2025年院级住培师资培训考试试题(含答案)

2025年院级住培师资培训考试试题(含答案)一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个最佳答案，选对得分，选错或不选不得分）1.住培师资岗前培训中，关于“分层教学”核心理念的正确表述是A.以学员兴趣为导向，完全由学员自主选择轮转科室B.以学员年级为唯一分层标准，忽略能力差异C.依据学员能力、年级与岗位胜任力要求动态调整教学目标与方式D.仅在高年级学员中实施，低年级学员统一采用基础教学答案：C解析：分层教学强调“同科不同层、同层不同标”，需综合年级、能力、岗位胜任力三维度动态匹配，而非单一维度或放任自选。2.教学查房过程中，带教教师发现学员将“肺栓塞”误诊为“急性冠脉综合征”，此时最符合“错误即时纠正”原则的做法是A.等待查房结束后再私下指出错误，避免学员当众尴尬B.立即让学员复述诊断依据，引导其自己发现矛盾点C.当场严厉批评，强化记忆D.示意学员停止发言，由教师直接给出正确答案答案：B解析：即时纠正并非“即时批评”，而是通过“认知冲突—自我修正”路径，保护学员自尊同时促进深度学习。3.住培结业考核中，对“多站迷你面试（MMI）”信度影响最大的因素是A.考站房间颜色B.考官性别比例C.考官培训一致性D.考生着装答案：C解析：MMI信度主要取决于评分者间一致性，统一培训可显著降低评分漂移。4.依据《中国住院医师规范化培训教学查房指南（2023版）》，教学查房核心病例的选择标准不包括A.诊断明确，治疗过程规范B.能体现“三维九项”岗位胜任力要素C.住院时间≥15天，确保资料完整D.患者病情相对稳定，可配合教学答案：C解析：指南未对住院天数作硬性要求，重点在能否承载教学目标与患者安全。5.住培师资使用“SNAPPS”模型进行床旁教学时，最后一步“Select”指的是A.选择下一步检查项目B.选择同组另一名学员补充C.选择老师即将讲授的知识点D.选择自我下一步的学习议题答案：D解析：SNAPPS：Summarize→Narrow→Analyze→Probe→Plan→Select，最后一步强调学员自主提出后续学习方向。6.关于“住培师资本底考核”与“年度考核”的区别，下列说法正确的是A.两者考核主体相同，均为省级住培指导中心B.底考核合格后可免年度考核C.底考核侧重准入资质，年度考核侧重持续胜任力D.底考核仅测试教学技能，年度考核仅测试师德师风答案：C解析：底考核是“准入门槛”，年度考核是“过程管理”，形成PDCA闭环。7.在“以学员为中心”的反馈谈话中，教师使用“BID”模型，其中“I”代表A.Impact（影响）B.Idea（想法）C.Interpretation（解释）D.Intention（意图）答案：A解析：BID：Behavior→Impact→Desiredoutcome，强调行为—影响—期望。8.住培基地申请国家级督导评估时，教学病例讨论率必须达到A.≥60%B.≥70%C.≥80%D.≥90%答案：D解析：国家评估指标（2024版）明确要求教学病例讨论率≥90%，且每月至少2次。9.教师对学员进行“操作技能直接观察（DOPS）”评分时，若学员反复遗漏无菌操作，应评为A.1分（远低于预期）B.2分（低于预期）C.3分（符合预期）D.4分（高于预期）答案：A解析：DOPS5级评分，1分为“显著缺陷，需立即干预”。10.住培师资培训中，关于“微格教学”描述错误的是A.通常每组学员≤6人B.每段教学≤10分钟C.必须采用真实患者D.录像回放是核心环节答案：C解析：微格教学可用模拟人、SP或虚拟病例，不要求真实患者。11.教学冲突情境：患者拒绝学员穿刺，教师最符合伦理的处理是A.强制患者接受，否则办理转科B.放弃教学，仅教师操作C.尊重患者意愿，改用高仿真模拟训练并补充病例讨论D.让学员私下劝说患者，给予小礼品答案：C解析：患者自主权优先，教学可灵活调整方式，确保学员仍达能力指标。12.住培师资“科研诚信”红线中，以下行为直接认定为学术不端的是A.引用他人文献未注明出处B.研究数据丢失C.未及时提交伦理批件D.统计方法选择不当答案：A解析：未注明出处即构成剽窃，属明确学术不端。13.住培结业理论题库建设时，每道试题需至少几名副高以上专家独立审核？A.1B.2C.3D.5答案：B解析：国家题库建设规范要求“双盲双审”。14.