2025年琼台师范学院教师招聘考试真题及答案

2025年琼台师范学院教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2024年11月，教育部等五部门联合印发《关于推进新时代高等师范教育高质量发展的意见》，明确提出“强基提质”的核心任务，其中“提质”重点指向的是：A.师范院校基础学科建设B.教师教育课程与教学改革C.师范生师德养成与实践能力D.师范院校与中小学协同育人机制2.根据《中华人民共和国教师法（2023修订）》，教师在履行教育教学职责时，若发现学生存在严重心理问题，应当首先：A.立即联系家长并建议转介专业机构B.在班级内开展心理健康主题班会C.向学校心理健康教育部门报告D.自行开展心理疏导并记录过程3.琼台师范学院“养德、崇智、尚美、力行”的校训中，“尚美”对应的教师核心素养是：A.审美感知与艺术教育能力B.人文底蕴与文化传承意识C.创新思维与审美评价能力D.课程开发与美育融合能力4.某教师在教授“中国古代书院文化”时，结合琼台书院历史（1705年创建）设计探究任务，要求学生对比分析琼台书院与岳麓书院的办学特色。这一教学策略主要体现了：A.情境教学法B.问题导向学习C.跨学科融合D.地方课程资源开发5.根据皮亚杰认知发展理论，处于具体运算阶段（7-11岁）的学生最典型的思维特征是：A.能够进行假设-演绎推理B.具备守恒概念但依赖具体事物支持C.思维具有自我中心性D.能通过抽象符号进行逻辑运算6.2024年海南省启动“自贸港基础教育数字化转型”试点，要求教师掌握的核心数字技能不包括：A.教育大数据分析与应用B.虚拟仿真实验课程设计C.智能教学平台的个性化推送D.传统板书与多媒体的融合使用7.某学生因家庭变故出现学业成绩下滑、课堂注意力分散等问题，教师在与其沟通时，最适宜采用的沟通策略是：A.直接指出问题并提出改进要求B.分享类似经历引导学生表达情绪C.在班级公开鼓励以增强其自信心D.联合各科教师共同施加学业压力8.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“核心素养导向的课程目标”，其中“科学探究与实践”属于以下哪类核心素养的组成部分？A.文化自信B.科学精神C.责任意识D.学会学习9.教师专业发展的“实践反思”阶段，最有效的反思工具是：A.教学日志与学生作业分析B.同事听课评价表C.教育理论书籍阅读笔记D.学校年度考核结果10.海南某小学开发“海洋生态保护”校本课程，教师在设计课程评价时，重点关注学生是否能提出保护珊瑚礁的可行性方案。这一评价取向属于：A.目标取向B.过程取向C.主体取向D.发展取向11.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在设计教学任务时应：A.完全基于学生现有发展水平B.设置略高于学生现有水平的挑战C.以班级平均水平为基准统一要求D.优先满足学优生的学习需求12.《新时代高校教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”的具体要求不包括：A.遵守学术规范，杜绝学术不端B.衣着得体，语言规范，举止文明C.不得在课堂上传播错误观点D.抵制不良嗜好，培养健康生活方式13.某教师在数学课堂上采用“小组合作探究+教师点拨”模式，发现部分小组出现“搭便车”现象（个别学生不参与讨论）。最有效的解决策略是：A.取消小组合作，恢复讲授式教学B.为每个学生分配明确的角色任务C.增加小组竞争奖励，提高参与压力D.对“搭便车”学生进行课堂点名批评14.2024年中央教育工作会议强调“加快建设教育强国”的核心支撑是：A.基础教育优质均衡发展B.高等教育内涵式发展C.教师队伍高质量发展D.教育数字化战略行动15.学生在学习“辛亥革命”时，教师提供《民报》原文、孙中山手札等原始史料，引导学生通过对比分析得出历史结论。这一教学方法主要培养学生的：A.史料实证素养B.历史解释能力C.时空观念意识D.家国情怀价值观16.根据《未成年人学校保护规定》，学校在处理学生欺凌事件时，应当优先开展的工作是：A.对实施欺凌的学生进行纪律处分B.通知双方家长协商赔偿事宜C.对受欺凌学生进行心理疏导D.组织全校学生开展反欺凌教育17.某教师在教授“古典诗词鉴赏”时，运用AI工具提供诗词创作背景的虚拟场景，让学生“沉浸式”体验诗人所处的时代环境。这一做法主要体现了：A.技术赋能的深度教学B.跨媒介阅读与交流C.传统文化的创新传播D.情境教学的技术升级18.教育心理学中的“自我效能感”理论认为，影响学生学习动机的最关键因素是：A.教师的期望B.过去成功或失败的经验C.同伴的竞争压力D.家庭的教育投入19.琼台师范学院作为海南省唯一的省属师范院校，其服务区域教育的核心使命是：A.培养适应自贸港建设的高素质基础教育师资B.