统编版（2024）七年级下册语文第五单元（18~21课）教案

统编版(2024)七年级下册语文第五单元(18~21课)教案18井冈翠竹【教学目标】1.厘清文章的行文思路，体会井冈翠竹的象征意义，把握文章主要内容。2.学习反复的写作方法，品味比喻、排比、顶针等修辞方法和借物喻人等表现手法的作用。3.引导学生学习革命根据地人民的崇高品质和革命精神，懂得继承和发扬井冈山精神的重要性。第一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。——王安石《与舍弟华藏院忘君亭咏竹》千百年来，分布广泛的竹子一直是文人墨客竞相描画的对象，而作家袁鹰却对井冈山的竹子情有独钟。井冈山的竹子有何特别之处呢?让我们一起从《井冈翠竹》中寻找答案。板书课题：19井冈翠竹二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。(1)走进作者教师展示作者“袁鹰”相关知识，补充学生预习的不足。预设：袁鹰(1924年—2023年),原名田钟洛，当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家、政治家。1940年开始发表作品，1955年加入中国作家协会。有散文集《风帆》《海滨故人》,儿童文学《春雨》《袁鹰儿童诗选》等。(2)写作背景教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。预设：井冈山市位于江西省的西南部，是毛泽东同志创建的第一个革命根据地。井冈山以其革命历史而名扬天下，成为全革命传统教育的基地。1960年，袁鹰以发表《井冈山记》一组抒情散文闻名于文坛。《井冈翠竹》是其中一节。三、新课学习，整体感知教师：同学们，速读课文，课文可分为几个部分?每个部分主要写了什么?请简单概括。(学生速读课文，讨论分析回答)学生：第一部分(1、2段):写“井冈翠竹”的外形特征和“神采”。学生：第二部分(3—9段):写“井冈翠竹”在革命时期的神学生：第三部分(10—12段):写“井冈翠竹”在社会主义建设时期的无私奉献。学生：第四部分(13段):呼应开头，总结全文。深化主题，直抒胸臆四、细读课文，精读细研教师：同学们，默读全文，结合关键语段，说一说：作者对井冈翠竹有着怎样的评价和情感?(学生默读课文，勾画语句分析)学生勾画语句：井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。学生分析：印象深刻。“井冈山的竹子，是革命的竹子!”井冈山人爱这么自豪地说。学生分析：骄傲自豪。有道是：天下竹子数不清，井冈山竹子头一名。学生分析：拔得头筹。井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子!你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续献出一切。你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神!学生分析：赞美竹子。教师：朗读课文第二自然段，说一说：井冈山的毛竹具有怎样的外形特点?(学生讨论，分析回答)学生勾画语句：从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。学生分析：远看：多、青翠、浓密。近看：形态各异、挺拔、繁多、秀美。教师追问：该段的描写有何特点?学生：采用由远及近的写作顺序。学生：运用排比、比喻、拟人的修辞手法写出了翠竹的修直、繁多和亭亭玉立。教师：“井冈山的竹子，是革命的竹子”这句话贯穿全文，结合全文说一说：井冈山人为什么说“井冈山的竹子，是革命的竹子”?(学生讨论，分析回答)学生勾画语句：是的，当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的翠竹呢?用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒，在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼学生分析：战士们用竹子做生活用品、做武器。学生勾画语句：你看，那边山路上走来了两位老表，一人提着一只竹筒。这是什么?这不是红军的硝盐罐吗?要不，是给山头的红军送饭来了吧?这两只小小的竹筒，能引起老战士们多少回忆!看见它，就想起了竹筒饭的清香，想起了老表们冲过白匪封锁线冒着生命危险送上山来的粮食，想起了山上缺粮的年月，红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是同志们仍然意气风发地唱：“天天吃南瓜，革命打天下!”学生分析：老表们用竹子做成竹筒，盛放食物送给红军战士。学生勾画语句：你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也能挑得起。当年毛委员和朱军长带领队伍下山去挑粮食，不就是用这样的扁担吗?井冈山革命博物馆里，还陈列着一根写着“朱德的扁担”五个字的扁担。他们肩上挑的，哪里只是粮食?挑的是中国的无产阶级革命!我们的老一辈无产阶级革命家们，正是用井冈山毛竹做的扁担，把这一副关系全中国人民命运的重担，从井冈山出发，走过漫漫长途，一直挑到北京城。学生分析：革命领袖用毛竹做扁担，挑起革命的重担。学生勾画语句：毛委员和朱军长下山去了，红军下山去了，井冈山的毛竹，同井冈山人民一样，坚贞不屈。