云南省怒江傈僳族自治州(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

云南省怒江傈僳族自治州(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.根据《云南省民族教育条例》，怒江傈僳族自治州在民族地区实施“双语教育”时，应优先保障使用的语言是（）A.傈僳语与普通话B.傈僳语与英语C.白语与普通话D.藏语与普通话答案：A2.2024年怒江傈僳族自治州教育局发布的《关于推进山区小规模学校高质量发展的实施意见》中提出，要重点加强“一校一特色”建设，其核心目标是（）A.提高学生考试成绩B.促进民族文化传承与教育融合C.扩大学校招生规模D.优化教师编制配置答案：B3.依据《中小学教师职业道德规范（2022年修订）》，怒江地区教师在处理与傈僳族家长的沟通时，应特别注重（）A.强调学提供绩的重要性B.尊重民族习俗与语言习惯C.要求家长配合学校统一管理D.推广标准化家庭教育模式答案：B4.在傈僳族地区开展“铸牢中华民族共同体意识”主题教育时，教师应避免的做法是（）A.结合《创世纪》等傈僳族民间史诗设计教学案例B.组织学生对比各民族传统节日的文化共性C.强调“民族差异”以突出文化独特性D.通过“手拉手”活动促进多民族学生交往交流答案：C5.怒江傈僳族自治州某乡中心小学因地处偏远，教师需同时承担语文、道德与法治、综合实践等多学科教学，这种“全科教师”培养应重点强化的能力是（）A.单一学科深度教学B.跨学科知识整合与教学融合C.现代教育技术应用D.学生心理健康干预答案：B6.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，怒江地区小学科学课程实施中，教师应优先开发的课程资源是（）A.城市科技馆虚拟资源B.本地高山生态、民族传统科技（如弩箭制作原理）C.国外原版科学实验教材D.标准化实验器材套装答案：B7.傈僳族学生阿娜在数学学习中常因“十进制”与傈僳语计数习惯（部分地区保留“二进制”传统）产生混淆，教师最有效的干预策略是（）A.要求学生完全使用普通话计数B.设计“傈僳语计数-十进制转换”对比教学环节C.减少数学课程中计数相关内容D.联系家长要求家庭统一使用十进制答案：B8.怒江地区实施“县管校聘”改革时，针对山区学校教师流失问题，政策倾斜的核心方向是（）A.提高职称评审中“论文数量”权重B.增加山区教师乡镇工作补贴与职称晋升名额C.强制城区教师轮岗山区满5年D.降低山区教师学历要求答案：B9.某傈僳族小学教师在教授《难忘的泼水节》一课时，补充了“阔时节”（傈僳族新年）的庆祝方式与文化内涵，这体现了课程实施的（）A.忠实取向B.相互适应取向C.创生取向D.标准化取向答案：C10.依据《未成年人学校保护规定》，怒江地区教师发现学生因家庭贫困面临辍学风险时，首要措施是（）A.直接向校长报告B.联系当地乡村振兴部门核实情况C.组织学生捐款资助D.与家长沟通并宣传“两免一补”政策答案：D11.怒江傈僳族自治州2025年教育工作要点中提出“打造‘教育+文旅’融合示范校”，其根本目的是（）A.增加学校旅游收入B.通过民族文化体验提升学生综合素养C.吸引外地游客关注D.减轻政府教育财政压力答案：B12.傈僳族学生普遍擅长歌舞，但部分教师认为“艺术教育耽误主科学习”，这种认知违背了（）A.教育的个体个性化功能B.教育的社会筛选功能C.教育的文化传承功能D.教育的经济促进功能答案：A13.在设计傈僳族地区小学道德与法治课程时，教师应重点融入的内容是（）A.城市社区治理案例B.傈僳族“无酒不成礼”的传统习俗C.生态保护（如怒江流域禁渔政策）与民族团结D.西方节日文化介绍答案：C14.某山区教师利用傈僳族“口传历史”传统，让学生记录祖辈的脱贫故事并编成校本教材，这体现了（）A.课程内容的生活化B.课程内容的学科化C.课程内容的标准化D.课程内容的抽象化答案：A15.根据《新时代基础教育强师计划》，怒江地区“强师”的关键任务是（）A.引进大量省外优秀教师B.培养“下得去、留得住、教得好”的本土教师C.提高教师招聘的学历门槛D.减少教师培训中的民族文化内容答案：B16.傈僳族学生在写作中常出现“汉语语法傈僳语化”现象（如“我走先”），教师的正确处理方式是（）A.直接纠正并要求重写B.先肯定表达的真实性，再引导规范语法C.批评学生“不好好学习汉语”D.忽略此类错误，只关注内容完整性答案：B17.