孤独症康复教育人员上岗培训练习题(含答案)

孤独症康复教育人员上岗培训练习题(含答案)一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.孤独症谱系障碍的核心症状不包括以下哪一项（）A.社会交往障碍B.语言发育迟缓C.刻板重复行为D.癫痫发作2.在应用行为分析（ABA）中，"ABC"记录法里的"B"指的是（）A.行为前因B.行为本身C.行为结果C.行为动机3.以下哪项最能体现"回合式教学（DTT）"的特点（）A.完全在自然情境下进行B.每个目标技能被拆分为可观察的小单元C.强调儿童自主选择活动D.教师不提供任何辅助4.孤独症儿童常见的感知觉异常表现是（）A.对疼痛极度敏感B.对声音频率过低无反应C.对光线变化毫无察觉D.对气味表现出过度寻求或回避5.使用"图片交换沟通系统（PECS）"时，第一阶段的核心目标是（）A.自发命名图片B.用图片交换所需物品C.回答"你想要什么"D.构建完整句子6.在制定个别化教育计划（IEP）时，必须参与的人员不包括（）A.特教教师B.家长或监护人C.普通班级同学D.康复治疗师7.以下哪项属于"正向行为支持（PBS）"的核心原则（）A.优先使用惩罚程序B.关注行为的功能C.忽视所有问题行为D.仅在校内实施干预8.孤独症儿童出现自伤行为，最优先的处置步骤是（）A.立即进行行为功能分析B.确保儿童人身安全C.记录行为发生频率D.通知家长接回9."社会故事法"的撰写原则中，错误的是（）A.以第一人称描述B.使用绝对化语言如"必须""一定"C.描述情境、行为与结果D.配图增强理解10.在语言行为（VB）理论中，"提要求"属于哪种语言操作（）A.EchoicB.MandC.TactD.Intraverbal11.以下哪项不是孤独症儿童早期预警信号（）A.6个月仍无社会性微笑B.12个月叫名无反应C.18个月出现单词倒退D.30个月能双脚跳跃12.使用"强化"时，下列做法正确的是（）A.固定比率1:1最利于维持行为B.社会性强化对孤独症儿童无效C.强化物需经评估确认其有效性D.强化频率越高越好13.在集体课中，教师使用"同伴中介干预"主要目的是（）A.减少教师工作量B.提高孤独症儿童与同伴互动C.让普通儿童获得奖励D.降低班级噪声14.孤独症儿童常见的共患病不包括（）A.注意缺陷多动障碍B.焦虑障碍C.唐氏综合征D.睡眠障碍15.以下哪项最能体现"泛化"的成功（）A.儿童在机构能命名"苹果"，在家也能认出苹果B.儿童仅在教师提示下完成任务C.儿童用图片交换得到饼干D.儿童在康复室能模仿拍手16.在数据记录中，"时距记录"最适合测量（）A.行为频率B.行为持续时间C.在固定时段内行为是否出现D.行为潜伏期17.孤独症儿童出现刻板转圈，教师应立即（）A.大声制止B.记录行为发生情境C.将其单独隔离D.取消所有强化18.以下哪项属于"高阶社交技能"训练内容（）A.目光对视B.轮流等待C.理解讽刺与玩笑D.回应叫名19.在"关键反应训练（PRT）"中，教师应重点把握儿童的（）A.刻板行为B.动机线索C.睡眠规律D.饮食偏好20.家长培训中，最重要的目标是（）A.让家长成为教师助手B.提高家长居家干预能力C.减少家长焦虑情绪D.增加机构收入21.孤独症儿童使用"视觉时间表"的主要作用是（）A.提高识字量B.降低对未知的焦虑C.训练颜色识别D.增加运动量22.以下哪项属于"反应性辅助"（）A.教师先示范拍手，再让儿童模仿B.教师轻扶儿童手完成拍手C.教师用手指向儿童手掌提示D.教师说"跟我一起做"23.在"行为功能分析"中，若假设行为功能是"逃避任务"，则验证性实验应设计为（）A.提高任务难度B.在儿童完成任务后给予高价值强化C.在儿童出现行为时撤除任务D.忽略行为继续任务24.孤独症儿童出现睡眠障碍，首选干预策略是（）A.立即使用褪黑素B.进行睡眠卫生教育及行为干预C.增加白天小睡D.让家长陪睡至青春期25.以下哪项最能体现"家庭为中心"的服务理念（）A.由专家制定所有目标B.尊重家庭文化与优先关切C.每周只给家长10分钟沟通D.禁止家长进入教学区26.在"社交游戏"训练中，教师先让儿童与同伴一起搭积木，然后逐步撤除视觉提示，这一策略称为（）A.渐进式时间延迟B.刺激内辅助消退C.刺激外辅助消退D.链式教学27.孤独症儿童对声音捂住耳朵，表明可能出现（）A.听觉过敏B.听觉迟钝C.幻听D.耳鸣28.