【初中语文】第4课《灯笼》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

灯笼以“灯笼”为标题，既交代了文章的写作对象，又点明了文章的行文线索。学习目标了解作者生平，积累“斡旋”“怅惘”“人情世故”等重点词语。整体感知课文，了解“灯笼”的民俗意义、文化价值。分析文中描写、叙述和议论等多种表达方式的综合运用；品味文中富于表现力的语言。

体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。

灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。

后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上有:宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。情境导入

吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。

抗日战争时期创作了许多散文，《灯笼》是其中之一；1938年4月辗转抵达延安参加革命。作者简介文体常识散文一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。

本文选自《吴伯箫散文选》。写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期。“九一八”的炮火不仅震碎了祖国壮丽的河山，也击破了无数文人的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。写作背景争讼（）领域（）斡旋（）静穆（）思慕怅惘（）

锵然（）褪色（）燎原（）熙熙然（）暖融融马前卒（）人情世故sònɡyùwòmùchànɡwǎnɡtuìliáoxīzúqiānɡ区别于“事故”。字词学习溺炕（）恐吓（）神龛（）犬吠（）磷火（）闹嚷嚷（）司马懿（）乡绅（）垂珠联珑（）春宵幽悄（）霍骠姚（）niàohèkānfèilínrānɡyìshēnlónɡqiǎopiào字词学习领域彻夜燎原可悯马前卒人情世故张灯结彩旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面奔走效力的人。学术思想或社会活动的范围。（大火）延烧原野。通宵，整夜。令人怜悯。张挂彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。为人处世的道理。字词学习本文所述之事多而杂，却能连缀成篇，这得益于作者机巧的构思——双线并行。请你找出本文的线索，并做简要分析。明线“灯笼”是本文的话题，串联各个材料，文章所有的叙事都与“灯笼”有关。“灯笼”寄托了作者对故乡和亲人的怀念，从而引发他对国家的责任担当意识。灯笼暗线

大部分段落描写早年乡村生活，充满深情；最后延伸到历史人物和历史事件，表现出激情，尤其是最后一句“数燎原的一把烈火！”表现出作者最高亢、最激越的感情。情感（深情→激情）整体感知通读全文，作者与灯笼结下了哪些“缘”，分别表达了怎样的情感。段落事件情感3挑着灯笼，迎回祖父①________________4、5②____________________________母子情深6村头红灯高照，慰藉孤行客的心③_____________________7元宵节，痴迷于各种灯节日热闹，温馨难忘8族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门感慨岁月沧桑9④__________________迷恋雅致文化10宫灯的联想感叹历史况味11联想到“挑灯看剑”的名将⑤_______________________表达做“马前卒”的誓愿在纱灯上描红乡俗淳朴，给人温暖民俗缘家国缘祖孙情笃接过母亲的纱灯，上下灯学亲情缘文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？类型具体内容蕴含意义日常生活①“我”挑灯笼迎回祖父；②“我”挑灯笼上下学；③“我”在纱灯上描字。“灯笼”与生活不可分离，给人温暖。乡村艺术表演①村边社戏台下看戏；②常在村头高挑一挂红灯。“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。乡村年节景象①元宵节“我”看不够灯；②族姊远嫁，满街灯火。“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。历史文化①唐明皇结绘彩的灯楼；②汉献帝灯下伤感；③将军“挑灯看剑”。“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。“以小见大”是本文最显著的写作手法，试做简要分析。“灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物。事物之小文中的现实人物也是一些微末之人，作者重点描写了祖父、母亲等，其人其事都湮没在时间的尘埃中。人物之小如“三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音”“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦”，“去看庆丰酒店的跑马灯”等，都是细碎之事。事件的细碎抒情的切入点小，从细小的事物中体会出一些温暖的爱、由衷的喜、不可遏制的神往等。情感的细微最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。小大由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会课文精讲本文是怎样综合运用多种表达方式的？试举例分析。本文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。议论叙述先议后叙，叙议结合。课文精讲连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火；村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。议论先描述自己联想到的与“灯笼”有关的情景。末句议论，既总结这一段的内容，又表明脑中有关“灯笼”的记忆之丰满，表达一种怀念的情感。课文精讲记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。议论先叙述祖父外出后半夜回家的情景。末句议论，“静穆”写出了环境氛围，“思慕”抒发了深厚的情感。课文精讲最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。议论先叙述典故以及历史上几位保家卫国的将领。末句议论，直接抒发情感，表明心愿。出自贾谊《过秦论》：胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。出自李白《送友人》：挥手自兹去，萧萧班马鸣。课文精讲唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！议论顺承上一段的意思，进一步抒情明志，表达强烈的保家卫国的激情。结合本文的写作背景和下面的课外链接，说说你从本文最后一段话中体会到作者怎样的情感态度。

现实的黑暗，政府的腐败，劳动人民的贫困，尤其是日重一日的祖国的危难，又使他（吴伯箫）内心的矛盾和痛苦与日俱增。他热切地盼望着全国人民奋起抗击侵略者的一天早日到来，自己宁愿做一名“马前卒”，直杀出长城去。——鲍霁《吴伯箫散文创作的“分水岭”》课外链接深入探究最后一段话表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，他希望有更多的人挺身而出，共赴国难，冲上前线，奋勇杀敌，保卫家园。唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！深入探究现代散文作家大都经过良好的古典文学和外国文学的熏陶，作品语言典雅而蕴藉，简净而不芜杂。本文的语言有哪些特点？请结合具体语句分析。

简洁。多用短句，很少有长句。如“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火”“坡野里想起跳跳的磷火；村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》”等，都包含了许多三四字的短句。一方面显出语言的简净，另一方面还表明抒情的节制、含蓄。文中的诸多短句，读起来既有语言声韵之美，又有深厚的意味和情味。深入探究

多引古语。显出作者读书多，积累丰厚，写作时信手拈来。有的是直接引用古语，并加引号，如戏曲《逍遥津》中的一句唱词；更多的是间接引用古语，如“忘路之远近”出自《桃花源记》，“金吾不禁”出自唐诗“金吾不禁夜，玉漏莫相催”，“雪夜入蔡”源自《资治通鉴》“李愬雪夜入蔡州”的故事，“萧萧班马鸣”引自李白的《送友人》，“塞外点兵，吹角连营”“挑灯看剑”出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。深入探究

书面语化。本文以书面语表达为主，而且语言运用非常娴熟，如“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近”“进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了”“假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的”等语句，非常文雅，有韵味，有意境。这样的散文语言是一般散文家难以写出的，这得益于作者所受的古典文学的熏陶。深入探究灯笼开篇说“火”引灯笼结尾说“火”寄壮志挑灯看剑献