住培师资使用“RIME”模型评价学员，达到“Manager”层次的表现是A.能准确汇报病史B.能提出鉴别诊断C.能独立制定并执行诊疗计划D.能指出教师错误答案：C解析：RIME四级：Reporter→Interpreter→Manager→Educator。15.教学竞赛中，PPT字体使用规范要求标题字号不小于A.18ptB.24ptC.32ptD.36pt答案：C解析：国家教学竞赛评分细则（2025版）明确标题≥32pt，正文≥24pt。16.住培师资年度考核“教学业绩”模块，以下可计入量化加分的是A.获得校级优秀教师B.发表SCI1区论文C.主编住培教材D.以上均可答案：D解析：教学、科研、教材建设均纳入量化，按级别赋分。17.住培基地“师生比”预警线为A.1:1B.1:2C.1:3D.1:4答案：C解析：国家动态监测指标，师生比＞1:3触发黄牌预警。18.住培师资使用“三明治反馈法”时，最外层应为A.批评B.建议C.表扬D.提问答案：C解析：表扬—建议—表扬，降低心理防御。19.住培结业临床实践能力考核中，考站数量最少设置为A.6站B.8站C.10站D.12站答案：B解析：国家考核方案要求≥8站，覆盖内、外、妇、儿、急救、技能等。20.住培师资培训中，关于“形成性评价”正确的是A.只在培训结束后进行B.以排名为目的C.强调反馈与改进D.等同于结业考核答案：C解析：形成性评价贯穿过程，核心在反馈促学。21.教学查房时，患者突发病情变化，首要处理是A.继续教学，完成预设问题B.立即终止教学，启动应急流程C.让学员继续查体，教师指导D.拍摄视频供后续讨论答案：B解析：患者安全永远优先，教学可补。22.住培师资“课程思政”设计，下列切入点最契合医学特色的是A.讲解医保政策B.分析药品零差价C.以“中国器官移植捐献”案例培养职业精神D.讨论医院绩效考核答案：C解析：职业精神、人文关怀是医学课程思政核心。23.住培师资使用“SP（标准化病人）”教学，SP最重要的培训内容是A.疾病病理机制B.评分一致性C.药物剂量计算D.手术步骤答案：B解析：SP需高度一致地表现病例并评分，降低主观漂移。24.住培师资培训中，关于“翻转课堂”描述正确的是A.课堂时间用于教师讲授B.学员课前自学基础知识，课堂用于案例讨论C.不需要课前准备D.仅适用于理论课答案：B解析：翻转课堂将知识传授前置，课堂高阶互动。25.住培师资“教学研究”伦理审查，以下可豁免审查的是A.对比两种教学方法效果B.匿名问卷调研学员满意度C.采集学员血样测压力激素D.使用学员影像资料授课答案：B解析：匿名、无风险调研可豁免，其余需伦理批件。26.住培师资使用“Oneminutepreceptor”模型，关键步骤不包括A.探查学员基础B.教授一般规则C.让学员复述重点D.立即进行出科考试答案：D解析：模型五步：Getcommitment→Probe→Teachgeneralrule→Reinforce→Correct，不含考试。27.住培基地“动态评估”中，对师资黄牌警告的情形是A.连续两次年度考核不合格B.教学事故致患者轻伤C.未按时上交教学日志D.学员评价排名后5%答案：B解析：教学事故致患者伤害直接黄牌，情节严重者红牌。28.住培师资“双语教学”查房，英语比例原则上不超过A.20%B.30%C.50%D.100%答案：B解析：确保患者理解，英语≤30%，重点术语双语对照。29.住培师资培训中，关于“模拟教学”优势，错误的是A.可重复训练B.无伦理风险C.可设定罕见病例D.完全替代真实患者答案：D解析：模拟无法完全替代真实情境下的复杂沟通与手感。30.住培师资“教学档案”保存期限不少于A.1年B.3年C.5年D.10年答案：C解析：国家评估细则要求≥5年，备溯源。二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）31.以下哪些属于住培师资“教学能力”维度的核心指标A.教案书写规范B.出科考核命题C.科研课题立项D.教学反馈及时性答案：A、B、D解析：科研立项属“学术能力”维度，非教学能力直接指标。32.住培师资使用“Gibbs反思循环”时，包含的步骤有A.DescriptionB.FeelingsC.EvaluationD.Actionplan答案：A、B、C、D解析：六步循环：Description→Feelings→Evaluation→Analysis→Conclusion→Actionplan。