江师大考研题库及答案

江师大考研题库及答案名词解释1.《诗经》：我国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”是各地方的民间歌谣，“雅”是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐，“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞。《诗经》的表现手法主要是赋、比、兴。赋是直陈其事，比是打比方，兴是先言他物以引起所咏之词。它奠定了中国诗歌的现实主义传统，对后世文学产生了深远影响。2.楚辞：战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，受《诗经》的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。楚辞的主要作者是屈原，他创造了“骚体”这一文学形式，代表作有《离骚》《九歌》《天问》《九章》等。此外，宋玉等也有一些楚辞作品传世。楚辞具有鲜明的地方特色，大量运用楚地的方言词汇，带有浓郁的浪漫主义色彩。简答题1.简述李白诗歌的艺术特色。李白诗歌具有独特而鲜明的艺术特色，主要体现在以下几个方面：豪放飘逸的风格：李白的诗歌情感奔放，想象丰富，常常运用极度的夸张和生动的比喻来抒发情感。例如在《将进酒》中“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，以夸张的手法描绘了时光的匆匆流逝和人生的短暂，给人以强烈的震撼。丰富奇特的想象：他的想象天马行空，不受时空限制。如《梦游天姥吟留别》中，诗人描绘了一个奇幻瑰丽的梦境世界，从瀛洲、天姥山的神秘出现，到登山途中的奇景，再到神仙世界的繁华热闹，展现了他超凡的想象力。清新自然的语言：李白的诗歌语言简洁明快，自然流畅，没有刻意雕琢的痕迹。像《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，用简单直白的语言表达了深深的思乡之情，却具有极高的艺术感染力。自由奔放的形式：他不受传统诗歌格律的束缚，常常根据情感表达的需要自由选择诗歌形式。其古体诗、乐府诗等都写得挥洒自如，如《蜀道难》句式长短不一，节奏变化剧烈，充分体现了他自由奔放的创作风格。2.分析杜甫诗歌的现实主义精神。杜甫是唐代现实主义诗人的杰出代表，其诗歌的现实主义精神主要体现在以下几点：反映社会现实：杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他的诗歌真实地记录了这一时期的社会动荡和人民的苦难。例如《兵车行》描绘了战争给人民带来的沉重灾难，“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”，生动地展现了百姓送别亲人出征时的悲惨场景。关注民生疾苦：杜甫对普通百姓的生活非常关注，他的许多诗歌表达了对人民的同情。《茅屋为秋风所破歌》中，诗人自己的茅屋被秋风吹破，却发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，体现了他推己及人的高尚情怀。批判社会黑暗：他敢于揭露社会的黑暗和统治阶级的腐朽。《丽人行》通过描写杨氏兄妹的奢华生活，讽刺了统治集团的荒淫无度和骄奢淫逸。叙事手法的运用：杜甫善于运用叙事手法来反映社会生活，他的诗歌往往有完整的故事情节和生动的人物形象。如《石壕吏》通过描写差役到石壕村抓人服役的过程，真实地反映了当时的社会矛盾。论述题论述苏轼词的艺术成就。苏轼是北宋时期一位具有开创性的词人，他的词在多个方面取得了卓越的艺术成就：1.题材的拓展：苏轼打破了传统词“艳科”的局限，将词的题材扩大到了几乎无所不包的范围。他不仅写爱情、相思等传统题材，还将咏史、怀古、记游、说理、赠别等内容纳入词中。例如《念奴娇·赤壁怀古》是一首千古绝唱的咏史词，通过对赤壁古战场的描写和对历史人物周瑜的缅怀，抒发了自己壮志未酬的感慨；《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》则是一首悼念亡妻的词，情感真挚动人；《定风波·莫听穿林打叶声》是一首记游词，同时又蕴含着深刻的人生哲理。2.风格的创新：苏轼开创了豪放词派，与传统的婉约词形成了鲜明对比。他的豪放词气势磅礴，境界开阔，情感豪迈。如《水调歌头·明月几时有》，以其开阔的意境、丰富的想象和豁达的情怀，展现了豪放词的独特魅力。