幼儿英文剧本《三只蝴蝶》教学设计

幼儿英文剧本《三只蝴蝶》教学设计一、设计理念与背景幼儿阶段是语言感知与表达的关键期，剧本教学以情境化、互动性的优势，为幼儿搭建“玩中学、演中悟”的英语学习平台。《三只蝴蝶》（*ThreeButterflies*）的经典故事蕴含友谊、互助的情感内核，改编为英文剧本后，既保留童话趣味性，又能让幼儿在角色体验中自然习得语言。本设计遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》中“语言领域重视交流与创造”的要求，融合TPR教学法（全身反应法）与情境教学法，让幼儿在沉浸式体验中发展语言能力与社会情感。二、教学目标（一）认知目标1.理解并认读核心词汇：*butterfly,flower,rain,sun*（及角色名如*RedButterfly*），通过情境感知*friendship,together*等抽象词汇。2.掌握基础句型：*“Wearefriends.Westaytogether!”*、*“Maywe...?”*、*“Don’tworry...”*，能在情境中模仿运用。（二）技能目标1.清晰朗读剧本台词，尝试用自然语音语调（如蝴蝶的轻盈、花朵的温柔语气）表达。2.小组合作完成剧本表演，结合动作、表情传递角色情感，初步理解“表演”的互动性。（三）情感目标1.感受“患难与共”的友谊内涵，萌发互助、合作意识。2.体验英文表达的乐趣，增强英语学习的自信心与好奇心。三、教学准备（一）教具与材料1.视觉教具：彩色蝴蝶/花朵头饰（红、黄、蓝蝴蝶，玫瑰、百合、菊花）、天气卡片（雨天、晴天）、单词闪卡（实物图+英文单词）。2.音频视频：轻柔“下雨声”音效、英文儿歌《ButterflySong》（含蝴蝶、花朵词汇）。3.文本材料：简化版英文剧本（大字体、多配图、分角色台词）、幼儿任务单（涂色+简单填空，如“Colorthe____(flower)youlike”）。（二）环境创设将教室布置为“小花园”：墙面贴手绘花朵、蝴蝶，地面用蓝色绸布模拟“小水洼”，角落摆放仿真花束，营造童话氛围。四、教学过程（40分钟，分阶段推进）（一）情境导入：唤醒兴趣（5分钟）1.谜语激趣：用英文说谜语：*“Ihavewings,Icanfly.Ilikeflowers,whoamI?”*邀请幼儿用动作模仿蝴蝶，引出主题。2.儿歌热身：播放《ButterflySong》，带领幼儿边唱边做动作（如“flylikeabutterfly”时模仿飞翔，“stoponaflower”时轻触花朵），自然输入*butterfly,flower*等词汇。（二）剧本解构：语言建构（15分钟）1.词汇“玩中学”实物联动：出示蝴蝶头饰、花朵道具，结合TPR动作教学：举红蝴蝶头饰说*“RedButterfly”*，幼儿模仿“扇翅膀”并重复；闻仿真花说*“Smelltheflower”*，幼儿做嗅闻动作。游戏巩固：开展“词汇蹲”：教师说*“RedButterfly蹲，RedButterfly蹲，RedButterfly蹲完YellowFlower蹲！”*幼儿戴对应头饰快速反应，强化词汇记忆。2.句型“境中悟”情境演绎：教师扮演“Rain”（撑黑伞、播放雨声），说*“It’sraining!Wherecanwego?”*邀请幼儿（扮蝴蝶）用*“Maywestayunderyourflower?”*询问，教师（扮花朵）用*“Sorry,youare...I’mafraid...”*回应（如红蝴蝶找红花，教师说*“Sorry,RedButterfly!Youarered,butI’maredrose.Ifyoustay,mypetalswillgetwet!”*结合动作表现“担心”）。情感共情：引导幼儿观察“花朵”的表情，提问*“Whydoestheflowersayno?Isshemean?”*（用简单英文+肢体语言解释“担心蝴蝶弄湿自己”，为后续“友谊”主题铺垫）。（三）剧本整合：角色体验（15分钟）1.分段朗读与理解教师分段展示剧本（配图+大字体），逐段朗读并解释关键句（如*“Wearefriends.Westaytogether!”*时，用手臂环绕幼儿表示“together”）。小组分角色朗读：将幼儿分为“蝴蝶组”“花朵组”“旁白组”，教师指导语气（蝴蝶：轻柔急切；花朵：温柔犹豫；旁白：清晰沉稳）。2.排练与表演发放头饰，小组内自主分配角色，教师巡回指导：动作设计：蝴蝶“扇翅膀”的节奏、花朵“摇头/点头”的幅度；语音优化：纠正*“together”*的发音（/təˈɡeðə(r)/），示范“患难与共”的坚定语气。邀请两组幼儿上台表演，其余幼儿用*“Wow!”“Great!”*等简单评价语互动。（四）拓展延伸：语言迁移（5分钟）1.生活联结：提问*“Ifyourfriendneedshelp,whatwillyoudo?”*鼓励幼儿用英文短句回答（如*“Iwillsharemytoys.”*），结合动作展示。2.创意工坊：提供彩纸、画笔，幼儿创作“我的友谊花园”，并向同伴介绍*“Thisismyflower.Myfriendis____.”*五、教学评价（一）过程性评价观察幼儿在游戏、表演中的参与度：是否主动模仿词汇、大胆说句型。记录小组合作情况：角色分配是否协调，是否能倾听同伴台词。（二）成果性评价表演评价：语音清晰度、动作表现力、情感传递的准确性（如是否理解“together”的友谊内涵）。作品评价：任务单/绘画中词汇的运用、句子的创意表达（如是否自主添加*“Myfriendislovely!”*等短句）。六、教学反思本次设计以“情境+互动”为核心，幼儿在“玩演”中自然习得语言，但需注意：1.个体差异：部分内向幼儿可能不敢开口，后续可设计“一对一小剧场”，降低表演压力。2.语言难度：抽象词汇（如*friendship*）需更多具象化体验（如用手环连起幼儿表示“together”）。3.文化适配：可结合中国