33.教学竞赛评分标准中，以下哪些属于“教学内容”评分点A.科学性B.前沿性C.思政融入D.板书设计答案：A、B、C解析：板书设计属“教学形式”维度。34.住培师资“形成性评价”常用工具包括A.MiniCEXB.DOPSC.360度评估D.结业理论笔试答案：A、B、C解析：结业笔试属终结性评价。35.以下哪些行为违反住培师资“师德师风”红线A.接受学员宴请B.泄露学员隐私C.擅自更改学员考核成绩D.让学员代写病历签名答案：A、B、C、D解析：均触碰红线，一票否决。36.住培师资“课程设计”中，ABCD目标书写法要素包括A.AudienceB.BehaviorC.ConditionD.Degree答案：A、B、C、D解析：ABCD四要素缺一不可。37.住培基地“教学事故”分级依据包括A.患者损害程度B.教学秩序影响C.社会舆情D.教师职称答案：A、B、C解析：与教师职称无关。38.住培师资“双语教学”备课需重点关注A.医学术语准确性B.患者知情同意C.学员英语基础D.医保政策更新答案：A、B、C解析：医保政策与双语教学无直接关联。39.住培师资“教学研究”选题来源包括A.教学痛点B.政策导向C.文献空白D.个人兴趣答案：A、B、C、D解析：均可成为合法选题来源，需科学论证。40.以下哪些属于住培师资“数字素养”核心内容A.在线课程设计B.数据分析与可视化C.人工智能辅助教学D.传统板书书写答案：A、B、C解析：传统板书属传统技能，非数字素养。三、案例分析题（每题10分，共30分。请结合住培教学情境，给出问题分析与解决策略，并说明理由）41.情境：2025年3月，某基地心内科教学查房，患者为“急性ST段抬高型心肌梗死”行PCI术后第2天。住培一年级学员小王汇报病史时，将“替格瑞洛”说成“替诺福韦”，且未提及DAPT疗程。患者当场纠正药物名称，气氛尴尬。作为带教教师，你如何处理？答案与解析：（1）立即干预：先肯定患者纠正，体现医患共同安全文化；温和打断学员，避免错误继续。（2）床旁微教学：用“Oneminutepreceptor”模式，让学员复述抗血小板机制，教师补充DAPT疗程证据（ACC/AHA2023）。（3）保护自尊：用“BID”反馈，先表扬其病史完整性，再指出药物混淆对安全的影响，最后让其自行陈述改进计划。（4）补救训练：当日安排小王在模拟药房完成抗血小板药物配对练习，并记录于eportfolio。（5）系统改进：科室建立“高危药物清单”，查房前一天由药师与学员双人核对，形成制度。评分标准：干预及时2分；教学方法匹配3分；反馈技巧2分；后续跟进2分；系统改进1分。42.情境：某外科基地拟开展“腹腔镜基本技能模拟训练营”，但部分高龄副高以上教师认为“模拟不如真实”，抵触情绪明显。作为教学主任，你如何推进？答案与解析：（1）证据说服：汇总《SurgEndosc》2024年Meta分析，显示模拟训练可缩短真实手术学习曲线30%，减少患者并发症。（2）榜样策略：邀请已获模拟教学证书的同级教师示范，降低“被培训”心理抵抗。（3）分层实施：先让抵触教师担任“评估者”，利用其丰富经验评分，逐步融入。（4）政策绑定：将模拟教学时数纳入师资年度考核，与评优挂钩。（5）反馈闭环：首期训练营后，展示学员DOPS评分提升数据，让教师看到直接收益。评分标准：证据使用2分；榜样策略2分；分层实施2分；政策绑定2分；反馈闭环2分。43.情境：2025年住培结业考核前夜，一名学员因紧张出现应激性消化道出血，无法参加次日技能考。国家考核手册规定“缺考即延培一年”。家属情绪激动，质疑基地平时心理支持不足。作为基地教学主任，你如何在制度与人文间平衡？答案与解析：（1）立即24小时内向省级住培指导中心提交“突发事件说明+三甲急诊病历”，申请特殊处理。（2）替代评估：依据《考核手册》附录“不可抗力条款”，申请使用平时MiniCEX、DOPS加权替代，确保公平。（3）心理干预：安排精神科与心理科联合干预，建立“住培心理驿站”，纳入师资培训案例。（4）家属沟通：由医患沟通专家、律师、教学主任三方出席，解释政策与例外条款，签署知情同意。（5）制度修订：基地出台《住培学员心理危机应急预案》，包括考前心理筛查、导师双周谈话、考前减压训练营。评分标准：报告及时2分；替代评估合法2分；心理干预2分；家属沟通2分；制度修订2分。四、简答题（每题10分，