以下哪项属于"语言行为评估"工具（）A.ABLLSRB.CARSC.ADOS2D.SRS229.在"融合教育"中，教师使用"通用学习设计（UDL）"主要为了（）A.降低班级人数B.让所有学生获得同等学习机会C.减少作业量D.取消考试30.孤独症康复教育人员职业道德要求不包括（）A.尊重儿童人格B.泄露儿童隐私以获取研究数据C.持续专业成长D.与同事协作二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，请将所有正确选项的字母填在括号内，漏选、错选均不得分）31.以下哪些属于"正向行为支持"三层预防模型中的层级（）A.全班级层面B.小组层面C.个别化层面D.医疗层面32.在"语言行为"中，以下哪些属于语言操作类型（）A.MandB.TactC.EchoicD.RBT33.孤独症儿童可能出现的感觉调节障碍包括（）A.感觉寻求B.感觉回避C.感觉过敏D.感觉迟钝34.以下哪些做法有助于提高孤独症儿童的"共同注意"（）A.教师指向远处玩具并命名B.教师与儿童轮流吹泡泡C.教师要求儿童长时间静坐D.教师使用夸张表情和语调35.在"融合班级"中，教师可采用的孤独症支持策略有（）A.视觉日程表B.座位远离同伴减少干扰C.课前预告活动转换D.允许使用降噪耳机36.以下哪些属于"功能性沟通训练（FCT）"步骤（）A.行为功能分析B.教授替代沟通行为C.在行为出现时给予惩罚D.泛化与维持37.孤独症儿童家长常见的心理需求包括（）A.信息需求B.情感支持C.经济援助D.喘息服务38.以下哪些属于"证据为本实践（EBP）"在孤独症干预中的核心标准（）A.同行评议发表B.随机对照或单被试实验设计C.由知名专家推荐即可D.可重复获得积极结果39.在"社交技能训练"中，以下哪些属于"结构化教学"要素（）A.明确目标B.角色扮演C.同伴示范D.即时反馈40.孤独症康复教育人员自我照护策略包括（）A.定期督导B.正念练习C.加班到深夜D.建立同事支持网络三、填空题（每空1分，共20分）41.孤独症谱系障碍的两大核心障碍是社会交往障碍和__________。42.应用行为分析中，行为定义必须满足可观察、可测量和__________。43.在回合式教学中，一个完整回合包括指令、__________、结果和停顿。44.图片交换沟通系统（PECS）的第六阶段是__________。45.正向行为支持强调通过调整环境、教授技能和__________来减少问题行为。46.孤独症儿童常见的睡眠问题包括入睡困难、夜间觉醒和__________。47.在语言行为评估中，ABLLSR的全称是__________。48.融合教育中，"个别化支持计划"英文缩写为__________。49.感觉统合理论提出者Ayres认为，感觉调节障碍会影响儿童__________发展。50.使用"视觉计时器"可帮助儿童理解__________概念，减少活动转换冲突。51.在数据记录中，如果行为频率为12次，观察时长为30分钟，则平均每分钟的频率为__________次。52.行为功能常见的四大类为：获得物品、获得关注、逃避和__________。53.孤独症儿童出现"语言倒退"最常见于__________岁。54.在"社交故事"中，句子类型包括描述句、观点句、指导句和__________句。55.关键反应训练（PRT）的四大动机要素包括儿童选择、任务变化、自然强化和__________。56.家长实施"差强化其他行为（DRO）"时，需先确定行为__________。57.在"链式教学"中，从第一步开始逐步向最后一步教学的方法称为__________链。58.孤独症儿童使用降噪耳机，属于感觉调节策略中的__________调节。59.在"融合班级"中，教师使用"同伴支持"策略，需先对普通儿童进行__________培训。60.康复教育人员撰写数据报告时，应包含背景、方法、结果和__________。四、判断题（每题1分，共10分。正确请填"√"，错误填"×"）61.孤独症儿童不会主动寻求任何感觉刺激。（）62.所有孤独症儿童都存在智力障碍。（）63.在ABA中，惩罚程序应优先于强化程序使用。（）64.使用PECS的儿童最终一定能发展出口语。（）65.行为功能分析必须由具备资质的人员进行。（）66.孤独症儿童的干预越早开始，效果越佳。（）67.融合教育意味着孤独症儿童必须全天在普通班级。（）68.