1古诗二首教学设计表格式

教学设计课题《古诗二首》课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析本单元教学内容不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。学习者分析经过一年的学习，二年级学生已具备一定的观察能力，对寸春天的特点也有所了解，并积累了一些关于春天的词句。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的基础上，走近春天，发现春天的特征，去探索春天的奥秘。学习目标确定①文化自信：引导学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。②语言运用：会认11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。③思维能力：想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。④审美创造：通过自己的观察，做生活中的有心人，感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。学习重点难点通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情，体会诗人对春天的热爱之情。学习评价设计学习效果评价设计评价目标评价方案（活动或题目）评价指标诊断学生对古诗内容的理解和情感的体会。诗情画意我会读——朗读古诗，自行配乐。一星：能准确地朗读古诗，读懂古诗大意，了解古诗讲了什么内容。二星：能准确地朗读古诗，读懂古诗大意，自主学会配乐并诵读古诗，体会其中的思想情感。三星：能准确地朗读古诗，读懂古诗大意，边读边想象诗中描写的画面，初步体会诗歌的情感。学习活动设计教师活动学生活动环节一：创设情境，引入活动教师活动1在春天的阳光下，万物复苏，生机勃勃。绿色的嫩芽从泥土中钻出头来，花朵在阳光的照射下绽放出绚丽的色彩。微风拂过，带来了泥土的芬芳和花朵的香气，此刻，你会吟诵哪首古诗表达你对春的喜爱？让我们的心灵在这美好的春光中去旅行，继续感受春天的气息和美好。学生活动1学生背诵有关春的古诗。活动意图说明：开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知起点，激活学生的生活经验。教师活动学生活动环节二：诗情画意我会读教师活动21.我是小小朗读者（1）自主朗读《村居》《咏柳》两首古诗，做到读正确，读流利。注意“莺”“拂”“堤”“柳”“醉”“鸢”“妆”“绦”“裁”等字的读音。（2）读出古诗的节奏村居[清]高鼎草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。咏柳[唐]贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。（3）读出古诗的画面边读边想象诗中描写的画面，初步体会诗歌的情感。学生活动2学生交流（1）自主朗读，读出古诗的节奏。（2）读出古诗的画面，边读边想象诗中描写的画面，初步体会诗歌的情感。（3）读完古诗《村居》《咏柳》想一想：诗人在乡村里看到了什么？你的眼前浮现出怎么样的画面，请你任选其中一首，画一画，说一说。（4）请同学给古诗配乐＋诵读表演。活动意图说明：活动二安排了3个内容，第一个内容“我是小小朗读者”，重点指导学生读准字音、读出节奏、读出画面，教学中采用多种形式增加学生朗读的机会。第二个内容“我是小画家”，这里要注意的是画一画不是目标，而是借这个活动了解诗句的意思，因此，对画画要求不宜过高。第三个内容“我会给诗配音乐”，是在了解诗句意思的基础上，练习有感情地朗读古诗，通过配乐的活动让学生体会古诗的意境。环节三：自学为主，主动探究教师活动3:教师活动3春风杨柳我会赏1.我是小小欣赏家（1）读读《村居》《咏柳》这两首古诗，说说它们有哪些相同的地方。这两首古诗都写到了柳，杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带，在春风中摇摆。这两首古诗有哪些不同的地方？《咏柳》这首古诗主要写的是柳树。而《村居》这首古诗不但写了杨柳，还写到了小草、黄莺，特别是写到了孩童放学归来放风筝的情景，表现出春天的生机勃勃与充满希望。学了《村居》和《咏柳》这两首古诗，我们知道这两首古诗都是描写柳树的，那还有描写那些景物的古诗呢?接下来我们学习一首描写小草的古诗《赋得古原草送别》。2.我是小小书法家（1）出示本课要求会写的8个生字，我们怎样把这些生字写好看？（2）分类观察，指导书写。左右结构：诗、村、妆、绿，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为点、提、撇、捺。上下结构：童、碧、丝、剪，要注意上下两部分的比例，每个字中均有一个长横，是字的主笔，注意写端正、平稳。学生活动3:学生交流(1)请同学大声朗读两首古诗，说一说他们有什么相同之处?在说一说有什么不同之处?(2)学了《村居》和《咏柳》这两首古诗，我们知道这两首古诗都是描写柳树的，那还有描写那些景物的古诗呢?(3)出示本课要求会写的8个生字，我们怎样把这些生字写好看？请学生说一说自己的想法，分类观察，教师指导书写。活动意图说明：活动三“春风杨柳我会赏”，主要是让学生对两首古诗的内容进行深入探究，用“我是小小欣赏家”的活动方式，通过了解两首古诗的相同点与不同点，进一步理解古诗的内容。“我是小小书法家”主要是引导学生分类观察生字，把握生字书写的要领。作业与拓展学习设计1.我是小小朗读者。（1）自主朗读《村居》《咏柳》两首古诗，做到读正确，读流利。（2）读出古诗的节奏。咏柳【唐】贺知章咏柳【唐】贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。村居【清】高鼎草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。2.我是小小书法家。正确美观地默写《咏柳》这首古诗。3.我是小小音乐家。我会给诗配音乐。（1）我给这两首古诗选了好听的音乐。（2）我能跟着音乐朗诵这两首古诗。※小钥匙※看看谁选的音乐更合适，看看谁朗诵得声情并茂。4.我是小小欣赏家。（1）读读《村居》《咏柳》这两首古诗，说说它们有哪些相同点和不同点。※我会选※相同的地方是这两首古诗都写到了（）；不同点是《村居》不但写了杨柳，还写到了()和()。A柳树B小草和黄莺C青山D儿童学了《村居》和《咏柳》这两首古诗，我们知道这两首古诗都是描写柳树的，那还有一首描写小草的古诗《赋得古原草送别（节选）》，这首诗的作者是（）代诗人，诵读完这首诗，我知道我们要学习小草（①默默无闻②勇敢顽强）的精神。（用对钩选出正确答案）5.我是小画家。（1）读读古诗《村居》《咏柳》想一想：诗人在乡村里看到了什么？你的眼前浮现出怎么样的画面，请你任选其中一首，画一画，说一说。（2）我会说：（）的小草，（）的黄莺（）的杨柳，（）的儿童教学反思与改进《村居》和《咏柳》是两首描写春天的古诗，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。《咏柳》是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗。为帮助学生顺利达成学习目标，我采用了以下策略：朗读方面，我要求学生读准字音，不加字，不重复，发音响亮清楚，读出语气。为达到这一教学目的，我采用了多种朗读方法，比如自由读、合作读、指名读，范读等。写字指导方面，我也采用了多种方法，例如：加一加、减一减、换一换等。这些方法能加深了学生对本课生字的记忆，拓宽了学生对字词的积累。理解诗意方面，我充分利用多媒体创设情境，借助诗中的景物的图片，给学生强烈的视觉感受，帮助学生理解诗中的意境。例如，在教学“碧玉妆成一树高”时，利用“碧玉”的图片，让学生了解到了柳枝的颜色。再次，我让学生边读边想象画面，感受诗的意境。引导学生抓关键词，让立体而丰满的画面浮现在学生脑海中。培养学生在想象中学会表达，在想象中感知语言的韵味，为实际运用打下基础。“想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景”是本课的难点。在教学这部分内容时，由于学生语言表达能力欠缺，致使学生描述的语句不够生动、流畅。今后的教学中应引导学生抓住关键词语，结合生活体验，借助朗读，将头脑中的画面转化为具体的图像，以便能够合理组织语言进行具体生动的描述。春天的美景和氛