开展热带教育研究与成果转化C.推动黎苗文化进校园课程开发D.构建“校-地-企”协同育人平台20.某教师在学期末采用“成长档案袋”评价学生，档案袋内容包括课堂笔记、实践作业、反思日志、教师评语等。这一评价方式的主要优点是：A.操作简便，评价效率高B.能全面反映学生学习过程与进步C.便于进行横向比较与排名D.符合标准化考试的评价要求二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）21.新时代教师“立德树人”根本任务的实现路径包括：A.挖掘学科课程中的德育元素B.参与社区德育实践活动C.建立“家校社”协同育人机制D.在课堂上直接传授道德规范22.海南省推进“基础教育扩优提质”工程，重点建设的教育项目可能包括：A.乡村小规模学校标准化建设B.自贸港国际化学校引进C.黎苗文化特色学校创建D.人工智能教育实验室普及23.教师在设计探究式学习活动时，需要重点考虑的要素有：A.问题的开放性与探究价值B.学生已有的知识经验基础C.探究所需的时间与资源支持D.探究结果的唯一正确性24.根据《教师教育课程标准（试行）》，教师教育课程的核心目标包括：A.培养教育情怀与师德修养B.掌握学科知识与教学技能C.形成反思能力与创新意识D.熟悉教育政策与法规体系25.学生心理健康问题的早期识别指标包括：A.突然出现睡眠障碍或食欲变化B.长期保持稳定的学习成绩C.社交行为明显减少或过度亢奋D.频繁表达“活着没意思”等消极言语26.琼台师范学院“知行合一”的育人理念在教师教育中的具体体现有：A.增加教育见习、实习的时长与深度B.开设“教育诊断与干预”实践课程C.要求教师参与中小学教育改革项目D.强化教育理论课程的学分占比27.影响课堂管理有效性的因素包括：A.教师的领导风格与人格魅力B.班级学生的人数与座位编排C.教学内容的趣味性与挑战性D.学校的规章制度与文化氛围28.2024年修订的《中小学教师培训规定》强调教师培训应坚持的原则有：A.问题导向，按需施训B.分类分层，精准施策C.学用结合，注重实效D.全员覆盖，统一标准29.学科核心素养的培养需要教师在教学中：A.设计真实情境下的问题任务B.注重知识的系统性传授C.引导学生进行深度思考与实践D.依赖标准化试题强化训练30.教师在处理学生冲突时，正确的做法包括：A.先稳定双方情绪，再了解冲突原因B.当着全班学生的面批评过错方C.引导学生换位思考，自主解决问题D.及时与家长沟通，避免矛盾升级三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教师的专业发展主要依赖外部培训，个人反思的作用有限。（）32.海南自贸港建设背景下，教师需要具备跨文化教育能力，以应对国际学生的教学需求。（）33.为提高课堂效率，教师应尽可能减少学生的课堂提问，避免偏离教学计划。（）34.学生的学习动机越强，学习效果一定越好。（）35.校本课程开发必须完全由学校教师独立完成，无需外部专家参与。（）36.教育数字化转型的核心是教师掌握更多信息技术工具，而非教学理念的更新。（）37.教师在公开场合评价学生时，应重点表扬优秀学生，以树立榜样。（）38.德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程，需要耐心与坚持。（）39.教师的教育教学权是绝对的，学校不得干涉教师的具体教学方法。（）40.琼台师范学院的“琼台”二字源于海南历史上著名的琼台书院，体现了文化传承与师范教育的结合。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述新时代教师应具备的“核心素养”的具体内容。42.结合海南自贸港建设需求，说明师范院校在培养“本土化”教师时应重点关注的能力。43.列举三种激发学生内部学习动机的有效策略，并简要说明其理论依据。44.教师在课堂上如何通过“提问”促进学生的深度思维？请提出具体方法。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）45.论述“双减”政策背景下，教师如何通过作业设计实现“减负增效”。要求结合具体学科（如小学语文、初中数学）举例说明。46.琼台师范学院提出“服务海南基础教育，培养有温度、有情怀、有本领的‘新师范’教师”的目标。请结合教师专业发展理论，谈谈如何实现这一目标。六、案例分析题（共1题，20分）47.案例：海南某乡村小学五年级（2）班学生小林（11岁），父母常年在三亚务工，由爷爷奶奶照顾。近三个月来，小林课堂上频繁走神，作业完成质量下降，与同学交往减少，甚至出现逃学现象。班主任王老师多次与小林谈心，小林仅表示“不想上学”，未透露具体原因。王老师家访时，爷爷奶奶反映小林最近经常熬夜玩手机，且拒绝沟通。