社会故事可以用第一人称或第三人称撰写。（）69.数据记录中，观察者间一致性（IOA）应达到80%以上才可信。（）70.康复教育人员可在社交媒体公开儿童照片以展示教学效果。（）五、简答题（共30分）71.简述"正向行为支持"与传统行为干预的三点主要区别。（6分）72.请写出"语言行为"中Mand、Tact、Echoic、Intraverbal的定义，并各举一个教学例子。（8分）73.说明在回合式教学（DTT）中如何实施"渐进式辅助消退"。（6分）74.列举并简要说明帮助孤独症儿童完成"幼儿园转衔"的五项准备策略。（10分）六、应用题（共50分）75.案例分析：小安，男，4岁，孤独症。最近一个月在集体课中频繁离开座位，跑到教室角落转圈。教师记录显示，该行为平均每日发生5次，每次持续30—120秒。经初步观察，行为多发生在教师发放作业纸时。请完成：（1）写出行为功能假设并说明理由。（6分）（2）设计一个验证性实验，包括条件、操作步骤及预期结果。（10分）（3）基于功能，设计一项替代技能教学方案，包含目标行为、教学程序、强化策略及泛化计划。（14分）76.数据计算：教师采用"10秒时距记录"观察小安的自言自语行为，共观察20分钟，总计120个时距，其中出现自言自语的时距为36个。（1）计算该行为的时距发生率（百分比）。（4分）（2）若改用频率记录，同一时段内教师计数到48次，请计算每分钟平均频率。（4分）（3）比较两种记录方法的优缺点，并说明何时优先选用时距记录。（12分）七、综合设计题（共40分）77.请为一名5岁孤独症儿童设计一份"融合幼儿园支持计划"。要求：（1）背景信息：姓名自选，简要描述儿童现状（认知、语言、社交、问题行为各1行）。（8分）（2）制定3项年度目标，分别对应社交、沟通、适应行为，需符合SMART原则。（12分）（3）列出5项环境调整策略，并说明如何与普教教师协作。（10分）（4）设计家长培训主题（含2次工作坊标题、目标、主要内容与评估方式）。（10分）参考答案一、单项选择题1.D2.B3.B4.D5.B6.C7.B8.B9.B10.B11.D12.C13.B14.C15.A16.C17.B18.C19.B20.B21.B22.B23.C24.B25.B26.C27.A28.A29.B30.B二、多项选择题31.ABC32.ABC33.ABCD34.ABD35.ACD36.ABD37.ABCD38.ABD39.ABCD40.ABD三、填空题41.刻板重复行为及兴趣狭窄42.可重复43.反应（或儿童反应）44.回答问题与评论45.长期效果维持46.早醒47.AssessmentofBasicLanguageandLearningSkillsRevised48.IPS49.动作与情绪50.时间51.0.452.自动强化53.18—2454.肯定（或肯定性）55.强化努力而非仅结果56.基线期数据57.正向58.感觉输入减少59.同伴中介60.建议与结论四、判断题61.×62.×63.×64.×65.√66.√67.×68.√69.√70.×五、简答题71.要点：1.强调预防与功能，而非事后惩罚；2.多要素整合（环境、技能、lifestyle）；3.重视生活质量与尊严，团队长期支持。每点2分。72.Mand：请求，如儿童说"我要车"得到车；Tact：命名，如看到狗说"狗"；Echoic：仿说，如教师说"苹果"儿童跟说"苹果"；Intraverbal：对话，如教师问"你早上吃什么"儿童答"面包"。定义各1分，例子各1分。73.步骤：1.确定目标行为；2.选择辅助方式（示范、手势、口语、身体）；3.初始提供最大辅助确保成功；4.按固定或渐进延迟逐步减少辅助；5.及时强化独立反应；6.记录辅助等级变化。答出6点得6分。74.策略示例：1.提前半年参观幼儿园；2.制作个人视觉日程；3.逐步延长集体时间；4.训练基本自理（如厕、洗手）；5.与接收教师分享干预手册；6.建立家园沟通本；7.安排同伴buddy；8.设置安静角。答出任意5点，每点2分，共10分。六、应用题75.（1）假设：行为功能为逃避任务（作业纸）。理由：行为发生在作业纸发放情境，离开座位转圈可延迟接触任务，属于负强化模式。6分。（2）验证实验：采用ABABreversal设计。基线期A：正常发放作业纸，记录行为频率；干预期B：发放作业纸时教师不提供任何任务要求，仅给涂鸦纸，记录行为；返回基线期A：再次要求完成作业；再次干预