同时，苏轼也能写婉约词，其婉约词同样具有很高的艺术水准，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，语言细腻，情感深沉，体现了他婉约词的风格特点。3.意境的营造：苏轼善于营造独特的意境，使词具有更高的艺术感染力。在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中，“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”，营造出一种清冷、孤寂的意境，暗示了词人被贬黄州后的孤独心境。4.语言的运用：苏轼的词语言清新自然，富有表现力。他善于运用各种修辞手法，使词的语言更加生动形象。如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，将西湖比作西施，形象地描绘了西湖的美丽。同时，他还善于吸收口语入词，使词更加贴近生活，易于理解。5.对词体的革新：苏轼在词的形式和音律方面进行了一定的革新。他突破了词必须严格遵守音律的传统，主张“以诗为词”，使词具有了更大的自由度和表现力。他的一些词虽然在音律上可能不够严谨，但在情感表达和艺术创新方面却取得了很大的成功。现代汉语部分名词解释1.音素：音素是从音色角度划分出来的最小的语音单位。例如，“爸”（bà）这个音节可以划分出“b”和“a”两个音素；“好”（hǎo）可以划分出“h”“a”“o”三个音素。音素可以分为元音和辅音两大类。2.词类：词类是词的语法分类，是根据词的语法功能划分出来的类别。现代汉语的词可以分为实词和虚词两大类。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词等，它们有实在的意义，能够单独充当句子成分；虚词包括副词、介词、连词、助词、语气词等，它们一般没有实在的意义，主要起辅助作用，不能单独充当句子成分。简答题1.简述现代汉语普通话的音节结构特点。现代汉语普通话的音节结构具有以下特点：最少一个音素，最多四个音素：例如“啊”（ā）只有一个音素，“天”（tiān）有“t”“i”“a”“n”四个音素。元音占优势：一个音节中可以没有辅音，但必须有元音。元音可以出现在音节的开头、中间或结尾。例如“我”（wǒ）只有元音“o”；“好”（hǎo）中“a”“o”都是元音。音节可以没有辅音声母：有一部分音节没有辅音声母，称为零声母音节。如“安”（ān）、“鹅”（é）等。韵腹是音节的核心：每个音节都必须有韵腹，韵头和韵尾则可以没有。韵腹通常由开口度较大、发音较响亮的元音充当。例如“家”（jiā）中，“a”是韵腹，“i”是韵头。辅音只出现在音节开头和结尾：在音节开头的辅音是声母，在音节结尾的辅音是韵尾。但韵尾的辅音只有“n”和“ng”两个。如“班”（bān）中“b”是声母，“n”是韵尾；“刚”（gāng）中“g”是声母，“ng”是韵尾。2.分析“我喜欢看电影”这个句子的句法成分。“我喜欢看电影”是一个主谓句，其句法成分分析如下：主语：“我”，是句子陈述的对象，表明动作的执行者。谓语：“喜欢看电影”，是对主语“我”的陈述，说明主语的行为或状态。谓语中的述语：“喜欢”，是谓语中的核心动词，表示心理活动。谓语中的宾语：“看电影”，是“喜欢”这个动作所涉及的对象。而“看电影”本身又是一个动宾短语，其中“看”是动词，“电影”是“看”这个动作的对象，作宾语。论述题论述现代汉语词汇的特点。现代汉语词汇具有以下几个显著特点：1.单音节语素多：汉语中有很多单音节语素，这些单音节语素具有很强的构词能力。例如“天”“地”“人”“山”“水”等，它们可以单独成词，也可以和其他语素组合成词，如“天空”“大地”“人民”“山水”等。2.同音语素数量大：汉语中有不少同音语素，如“力”“立”“利”“例”，它们读音相同，但意义不同。同音语素的存在丰富了汉语的词汇，但也可能会在语言表达中造成一定的歧义，需要根据上下文来准确理解其含义。3.双音节词占优势：在现代汉语中，双音节词的数量较多，使用频率也很高。这是因为双音节词在表意上更加准确、清晰，而且在韵律上也更加和谐。例如“国家”“人民”“学校”“社会”等。4.构词方式灵活多样：现代汉语的构词方式主要有复合式、附加式和重叠式等。复合式又可分为联合型（如“人民”“道路”）、偏正型（如“火车”“热爱”）、动宾型（如“司机”“理事”）、主谓型（如“地震”“心疼”）等；附加式是在词根的基础上加上词缀构成词，如“老师”“老虎”“桌子”“花儿”等；重叠式是通过语素的重叠来构词，如“爸爸”“星星”“刚刚”等。5.外来词不断丰富：随着对外交流的日益频繁，汉语中吸收了大量的外来词。这些外来词有的是直接音译，如“咖啡”“沙发”“巧克力”；有的是音译兼意译，如“浪漫”“幽默”“俱乐部”；还有的是半音译半意译，如“新西兰”“冰淇淋”等。