幼儿园劳动技能课程教案设计范例

幼儿园劳动技能课程教案设计范例一、劳动技能课程的教育价值与设计逻辑幼儿阶段的劳动教育并非单纯培养“劳动能力”，而是通过生活化的实践，帮助幼儿建立“自我服务—服务集体—服务环境”的责任意识，发展手眼协调、问题解决等核心能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿需在生活中“具有基本的生活自理能力”“愿意为集体做事”。劳动技能课程的设计需遵循年龄适配性（动作发展水平）、情境真实性（贴近生活经验）、体验趣味性（游戏化驱动）三大原则，让幼儿在“做中学”中获得成长。二、分年龄段教案设计范例（一）小班：自我服务类——“我的小毛巾，叠叠变魔法”1.活动目标认知：知道毛巾的用途，理解“折叠”的基本方法；技能：尝试用简单步骤折叠毛巾，能将毛巾归位；情感：体验自我服务的成就感，愿意参与整理活动。2.活动准备材料：每人一条小毛巾（柔软、尺寸适中），毛巾折叠步骤图（卡通化，分三步：铺展—对折—再对折）；环境：在洗手区附近设置“毛巾之家”（贴有卡通毛巾图案的收纳筐），播放轻柔的整理类儿歌。3.活动过程情境导入：以“毛巾宝宝要回家”为情境，教师手持毛巾玩偶：“毛巾宝宝玩累了，想回到自己的小房子里，谁能帮它整理得整整齐齐？”示范探索：教师边念儿歌边示范：“小毛巾，铺铺平（将毛巾平铺在桌面），边对边，角对角（对折成长方形），折一折，变方方（再次对折成正方形）。”邀请1-2名幼儿模仿，用鼓励性语言强化动作（如“你的小手很能干，毛巾宝宝快站直啦！”）。自主尝试：幼儿每人取一条毛巾，教师巡回指导，针对动作困难的幼儿，用手辅助其对齐边缘；对完成较好的幼儿，引导其观察毛巾的“变身”效果（如“你的毛巾变成小方块啦，和图上的一样棒！”）。总结延伸：将折叠好的毛巾放入“毛巾之家”，教师提问：“下次洗手后，谁还愿意帮毛巾宝宝回家？”鼓励幼儿在生活中自主整理毛巾，家园共育方面，建议家长在家提供类似机会（如折叠小袜子）。4.设计思路小班幼儿以直觉行动思维为主，通过具象的“毛巾宝宝”情境和儿歌辅助，降低折叠难度。选择毛巾作为操作材料，既贴近生活，又能锻炼手部精细动作（平铺、对折），同时培养“归位”的秩序感。（二）中班：集体服务类——“图书宝宝的新家”1.活动目标认知：了解图书的分类方法（如按封面颜色、大小或类型）；技能：能将图书按规则整理归架，学习轻拿轻放；情感：感受为集体服务的快乐，萌发爱护图书的意识。2.活动准备材料：图书角的杂乱图书（提前混合不同类型、大小），分类标签（如红色筐贴“绘本类”、蓝色筐贴“科普类”，或用卡通图案区分），小手套（保护幼儿手部，避免纸张划伤）；环境：图书角设置“图书医院”情境，张贴受伤图书的图片（如缺页、卷角），引发幼儿爱护图书的愿望。3.活动过程问题驱动：教师指着杂乱的图书角：“图书宝宝们挤在一起，都受伤了（展示受伤图书），谁能帮它们找到干净、整齐的新家？”引导幼儿观察图书的不同特征（颜色、大小、封面图案）。分类探索：教师示范“分类小妙招”：“看，这本绘本封面是红色的，我们把它送到红色的新家（红色筐）；这本科普书讲动物，和蓝色筐的小伙伴更搭哦！”邀请幼儿尝试分类，鼓励其说出分类理由（如“我把大书放在一起，小书放在一起，这样它们就不会摔跤啦！”）