怒江地区推行“课后服务全覆盖”时，针对山区学生居住分散的问题，合理的解决策略是（）A.要求所有学生到校参与课后服务B.开发“民族文化实践+作业辅导”的走教服务模式C.取消课后服务以减轻教师负担D.仅在乡镇中心学校开展课后服务答案：B18.某教师在傈僳族村寨调研时发现，部分家长认为“读书不如学砍木料、种漆树”，为转变这种观念，教师最有效的做法是（）A.强调“不读书就找不到好工作”B.展示往届学生通过教育实现职业转变（如成为乡村教师、护林员）的案例C.批评家长“思想落后”D.要求政府强制家长送子女入学答案：B19.根据《义务教育质量评价指南》，怒江地区小学教育质量评价应重点关注的指标是（）A.学生小升初考试平均分B.民族文化传承课程开设率与学生参与度C.教师发表论文数量D.学校硬件设施达标率答案：B20.傈僳族教师李四在职称评审中提交的代表作是《傈僳语谚语在小学数学课堂中的应用研究》，这体现了（）A.脱离实际的理论研究倾向B.民族教育特色与教学实践的结合C.不符合职称评审的学术规范D.过度强调民族差异的教学误区答案：B二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.怒江傈僳族自治州教师在实施“五育融合”教学时，可结合的本地资源包括（）A.傈僳族传统体育项目（如射弩、秋千）B.怒江大峡谷生态保护实践C.傈僳族纺织、竹编等传统工艺D.城市工业生产流程视频答案：ABC2.下列符合《云南省民族教育条例》规定的做法有（）A.傈僳族小学将傈僳语口语课纳入课程计划B.教师在课堂上禁止学生使用傈僳语交流C.学校开发《傈僳族民间故事选读》校本教材D.中考加分政策仅针对“少数民族学生”答案：AC3.怒江地区教师专业发展的特殊性需求包括（）A.掌握傈僳语基本交流能力B.熟悉山区学校多学科兼教技能C.了解民族地区教育政策D.具备应对山体滑坡等自然灾害的应急能力答案：ABCD4.在傈僳族地区开展“劳动教育”时，教师应遵循的原则有（）A.与农业生产（如种植草果）、家务劳动相结合B.强调“劳动苦累”以培养吃苦精神C.融入傈僳族“集体互助”（如“换工”）的劳动文化D.完全照搬城市劳动教育模式答案：AC5.下列属于怒江傈僳族自治州“教育公平”重点关注群体的有（）A.易地搬迁安置点儿童B.边境乡镇留守儿童C.傈僳族残疾儿童D.城区重点小学学生答案：ABC6.教师在设计“铸牢中华民族共同体意识”主题班会时，可采用的活动形式有（）A.傈僳族、怒族、独龙族学生共同编排民族团结舞蹈B.分享“怒江独龙江乡整乡脱贫”的共同奋斗故事C.讨论“各民族文化差异大于共性”的观点D.组织“我是小小宣讲员”讲述《宪法》中的民族平等条款答案：ABD7.怒江地区教师在使用国家通用语言文字教学时，需注意（）A.尊重学生的傈僳语表达习惯，避免过度纠正方言口音B.结合傈僳语词汇讲解汉语近义词（如“斯莫”傈僳语意为“木头”，对应汉语“木材”）C.要求学生完全放弃傈僳语以提高普通话水平D.利用傈僳语语法特点帮助学生理解汉语句式答案：ABD8.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，怒江地区教师实施教育惩戒时，禁止的行为包括（）A.因学生用傈僳语回答问题而罚站B.让学生抄写作业20遍以纠正错题C.公开批评学生家庭贫困D.针对傈僳族学生制定特殊惩戒标准答案：ACD9.怒江傈僳族自治州推进“智慧教育”时，应优先解决的问题有（）A.山区学校网络信号覆盖不足B.教师数字技术应用能力薄弱C.民族特色教育资源数字化缺失D.过度依赖在线教学忽视线下互动答案：ABCD10.傈僳族地区教师在进行教学反思时，应重点关注的内容有（）A.教学内容是否融入民族文化元素B.教学方法是否适应学生的认知特点（如形象思维为主）C.与家长沟通是否尊重民族习俗（如避免在“阔时节”前家访）D.学生考试成绩是否达到城区学校水平答案：ABC三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.怒江傈僳族自治州的“双语教育”是指傈僳语和英语两种语言的教学。（）答案：×2.教师在傈僳族地区开展心理健康教育时，应注意部分民族学生可能通过“对歌”“跳锅庄”等方式表达情绪。（）答案：√3.为提升教学效率，怒江地区教师可直接使用外省发达地区的教案。（）答案：×4.傈僳族学生的“迟到”可能与山区交通不便有关，教师应调查原因而非简单批评。