1二年级数学上-第一单元-谁的得分高 课时设计

经历问题解决全过程培养运算能力——《谁的得分高》教学实践与思考【学习内容】北师大版《义务教育教科书·数学》二上第一单元加与减第1课时《谁的得分高》【教材分析】一、本课关联的核心素养分析运算能力：本节课结合问题解决，让学生尝试用口算、竖式等方法正确计算100以内数的连加，体会100以内数连加的计算道理，学会100以内数连加的计算方法，提升运算能力。数感：学会初步分析数量关系的方法，能结合真实情境和数据进行合理估算，对“谁的得分高”做出合理判断。数据意识：本节课借助图表呈现信息，让学生从图表叙述的具体情境中提取数学信息，会读表格，发展收集信息的能力，为培养学生运用图表和分析问题的意识与习惯奠定重要的基础，让学生感悟数据中蕴含的信息。应用意识：在本节课中的教学重点是问题解决，让学生从提取信息入手，通过不断地训练掌握获取信息的基本方法，帮助学生选择适合自己的方法解决问题，引导学生学会从头到尾的思考问题过程，发展学生的应用意识。二、本课的核心任务分析本课的核心任务是：谁的得分高？本节课创设了套圈游戏的问题情境，以图和表的形式呈现信息，围绕探讨“谁的得分高？”这一核心任务，设计了三个层次的内容。第一个问题是让学生学会提取信息，向学生渗透横向与纵向这两种观察表格的方法，目的是培养学生有序思考的习惯。第二个问题是通过淘气和笑笑的对话，分析数量关系，展示比较“谁的得分高”的不同方法，鼓励学生读懂他人的想法，与他人对话，养成认真审题的好习惯。第三个问题是通过列式计算，比较谁的得分高，学习100以内数的连加的计算方法，引导学生掌握此类问题的运算顺序，经历体验算法多样化的过程。以上三个问题层层递进，引导学生在具体情境中学会提取信息、分析问题，掌握列式计算解决问题的策略，进而学会100以内数的连加运算的计算方法，体现了问题解决的基本思维过程。【学情分析】学生在一年级时，学习了100以内数的加、减运算，本课学习的内容只是数目变大了。此外，三个数连加的笔算方法尽管在形式上有些变化，但它们的算理是相同的，因此在教学中要充分利用知识的迁移规律，帮助学生体会100以内数的连加运算的计算道理。此外，学生在以往学习中比较少见到用图表呈现信息的方法，因此在提取信息时要慢一点，让学生指着表格中说具体、说清楚，渗透横向和纵向观察表格的方法，培养学生有序思考的能力。教学时应采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。开展探究性学习，让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。【学习目标】1.能够从从图表叙述的具体情境中提取数学信息，会读表格，发展收集信息的能力。2.初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思考过程。3.能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。4.在计算过程中初步养成认真、耐心、细心检查的良好学习习惯。【学习重难点】学习重点：经历提取信息、分析问题、列式计算解决问题的全过程，探索并掌握100以内数的连加运算的顺序和计算方法。学习难点：掌握连加竖式的写法及算法，理解连加运算的计算道理。【学习准备】课件、学习单。【学习过程】一、创设情境，提取信息师：你们看，淘气和笑笑也来参加好玩的套圈游戏，让我们一起来看一看。”(教师出示教科书中的情境图)师：从图中你知道了哪些数学信息？生1：淘气用的是蓝色的套圈，笑笑用的是黄色的套圈。生2：淘气每次套中的分别是24、30、41。笑笑套中的分别是23、44、29。生3：第一次淘气和笑笑分别套中24和23，第二次分别套中30和44，第三次分别套中41和29。让学生观察后指着图、表说具体，让学生明白表格中的分数是根据情境图中套中的小动物得到的。