。整理归架：幼儿分组整理，教师强调“轻拿轻放”的规则，对归架整齐的小组给予“图书小卫士”贴纸奖励。过程中渗透爱护图书的教育：“图书宝宝喜欢干净的小手，翻书时要轻轻翻哦。”总结延伸：开展“图书小管家”评选，鼓励幼儿每天轮流整理图书角。家园共育建议家长带幼儿参与图书馆整理，感受公共空间的劳动责任。4.设计思路中班幼儿开始具备合作意识和分类能力，通过“图书医院”的情境激发责任感，分类整理既锻炼逻辑思维，又培养集体服务意识。小手套的使用体现安全细节，归架规则渗透生活习惯培养。（三）大班：自然探索类——“小种子的成长日记”1.活动目标认知：了解植物种植的基本步骤（播种、浇水、观察）；技能：能独立完成播种、浇水等照料任务，用图画记录植物生长；情感：体验生命成长的奇妙，萌发耐心与责任意识。2.活动准备材料：发芽的菜苗（如小白菜、生菜）、小花盆、营养土、小铲子、浇水壶（壶嘴较细，避免水量过多）、观察记录本（每页画有植物生长周期的简笔画模板）；环境：在自然角设置“种植园”，划分幼儿专属种植区，张贴植物生长过程图。3.活动过程经验唤醒：教师展示发芽的菜苗：“这是我们上次泡的种子，现在它变成小芽啦！谁知道它还需要什么才能长大？”引导幼儿回忆生活中见过的植物（如家里的绿萝、小区的花）。种植实践：教师示范种植步骤：“先给花盆装土（用小铲子轻轻装，不撒出来），挖个小坑放菜苗，再用土盖住根，最后浇点水（水壶要慢慢浇，让水‘亲亲’土壤）。”幼儿分组种植，教师指导时强调“轻放菜苗”“适量浇水”的要点，鼓励幼儿给菜苗取名字（如“小绿”“苗苗”）。观察记录：发放观察记录本，教师示范如何用图画记录（如“今天小绿的叶子是弯弯的，明天我要看看它有没有站直”）。幼儿自主记录，教师引导其发现变化（如“你的苗苗长出新叶子啦，快画下来！”）。总结延伸：开展“护绿小使者”活动，幼儿轮流照料种植园，每周分享观察发现。家园共育建议家长带幼儿参与家庭种植（如种大蒜、豆芽），延续劳动体验。4.设计思路大班幼儿具备初步的探究能力，种植活动将劳动与科学探索结合，通过照料生命培养责任感与耐心。观察记录既锻炼表征能力，又深化对“劳动促进生长”的认知，为幼小衔接阶段的任务意识培养奠定基础。三、教案设计的核心要点与优化建议（一）目标设计：三维度融合劳动技能课程的目标需兼顾认知（知道做什么）、技能（学会怎么做）、情感（愿意主动做），避免仅关注技能训练。例如小班叠毛巾，认知目标是理解折叠方法，技能是完成动作，情感是体验成就感，三者相互支撑。（二）材料选择：安全与适宜性小班：选择柔软、易操作的材料（如毛巾、袜子），尺寸符合幼儿手部抓握；中班：引入稍复杂的工具（如小铲子、分类筐），但需做安全处理（如磨平铲子边缘）；大班：提供真实的劳动工具（如浇水壶、种植土），但需明确使用规则（如“浇水要慢慢浇，不洒到外面”）。（三）过程组织：游戏化与生活化将劳动任务转化为情境游戏（如“毛巾宝宝回家”“图书医院”），让幼儿在角色扮演中主动参与。同时，劳动内容需贴近生活（如整理个人物品、班级环境、自然角），避免脱离幼儿经验的“假劳动”。（四）家园协同：劳动习惯延续通过家园任务卡（如“家庭劳动小达人”打卡）、亲子劳动活动（如周末整理玩具柜），让劳动教育从幼儿园延伸到家庭，形成教育合