲适心境，激发对自然与古典文学的审美兴趣。三、教学重难点（一）教学重点1.理解诗句意思，感受“半江瑟瑟半江红”“露似真珠月似弓”的画面感；2.掌握古诗朗读节奏，达成熟练背诵、默写。（二）教学难点体会“铺”字的表现力，感悟诗人借景抒情的写法，理解“可怜”背后的情感内涵。四、教学过程（一）情境导入，唤起审美期待活动设计：播放《渔舟唱晚》轻音乐，同步展示三组动态图片：①夕阳斜照江面，波光粼粼；②夜幕初垂，露珠晶莹；③弯月如弓，挂在天际。引导语：“这样的景色，有没有让你心头一动？一千多年前，唐代诗人白居易路过江边，也被这黄昏到夜晚的美景打动，写下了《暮江吟》。‘吟’是古诗的一种体裁，就像诗人在轻声吟唱心中的美好。”板书课题，简介白居易（“诗魔”，被贬后寄情自然的创作背景），为理解情感铺垫。（二）初读古诗，夯实语言基础1.自由朗读，正音正形学生自由读诗，圈出易错字（如“吟yín、瑟sè、似sì”）。教师巡视，针对“铺”的多音字（pū/pù），结合“残阳铺水中”的语境明确读音（pū，铺展）。2.分层朗读，把握节奏教师配乐范读，强调节奏：“一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。”学生模仿跟读，同桌互读互评，重点纠正“瑟瑟”“真珠”的连读节奏。3.字词梳理，字理识字结合注释理解“残阳”（快落山的太阳）、“瑟瑟”（碧绿色）、“可怜”（可爱）；字理教学“暮”：“日+莫”，会意“傍晚”，指导书写时强调“下部是日，不是目”；“吟”右半部分“今”的撇捺舒展，与“含”区分。（三）精读品悟，体悟诗境诗情1.品析“残阳铺水”：炼字见匠心问题链：“‘铺’字换成‘照’好不好？”引导学生联系生活经验（夕阳西下时角度低、光线柔），对比“照”的直接强烈，体会“铺”的画面感——残阳如薄纱般柔和铺展，江面一半碧绿（未被照到的江水）、一半艳红（被照到的江水），动静交融。活动：“我仿佛看到______”句式说话，如“我仿佛看到残阳像金色的绸缎，温柔地铺在江面上，江水一半是翡翠绿，一半是胭脂红，美极了！”2.感悟“月夜露珠”：比喻传妙境小组讨论：“‘露似真珠月似弓’的比喻妙在哪里？”结合插图观察露珠的圆润晶莹、弯月的纤细弯曲，从形态（珍珠的圆润、弯弓的弧度）、色泽（露珠的银白透亮、月亮的银辉）分析，感受夜晚景色的清新可爱。追问：“诗人为什么觉得‘九月初三夜’‘可怜’？”引导串联前文画面——从黄昏的绚烂到夜晚的清新，诗人被自然的“变化之美”打动，“可怜”是对这份美好的由衷赞叹，暗含闲适愉悦的心境。3.朗读升华：以读传情个人读：读出画面感（如“铺”字轻缓，“红”字稍扬）；小组读：分组读“残阳句”与“月夜句”，读出景色转换的层次感；全班配乐读：闭眼想象画面，将理解融入语调，感受诗人的情感流动。（四）拓展延伸，迁移审美能力1.对比阅读，深化理解出示白居易《忆江南》（“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”），对比两首诗的写景角度（一为傍晚月夜，一为清晨日出）与情感基调（均爱自然，《暮江吟》更显闲适，《忆江南》更添怀念），体会诗人不同时期的心境。2.创意表达，活化诗意以“假如我是白居易，我会对江边的景色说……”为开头，写一段内心独白（如“江啊，你的美一半热烈，一半温柔；夜啊，你的露珠似珠，弯月如弓，叫我如何不爱你！”），分享对自然的赞美。（五）作业布置，巩固审美体验基础作业：默写古诗，用自己的话描绘“残阳铺江”“月夜露珠”两幅画面（可配简笔画）；拓展作业：收集白居易的写景诗（如《钱塘湖春行》），摘抄喜欢的句子并批注“美在哪里”。五、教学反思本课通过情境创设、朗读品味、想象悟情，学生较好地理解了诗意，体会到景色之美与诗人情感。但在引导“融情于景”时，部分学生对“被贬后借景排遣”的深层情感理解较浅。后续可在导入时补充《琵琶行》创作背景，或结合《池上》《大林寺桃花》等童趣诗，辅助理解诗人“以景疗心”的创作风格。此外，创意表达环节可提供“景色+感受”的句式支架（如“______（景物）像______（比喻），让我感到______