幼儿园科学启蒙空气知识教学课程设计

一、课程设计背景与理念空气是幼儿生活中无处不在却易被忽略的科学元素。3-6岁幼儿正处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，通过直观、互动的探究活动，能帮助他们感知空气的存在与特性，初步建立“科学源于生活”的认知。本课程以《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”的科学领域目标为指导，融合体验式学习、游戏化教学理念，让幼儿在动手操作中发现空气的秘密。二、课程目标（一）认知目标1.感知空气的客观存在，能说出空气“看不见、摸得着”的基本特点；2.初步了解空气的特性：会流动、能占据空间、具有力量。（二）技能目标1.通过实验操作，学会用观察、描述、对比的方法探究空气现象；2.能在教师引导下，合作完成简单的科学小实验，提升动手能力与观察力。（三）情感目标1.激发对自然现象的好奇心与探索欲，体验科学探究的乐趣；2.培养乐于分享、敢于尝试的学习品质，增强团队合作意识。三、教学准备（一）材料准备1.探究类材料：透明塑料瓶（带盖）、气球（若干）、干纸巾（塞进杯底）、透明水盆（装水）、小扇子、泡泡水（配吹管）、风车（自制或成品）；2.记录与展示材料：卡通记录表（画有“空气在哪里”的场景，如杯子、气球、袋子）、彩色笔、空气主题绘本（如《风是怎样形成的》）；3.安全提示：所有材料边缘打磨光滑，避免幼儿误吞小物件（如气球需充气后使用，禁止未充气时接触）。（二）环境准备1.创设“空气实验室”区域：铺防滑垫，摆放实验材料，设置“观察角”（投放放大镜、羽毛等辅助观察空气流动）；2.户外预留“风的游戏区”：空旷场地，准备风筝、纸飞机等道具。四、教学过程（40分钟）（一）情境导入：空气小精灵捉迷藏（5分钟）教师化身“空气精灵的守护者”，神秘地说：“今天，空气小精灵悄悄藏在了我们身边，谁能找到它？”邀请幼儿用塑料袋“捕捉”空气（捏紧袋口，袋子会鼓起来），引导观察：“袋子为什么鼓起来了？里面装的是什么？”通过触摸、挤压袋子，感受空气的存在，引出主题。（二）探索体验：空气的秘密实验室（25分钟）实验1：空气卫士保护纸巾（空气占据空间）操作步骤：幼儿将干纸巾塞进透明杯底，倒扣着慢慢浸入水盆（水没过杯口），再取出杯子观察纸巾。教师引导：“咦？纸巾怎么没湿？是不是有看不见的‘卫士’挡住了水？”结合卡通图示，解释“空气像小卫士一样，占据了杯子里的空间，水进不来”。拓展尝试：幼儿自主尝试倾斜杯子（让空气跑出来），观察纸巾变湿的现象，对比验证空气的“占位”作用。实验2：气球里的力气（空气的力量）操作步骤：幼儿分组给气球充气（教师辅助安全操作），尝试挤压气球，感受空气的弹力；再将充气的气球对着轻小物品（如羽毛、碎纸），观察物品被“推”动的现象。教师提问：“气球里的空气有没有力气？它能推动东西吗？”引导幼儿描述空气的“力量”。实验3：会旅行的空气（空气的流动）操作步骤：①用扇子扇动羽毛、风车，观察“空气带着它们跳舞”；②吹泡泡，观察泡泡飘动的轨迹，用彩笔在记录表上画出“空气的路线”；③两两一组，一人用嘴向对方手心哈气，感受“流动的空气”。教师总结：“空气会像小火车一样到处旅行，我们能通过羽毛、泡泡的移动发现它的轨迹哦！”（三）总结梳理：空气的小档案（5分钟）教师用童趣化的语言总结：“空气小精灵有很多秘密——它看不见（像透明的魔法），但摸得着（袋子会鼓、气球会弹）；它会流动（吹泡泡、扇扇子都能看到）；还能占位置（保护纸巾不沾水），而且有力气（推动羽毛、撑起气球）！”邀请幼儿用简单的词语或动作（如“张开手臂表示流动”）回顾空气的特性。（四）拓展应用：空气的户外游戏（5分钟）带领幼儿到户外“风的游戏区”，玩“追空气”游戏：放纸飞机，观察空气如何“托着”飞机飞；拉着风筝跑，感受空气推动风筝的力量；用丝巾模拟“空气的尾巴”，奔跑时观察丝巾飘动的方向。五、活动延伸（一）区角联动1.科学区：投放吸管、漏斗、塑料瓶，探索“空气如何让水流动”（如往瓶中吹气，观察水从吸管流出）；2.美工区：用棉签蘸颜料，对着画纸吹气，创作“空气画”；3.语言区：投放空气主题绘本，鼓励幼儿创编“空气小精灵的冒险故事”。（二）家庭互动发放“家庭空气探索卡”，建议家长和幼儿一起完成：找一找：用塑料袋捕捉家里的空气（冰箱、衣柜里的空气有什么不同？）；玩一玩：用吸管往水里吹气，观察气泡的变化；说一说：分享“我发现的空气秘密”，用照片或绘画记录。六、教学反思本课程通过“做中学”的方式，将抽象的空气知识转化为具象的实验体验，符合幼儿的认知特点。但需注意：1.实验环节的分组合理性（建议4人一组，避免拥挤）；2.对能力较弱的幼儿，需加强一对一指导，确保安全