血雨腥风里，毛竹青了又竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。“野火烧不尽，春风吹又生。”一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的翠竹!终于换了人间!多么需要我们啊!”井冈山的翠竹啊!去吧，去吧，快快地去吧!多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们!去井冈山人民的风格吧!献。因此，井冈山的竹子是革命的竹子!教师：课文运用了哪些修辞方法来体现井冈翠竹的革命精神?(学生讨论，分析回答)学生勾画语句：是的，当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的翠竹呢?学生分析：反问，井冈翠竹永远铭刻在人们的心中。学生勾画语句：看见它，就想起了竹筒饭的清香，想起了老表们冲过白匪封锁线冒着生命危险送上山来的粮食，想起了山上缺粮的年学生分析：排比，由毛竹引发了许许多多的联想，用来歌颂井冈翠竹在革命战争年代的艰苦岁月中的伟绩。学生勾画语句：你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也能挑得起。学生分析：一语双关，既指毛竹能挑重物，也指无产阶级革命家挑得起关系全中国人民命运的重担。学生勾画语句：竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。学生分析：顶真，给人以无穷无尽之感，突出了井冈翠竹的坚贞不屈和生命力的顽强。学生勾画语句：“野火烧不尽，春风吹又生。”一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的翠竹!学生分析：引用了唐朝伟大诗人白居易千古流传的名句，使翠竹第8页共68页的形象熠熠生辉；诗句在这里又语义双关，明喻翠竹旺盛的生命力，实喻井冈山人民坚韧顽强、浴血奋斗的革命意志。学生勾画语句：杜鹃花开满山头的时节，英雄们终于唱着凯歌，路欢唱着飞下山去了。学生分析：拟人，衬托出建设者们在胜利完成任务后的喜悦和自豪之情。教师总结：运用了丰富的修辞手法，使得课文更具表现力，深刻地体现了井冈翠竹的革命精神。第二课时【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课我们阅读了袁鹰先生的《井冈翠竹》,了解了井冈翠竹的外形特征，探究了井冈翠竹被称为“革命的竹子”的原因，通过分析作者运用的多种多样的修辞手法，感受了井冈翠竹的革命精神。这节课，让我们再次走进课文，深入体会井冈翠竹的象征意义。二、深读课文，合作探究教师：同学们，课文的第1段有何表达效果?井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。(学生讨论，教师指正)学生：先写井冈山林海之广，再点出标题，明确最使人难忘的是毛竹。学生：这一段落饱含真挚的情感，奠定了全文的感情基调，突显出毛竹形象的高大，表达了作者对毛竹由衷的喜爱之情，从而引出下教师：第12段中圈画出的两个“你”所指代的对象是相同的吗?你看，你看，这不是又一批新砍的毛竹滑下山来了吗?这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。井冈山的翠竹啊!去吧，去吧，快快地去吧!多少工地，多少多少城市和农村，都在殷切地等待着你们!快快地去吧，带去井冈山人民的心愿，带去井冈山人民的干劲，也带去井冈山人民的风格吧!(小组讨论，学生抢答)学生：第一个“你”指读者。学生：第二个“你”指翠竹。教师追问：这种指代对象的变化有何好处?学生：“你”所指代的对象从“读者”变为“翠竹”,能更好地配合作者情感的表达。学生：作者从与读者交流转向直接与翠竹对话、夸赞翠竹，增强了课文的感染力，同时有拟人效果。教师：课文最后一段在文中起到什么作用?井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子!你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续献出一切。你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神!(学生讨论，分析回答)学生：结构上：总结全文；与开头相呼应，使文章结构完整。学生：内容上：深化主题，直抒胸臆，赞美了井冈山的竹子，点明了井冈翠竹的象征意义。教师：阅读全文，想一想：课文仅仅是在赞颂竹子吗?(学生讨论，教师指正)学生勾画语句：毛委员和朱军长下山去了，红军下山去了，井冈山的毛竹，同井冈山人民一样，坚贞不屈。快快地去吧，带去井冈山人民的心愿，带去井冈山人民的干劲，也带去井冈山人民的风格吧!井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子!你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续献出一切。你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神!学生分析：不是，课文多次提及“井冈山人民”。教师总结：课文运用了借物喻人的写法，表面是在赞颂竹子，实际上还赞美了英勇顽强、坚忍不拔、前仆后继、积极为革命和社会建第11页共68页方法指导要抒发的感情、表达的心情寄寓在此物中，2.对于这类文章该怎样读?2.同学们，通过这课的学习，你们有了怎样的感悟呢?(师生共同讨论，最后教师总结。)