外来词的引入丰富了汉语的词汇，反映了不同文化之间的交流与融合。6.熟语丰富：现代汉语中有丰富的熟语，包括成语、谚语、歇后语、惯用语等。成语具有固定的形式和丰富的内涵，如“滥竽充数”“守株待兔”；谚语是群众中流传的固定语句，如“瑞雪兆丰年”“众人拾柴火焰高”；歇后语幽默风趣，如“外甥打灯笼——照旧（舅）”；惯用语简洁生动，如“走后门”“开绿灯”等。熟语的使用使汉语表达更加生动形象、富有表现力。教育学原理部分名词解释1.教育目的：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。它是教育活动的出发点和归宿，对教育活动具有导向、激励和评价作用。教育目的可以分为广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，狭义的教育目的是指国家对培养什么样人才的总要求。2.课程：课程有广义和狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科，如语文课程、数学课程等。课程是学校教育的核心，是实现教育目的的重要途径。简答题1.简述现代教育的特点。现代教育具有以下特点：教育的公共性：现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向一部分人的，是为全体人民服务，而不是仅为一小部分人服务的。教育的公共性还体现在教育资源的共享和教育机会的均等上。教育的生产性：现代教育与生产劳动紧密结合，一方面，教育为生产劳动培养高素质的劳动者；另一方面，生产劳动为教育提供了实践场所和物质基础。教育的生产性还体现在教育对经济发展的促进作用上，教育可以提高劳动者的素质，促进科技进步，从而推动经济的发展。教育的科学性：现代教育注重科学知识的传授和科学方法的培养，强调教育要遵循科学规律。教育内容更加科学化，教学方法也更加注重科学性和有效性。教育的国际性：随着全球化的发展，教育的国际性日益增强。各国之间的教育交流与合作越来越频繁，教育资源在全球范围内得到了更广泛的共享。同时，现代教育也培养具有国际视野和国际交往能力的人才。教育的终身性：现代社会知识更新速度加快，人们需要不断学习才能适应社会的发展。因此，教育不再局限于学校教育阶段，而是贯穿于人的一生，形成了终身教育的理念。2.分析教师劳动的特点。教师劳动具有以下特点：复杂性：教师劳动的复杂性主要体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性上。教育目的不仅要培养学生的知识和技能，还要培养学生的品德、情感等方面；教师的教育任务包括传授知识、培养能力、进行思想教育等多个方面；学生的个体差异很大，教师需要根据不同学生的特点进行有针对性的教育。创造性：教师劳动的创造性主要体现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智上。教师需要根据学生的不同特点和学习情况，采用不同的教学方法和策略；同时，随着时代的发展和教育改革的推进，教师需要不断创新教学方法；此外，在教育教学过程中，会出现各种突发情况，教师需要具备教育机智，灵活应对。长期性：教师劳动的成果不是立竿见影的，而是需要长期的积累。学生的成长和发展是一个渐进的过程，教师的教育影响需要经过很长时间才能显现出来。例如，一个学生可能在毕业后的几年甚至几十年后才会真正体会到教师对他的影响。示范性：教师的言行举止对学生具有示范作用。学生具有向师性，他们会模仿教师的行为和态度。因此，教师要时刻注意自己的言行，为学生树立良好的榜样。论述题论述教育与社会发展的关系。教育与社会发展是相互依存、相互制约的关系，具体表现在以下几个方面：1.教育对社会发展的促进作用教育对经济发展的促进作用：教育是劳动力再生产的重要手段。通过教育，可以提高劳动者的素质和技能，使他们能够适应现代化生产的需要。教育还可以促进科学技术的创新和传播，推动生产力的发展。例如，高等教育培养了大量的科研人才，他们在各个领域进行科学研究和技术创新，为经济的发展提供了强大的动力。教育对政治发展的促进作用：教育可以培养公民的政治意识和民主观念，提高公民的政治参与能力，促进政治的民主化进程。教育还可以传播统治阶级的思想和价值观，维护社会的政治稳定。例如，学校通过思想政治教育课程，向学生传授国家的政治制度和法律法规，培养学生的爱国情怀和社会责任感。教育对文化发展的促进作用：教育是文化传承和传播的重要途径。通过教育，下一代可以继承和发扬本民族的优秀文化传统。同时，教育还可以促进文