问题：（1）分析小林出现上述行为的可能原因（至少4个）。（8分）（2）如果你是王老师，将采取哪些针对性措施帮助小林？请结合教育心理学理论说明。（12分）答案及解析一、单项选择题1.C解析：《意见》明确“提质”聚焦教师教育质量，重点提升师范生师德与实践能力。2.C解析：《教师法》规定教师发现学生心理问题应首先报告学校专业部门，而非自行处理或直接联系家长。3.D解析：“尚美”指向美育能力，强调课程中融合审美教育的实践能力。4.D解析：结合本地书院历史设计教学，属于地方课程资源的开发利用。5.B解析：具体运算阶段的典型特征是守恒概念形成，但需具体事物支持。6.D解析：“数字化转型”强调智能技术应用，传统板书与多媒体融合属于基础要求，非核心技能。7.B解析：共情与情绪引导是处理学生心理问题的首要策略。8.B解析：“科学探究与实践”属于科学精神素养的组成部分。9.A解析：教学日志与作业分析是教师自我反思最直接的工具。10.D解析：关注学生能力发展而非仅目标达成，属于发展取向评价。11.B解析：最近发展区要求任务略高于现有水平，以促进发展。12.A解析：“坚持言行雅正”侧重日常行为，学术规范属于“遵守学术规范”准则。13.B解析：明确角色分工可有效避免“搭便车”，增强个体责任感。14.C解析：中央教育工作会议强调教师队伍是教育强国的核心支撑。15.A解析：通过原始史料分析得出结论，培养史料实证素养。16.C解析：《未成年人学校保护规定》要求优先保护受欺凌学生的身心安全。17.A解析：AI提供虚拟场景属于技术深度赋能教学。18.B解析：自我效能感最关键的影响因素是个体的成败经验。19.A解析：省属师范院校的核心使命是服务区域基础教育师资培养。20.B解析：成长档案袋能全面记录学习过程，反映进步。二、多项选择题21.ABC解析：直接传授道德规范易流于说教，非有效路径。22.ABCD解析：均为海南基础教育扩优提质的可能方向。23.ABC解析：探究式学习鼓励开放结果，不追求唯一正确性。24.ABCD解析：均为《教师教育课程标准》的核心目标。25.ACD解析：稳定的学习成绩非心理问题指标。26.ABC解析：“知行合一”强调实践，强化理论学分不符合。27.ABCD解析：四者均影响课堂管理效果。28.ABC解析：教师培训需分类分层，而非统一标准。29.AC解析：核心素养培养依赖情境任务与深度思考，而非系统传授或标准化训练。30.ACD解析：当众批评易伤害学生自尊，非正确做法。三、判断题31.×解析：个人反思是专业发展的核心动力。32.√解析：自贸港国际化需要教师具备跨文化能力。33.×解析：课堂提问是促进思维的重要方式，应鼓励。34.×解析：动机过强可能导致焦虑，影响效果。35.×解析：校本课程开发可联合专家、社区等多方力量。36.×解析：数字化转型的核心是教学理念更新，技术是工具。37.×解析：公开评价应关注全体学生的进步，避免标签化。38.√解析：德育具有长期性和反复性。39.×解析：教师教学权需在学校规范框架内行使。40.√解析：琼台师范学院前身为琼台书院，名称源于此。四、简答题41.新时代教师核心素养包括：（1）师德素养：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生；（2）专业知识：学科知识、教育理论、文化知识；（3）教学能力：教学设计、课堂实施、评价反馈；（4）反思创新：持续改进教学、适应教育变革；（5）沟通协作：与学生、家长、同事的协同能力。42.应重点关注：（1）跨文化教育能力：自贸港国际交流频繁，需具备多元文化理解与教学能力；（2）本土课程开发能力：挖掘海南海洋文化、黎苗文化等资源，设计特色课程；（3）乡村教育适应能力：服务海南乡村振兴，掌握小规模学校教学策略；（4）数字化教学能力：适应自贸港教育数字化转型，熟练应用智能工具。43.策略及理论依据：（1）设置挑战性任务（成就目标理论）：略高于学生水平的任务可激发胜任感；（2）引导自主选择（自我决定理论）：允许学生选择学习内容，满足自主需求；（3）反馈学习意义（归因理论）：联系生活实际说明知识价值，增强内在动机。44.方法：（1）递进式提问：从事实性问题（“是什么”）到分析性问题（“为什么”）再到评价性问题（“如何改进”），逐步深化思维；（2）追问质疑：针对学生回答追问“依据是什么”“还有其他可能吗”，引导深入思考；（3）情境化提问：结合具体案例提问“如果…会怎样”，培养应用与创新思维。五、论述题45.“双减”背景下，作业设计需“减量提质”。以小学语文为例：（1）分层设计：基础层（生字词抄写）、提高层（课文内容复述）、拓展层（结合课文写观察日记），满足不同学生需求；（2）情境化作业：学完《海底世界》后，设计“小小海洋解说员”任务，录制介绍海洋生物的短视频，融合语言表达与实践；（3）跨学科融合：学古诗《饮湖上初晴后雨》时，联合美术课绘制“西湖