要敢于涉险滩，以积极无私的态度为祖国建设作出自己的贡献。3.我们一起明晰一下这篇课文的写法，体会它的写作特色。预设1:①运用象征手法。作者将井冈山的毛竹作为革命精神的象征，通过对毛竹的描写，展现了井冈山人民在革命战争年代和社会主义建设时期的坚定意志和不屈不挠的斗争精神。预设2:②叙事与议论相结合。文章不仅记录了井冈山毛竹的自然特征和历史作用，还通过议论表达了对井冈山人民革命精神的赞扬，实现了记叙、描写、抒情、议论的有机融合。预设3:③历史与现实相联系。作者在文章中不仅回顾了井冈山在革命历史中的重要角色，还描绘了新中国成立后井冈山人民如何发扬革命传统，为国家的社会主义建设作出贡献的情景，展现了历史与现实的紧密联系。三、板书设计：四、课堂检测，当堂反馈要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时帮助学生巩固。五、知识迁移，拓展延伸拓展阅读(2024·江西)阅读下面的文字，回答问题。六、布置作业，课后巩固作者在文中充分运用了寓情于物的手法，请你仿照这种手法写一段文字，写出自己的真情实感。19紫藤萝瀑布核心素养教学目标人生的关注和思考。语言运用：朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的；勾画表达作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。思维能力：把握文章线索，理解作者含蓄而深沉的感情；体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。审美创造：学习多角度运用修辞手法描写的方法，体会文章语言的生动与优美。教学过程紫藤萝是瀑布吗?不是的，因为它是很多很多的紫藤萝花组成的，像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。今天，让我们跟随着作者到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱。目标导学一：初读课文，整体感知1.有感情地朗读全文。朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重音；读准字音，注意感情。2.全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分?明确：分三部分第一部分：(1-6)观花。花瀑——花穗——花朵第二部分：(7-9)忆花。赏花的感受——忆花的劫难——颂花的生机第三部分：(10-11)悟花。生命的长河是无止境的——振奋精神3.研读欣赏——我眼中的紫藤萝明确：紫藤萝：豆科紫藤属植物。较耐寒、性喜光，略耐荫。主根深，侧根少，不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土，有一定耐干旱、瘠薄和水湿的能力。目标导学二：细节探究1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?花瀑：“只见一片辉煌的淡紫色……生长。”花穗：“每一穗花都是……下面的待放。”花朵：“每一朵盛开的花……带着尖底的舱。”先花瀑，然后花穗，再花朵，是按从整体到局部得顺序。2.作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花?(1)“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上……迸溅的水花”——颜色(2)“像一条瀑布……不见其终极”“有的就是这一树……一朵接着一朵”——形状(3)“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”——情态3.作者是怎样描写紫藤萝花的?最后写花的香味。4.找出文中对紫藤萝从不同角度进行细节描写的语句并简要分例如：从颜色角度(1)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”运用了拟人的修辞，“流动”“欢笑”“生长”三个动词使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。(2)“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”运用了比喻的修辞，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。(3)“那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”运用了拟人的修辞，“挑逗”一词富有动感和情趣。例如：从形状角度(1)“只见一片……像一条瀑布……也不见其终极。”运用了比喻的修辞，从总体形象上赞美花的繁盛。(2)“花朵儿一串挨着一串……好不活泼热闹!”运用了拟人的修辞，以动写静，生动地写出花的繁盛。(3)“每一朵盛开的花就像是……就要绽开似的。”运用了比喻的修辞，形象生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花5.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出花的十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇十分相似，运用了类比的手法，为下文抒发人生感悟做铺垫。6.