不遗漏图中的信息，特别是机灵狗说的游戏规则。并适时总结同学们的观察方法：横着观察表格、竖着观察表格。【设计意图】解决问题的前提是能够正确收集信息。通过图表，向学生渗透观察表格的两种常用方法，培养学生有序思考的习惯。二、提出问题，自主探究（一）分析问题提出核心任务：谁的得分高？生1：淘气两次得分都比笑笑高，所以淘气获胜。生2：23比24少1，29比30少1，44比41多，笑笑的总分应该更高，所以笑笑获胜。生3：列式计算看谁的得分高。教师引导学生通过互动质疑辨析三种判断否正确，并及时总结：比赛规则不是三局两胜，思考问题时一定要认识审题。在此基础上，根据学生的建议让学生列式计算验证想法。【设计意图】通过学生间进行对话，展示不同的思考角度，让学生用数学语言表达思考过程，将思维过程具象化，同时，也达到了让学生仔细审题的目的。（二）解决问题师根据学生建议提出关键追问：算一算，他们分别得了多少分？1.淘气的分数列式：24+30+41=列式时，要引导学生理解要计算淘气共得多少分，就要把淘气三次所得的分数加起来。同时，观察算式的特点是——三个数连加。方法一：口算方法二：笔算学生依次讲解口算的方法及笔算的前两个方法，在讲连加竖式时，要引导学生说明白算法，即相同数位相。在理解的基础上，让学生说一说连加竖式是怎么写的，即数位对齐，只需要写一个加号，并且加号与第三个加数对齐，相加得到结果，从而掌握连加竖式的写法。有的学生可能还会出现笔算方法③的写法，教师可呈现出来，给学生鼓励后说明我们一般不这么写，再次指明前两种写法是我们通常写的方法。关键追问：方法一和方法二有什么相同点？生：个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。2.笑笑的分数列式：23＋44＋29=96鼓励学生用竖式的方法计算笑笑的分数。需注意的是，这三个数相加，个位满十，需要向前一位进1。为了说明算理，教师可以用小棒或计数器进行演示。展示学生的竖式，并重点关注学生连加竖式及进位的写法是否正确。最后，对比淘气的分数和笑笑的分数的大小，比较得出谁的得分高。【设计意图】先聚焦淘气的分数，充分利用已有的100以内数的加、减运算的知识，利用知识的迁移规律，让学生自主探究三个数连加的算理，体会100以内数的连加运算的就是相同数位相加，经历算法多样化的过程。再聚焦笑笑的分数，巩固连加竖式的写法及算法，体会满十进一的运算过程。3.总结三个数连加的计算方法师生总结三个数连加的注意事项：数位对齐，满十进一。回到情境中，总结三个数连加的计算方法：三个数连加，可以按照从左往右的顺序进行计算。【设计意图】结合问题解决，在情境中明确三位数连加的算理和顺序。三、练习应用，巩固提升(一)基础练习【设计意图】第1题让学生再次经历在图表中提取数学信息、分析数量关系，再到列式计算解决问题的全过程。第2题让学生看图理解题意，找出信息并进行计算，提升运算能力。(二)变式练习【设计意图】锻炼学生从表格中提取信息、列式计算解决问题的能力。第三小题学生可以提出两步计算的问题，也可以提出三步甚至更多步计算的问题，只要问题合理都给予鼓励。四、全课总结，反思学情通过探索“谁的得分高？”的问题，你发现前面的学习与今天的学习有什么不同？你学会了哪些新的计算方法？【设计意图】引导学生将新旧知识进行对比，发现新旧知识的联系，了解学生对新知识的理解水平，帮助学生进一步梳理和总结新问题的解题思路与解决策略。【课后反思】一、在问题解决的全过程中发展应用意识本节课的教学重点是问题解决，让学生经历了提取信息到分析信息，再到列式计算解决问题，让学生经历了“从头到尾”思考问题的全过程，这个过程也是问题解决的基本思维过程。因此，教学时要尽量引导学生自己去思考，让学生有机会表达自己的想法，在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性，发展应用意识。二、