（）答案：√5.民族地区教师职称评审中，“民族教育研究”相关成果应与“核心期刊论文”同等对待。（）答案：√6.为保护傈僳语，教师应禁止学生在校园内使用普通话。（）答案：×7.怒江地区“控辍保学”工作中，教师需重点关注因家庭经济困难或早婚早育倾向辍学的学生。（）答案：√8.傈僳族传统“上刀山、下火海”民俗可直接作为学校安全教育内容。（）答案：×9.教师在傈僳族村寨家访时，接受家长赠送的少量自酿蜂蜜不违反职业道德。（）答案：√10.怒江地区“教育帮扶”应注重“输血”（资金支持）与“造血”（本土教师培养）相结合。（）答案：√四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述怒江傈僳族自治州教师在“双减”政策实施中需重点关注的民族地区特殊性。答案：①课后服务需结合民族文化实践（如傈僳族歌舞、手工艺）；②作业设计应融入本土生活场景（如草果种植记录、家庭收支计算）；③关注山区学生学习资源不足问题，避免“一刀切”减少作业导致基础薄弱；④与家长沟通时需解释政策目的，尊重部分家长“通过作业巩固知识”的传统认知；⑤统筹学科教育与民族文化传承，避免因“减负担”削弱特色课程。2.请列举3种傈僳族文化与学科教学融合的具体案例。答案：①语文：在《口语交际》课中开展“傈僳族民间故事分享会”，训练语言表达与文化理解；②数学：以“傈僳族传统分肉习俗”（平均分配猎物）设计“分数应用题”；③科学：结合“傈僳族火塘取暖原理”讲解“热传递”知识；④美术：指导学生用傈僳族织锦图案设计黑板报边框。（任意3种即可）3.怒江地区教师应如何应对“多民族学生混合编班”带来的教学挑战？答案：①尊重差异：了解不同民族学生的文化背景、学习习惯（如怒族学生可能更擅长动手操作）；②整合资源：设计多民族文化融合的教学内容（如“各民族传统节日中的数学”跨学科主题学习）；③促进互动：通过小组合作学习（如傈僳族、白族学生共同完成“民族服饰”调研）培养共同体意识；④调整方法：针对不同民族学生的认知特点（如部分民族学生更适应形象化教学）灵活选择教学策略。4.简述在傈僳族地区开展“生态文明教育”的具体路径。答案：①结合本地生态资源：组织学生观察怒江流域动植物，学习《云南省怒江僳僳族自治州民族团结进步条例》中生态保护条款；②融入民族文化：讲解傈僳族“自然崇拜”传统中的生态智慧（如“不砍神树”“禁渔期”习俗）；③实践行动：开展“保护怒江母亲河”垃圾清理、“我为家乡种棵树”等活动；④家校联动：通过家长会宣传“绿水青山就是金山银山”理念，鼓励家庭参与生态保护。5.怒江地区教师在职称评审中提交“教学案例”时，应突出哪些特色以体现民族教育实践价值？答案：①民族文化融入：案例需体现傈僳族文化与学科教学的具体融合（如用傈僳语谚语讲解语文修辞手法）；②解决实际问题：聚焦山区学校、多民族学生的独特教学困境（如“双语混淆”“学习资源匮乏”）及应对策略；③学生发展成效：展示案例实施后学生在知识掌握、文化认同、综合能力等方面的具体进步；④可推广性：总结案例中可复制的经验（如“民族文化实践作业设计模板”“多学科融合教学流程”）。五、论述题（共3题，每题10分，共30分）1.结合怒江傈僳族自治州实际，论述“民族地区教师如何在日常教学中铸牢中华民族共同体意识”。答案要点：①知识融合：在语文、历史等学科中融入各民族共同创造中华文明的内容（如傈僳族《创世纪》与汉族《山海经》中的创世神话对比）；②文化互动：组织“民族文化开放日”，让傈僳族、怒族、独龙族学生展示各自习俗，引导发现“共同团结奋斗”的文化共性；③情感联结：讲述怒江“独龙江公路贯通”“整乡脱贫”等多民族共同奋斗的故事，激发学生对“中华民族大家庭”的认同；④实践行动：开展“我为民族团结做件事”活动（如帮助其他民族同学辅导作业、共同策划民族团结主题墙报）；⑤价值引导：通过道德与法治课讲解《宪法》中的民族平等条款，纠正“民族隔阂”错误观念，培养“休戚与共、荣辱与共”的共同体意识。2.怒江傈僳族自治州某乡中心小学存在“教师年龄结构老化（50岁以上教师占60%）、多学科兼教压力大、民族文化课程开设不足”等问题，请提出针对性的解决策略。答案要点：①教师队伍建设：实施“青蓝工程”，组织城区青年教师与乡村老教师结对，老教师传授民族教育经验，青年教师分享现代教学技术；②培训优化：开展“民族文化+多学科教学”专项培训（如邀请非遗传承人教授傈僳族歌舞，结合音乐、体育课程开发）；③编制倾斜：增加“特岗教师”“银龄讲学计划”名额，重