31二年级上-第七单元-分苹果-课时设计

借助分苹果活动，培养运算能力——二上《分苹果》教学实践与思考【学习内容】北师大版《义务教育教科书·数学》二年级上册第七单元分一分与除法第60-61页。【教材分析】一、本课关联的核心素养分析数感：学生通过具体的分物活动，感受平均分物的不同分法以及最后的结果特点，在一系列的操作活动中，进一步让课堂数学化，为学生认识除法的意义打下认知基础，培养学生的数感。课堂上充分让学生动手做数学、用数学，体会到“数”就在身边，感受到“数”的趣味和作用，对“数”产生亲切感，从而发展学生数感。运算能力：在分苹果的具体情境和操作活动中，根据平均分的法则，经历分一分、画一画、说一说等过程，认识平均分的两种情况，用平均分的概念解释“每份同样多”的分物结果，理解平均分的意义，进行正确运算。二、本课的核心任务分析核心任务：12个苹果可以怎样分？本节课结合“分苹果”的具体情境与操作过程，让学生体会一些物体平均分，既可以按份数分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分成几份。学生通过两次不同的“分一分”操作活动，认识这两种常见的平均分的两种现实原型，进一步体会“平均分”的意义。所以将“12个苹果，可以怎样平均分？”、“12个苹果，每袋装4个，需要几个袋子？”，确定为本节课的两大核心任务。【学情分析】《分苹果》一课是本单元第二次“分一分”的活动，是在学生初步了解乘法的意义，学会了2-5的乘法口诀，经历了分物游戏，积累了一定的平均分物经验的基础上进行教学的，因此学生已经知道了平均分的含义，并能有序的对具体物体进行平均分，大多学生还能用语言、图形表达出分物的过程和结果。因此本节课继续让学生动手分一分，初步体会两种平均分的意义，感受平均分与生活的联系。【学习目标】1.结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。2.能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。3.经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的快乐。【学习重难点】重点：能把物体分别按照份数、按照每份的个数平均分。难点：进一步理解平均分的意义。【学习准备】课本、课件、12个小圆片。【学习过程】一、创设情境，引出问题。1.创设情境。分苹果2.引出问题。问题：把这些苹果分成3堆，每堆一样多，可以怎么分？二、动手操作，探索新知。问题一：把这些苹果分成3堆，每堆一样多，可以怎么分？1.学生用自己的方法独立分一分，教师巡视指导。活动要求：（1）用代表分一分，摆一摆，圈一圈。（2）说一说，你是怎么分的？2.组织学生交流怎么分？第一种：一个一个分。注意：可以一边在原图上画圈，每次分掉三个，圈一个圈。分了4次，每堆4个苹果。第二种：两个两个分。第三种：三个三个分。第四种：根据乘法口诀“三四十二”，分了1次，最后每人分4个苹果。3.师生小结：虽然分法不一样，但是结果是一样的，都是分成3堆，每堆4个。【设计意图：让学生有充足的动手操作时间，并能逐渐地学会用数学语言表达平均分的过程和结果。在解决“按份数平均分”问题，让学生先独立操作，然后汇报自己是怎么分的，可以1个1个地分，也可以2个2个地分，还可以3个3个地分，甚至4个4个地分，一次就分完，但结果都是一样的。此环节应给足够的时间让学生进行操作合作交流。】问题二：每袋装4个，需要几个袋子？1.学生独立操作并思考，教师巡视指导。活动要求：用代表摆一摆，或者在本子上用符号代替圈一圈。2.学生汇报思考结果。第一种：用小圆片摆一摆。4个为一份，分成3份，所以需要3个袋子。第二种：用△代表苹果，在本子上圈一圈。学生在交流与分享时，引导学生明白，圈了几次，就是需要几个袋子。【设计意图：通过让学生操作和运用数学语言表达平均分的过程、结果，加深学生对平均分概念的理解。在交流分享中，帮助学生体会平均分既可以按份数分，也可以按每份的个数分。可以用“摆”和“圈”的方法，画几个圈，就表示可以分成几份，也就是圈了几次，就是需要几个袋子。】3.师生小结。思考：两次分苹果有什么相同的地方？（1）相同点：都是把12个苹果平均分，且分完后每份个数都是同样多。（2）不同点：第一次分是先确定好分几份，第二次分是先确定每份有几个。总结：在分物时，可以按“平均分成几份”来分，也可以按“每几个为一份”来分。【设计意图：比较两次分苹果的过程，建立联系。进一步理解在平均分物活动中，可以采取不同的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份”，最后的结果都是相同的，都是平均分。】三、练习应用，巩固提升。1.引导学生读懂题意，鼓励学生圈一圈或利用学具分一分。2.圈一圈，填一填。3.这些小朋友还可以怎样站队？【设计意图：通过不同层次练习，让学生运用本节课所学知识解决实际问题，感知数学与生活的密切练习，进一步巩固平均分的两种情况。】四、全课总结，拓展延伸。在这节课中，你们学到了什么知识？生活中你遇到过像分苹果这样的分法吗？【设计意图：通过对所学知识的梳理，对学生情感态度、学习方法的指导，让学生明白自己的所学所获，培养学生的反思总结意识。】【教学反思】一、用好教材，激发学生学习兴趣在本节课的教学中，为了让学生更好地理解两种平均分的意义，感悟“每份数、份数和总个数”的关系，我充分利用教科书所提供的情境，借助分物活动，通过操作、表达、思考，进一步理解平均分的含义。学生在与小组同学合作分苹果时，方法多样，每人都参与到课堂活动中来，不仅有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且借助实物学具，帮助学生在认知过程中的建立起了形象思维与抽象认识之间的联系。二、学生探究充分，做真实的微研究本节课，通过让学生动手操作，如，分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等，让学生亲自经历获取知