作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?明确：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香……梦幻一般轻轻地笼7.看花前后作者的心情有什么变化?看花后，“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”8.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。9.如何理解“花和人都会遇到……生命的长河是无止境的”这句话?明确：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。10.文章开头停住脚步和结尾加快脚步分别有何含义和作用?明确：开头“停住了脚步”,是被紫藤萝吸引，设置悬念；结尾“加快了脚步”,是因为有前进的动力，照应开头。这样首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。目标导学三：写法探究1.多种修辞手法的运用。例如：“紫色的大条幅”是比喻；“仿佛在流动，在欢笑”是拟人；“在我心上缓缓流过”“流向人的心底”“香气似乎也是淡紫色的”是通感。2.含蓄地表达情感。本文作者对感情的表达很注意分寸，她没有将感情宣泄得慷慨激昂、大悲大喜。但是，作者这样含蓄地表达自己的感情，并不是感情不深沉、不真挚。作者的出身、性格、教养使她能节制、含蓄，而这种感情上的节制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本质。目标导学四：课堂小结明确：本文生动描写了紫藤萝花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢地面对生命长河中无止境的生活，向往美好。目标导学五：随堂练习模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学习运用各种方法对它进行描绘。紫藤萝瀑布下观花喜悦生命的长河旺盛、蓬勃的生命抚慰内心伤痛忆花振作是无止境的惊叹紫藤萝复生悟花生命的美好、顽强、永恒教学反思20外国诗两首核心素养教学目标文化自信：体会诗中哲理对生活的现实意义，学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。语言运用：有感情的朗读诗歌，感受诗歌内容，培养学生鉴赏诗歌的能力。思维能力：了解诗歌创作背景，.理解诗歌所蕴涵的象征意义及审美创造：体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。第1课时学习《假如生活欺骗了你》教学过程生活就像一杯二锅头，苦辣酸甜啥都有。这是一位名人对生活和人生的认识。文雅一点就是生活是一望无际的大海，人是大海上的一叶小舟。大海没有风平浪静的时候，人也总是有欢乐与忧愁。同学们，在你们的学习中、生活中有没有不顺心的事呢?当突如其来的挫折和打击袭来，我们该如何面对?今天就请诗人普希金帮我们指点迷津。目标导学一：整体感知朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急!忧郁的/日子里/须要镇静：相信吧，快乐的/日子/将会来临。心儿/永远向往着/未来；现在/却常是/忧郁：一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；第21页共68页而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。目标导学二：细节探究1.假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。这里的“欺骗”如何理解?指在生活中遇到了艰难困苦、不幸等，这也是作者自己真实生活《假如生活欺骗了你》写在普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍正义必胜。2.假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的?“不要悲伤，不要心急”“忧郁的日子里须要镇静”生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折而失去对未来的信心。3.诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度?“相信吧，快乐的日子将会来临”,这是一种积极乐观的人生态都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。如何理解这里的“永远”?明确：这是一种积极的人生态度，是对美好未来的坚定信念。5.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?明确：当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。从另一个角度来说，无论什么经历都是一笔财富，会使你的人生体验更加丰富多彩。6.再读诗歌，理清层次，概括大意。第一节：身处逆境不必悲伤，耐心等待快乐来临。第二节：永远向往美好的未来。目标导学三：写法探究明确：说理方式独特语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的精神。目标导学四：课堂小结明确：诗人以劝说的口吻直抒胸臆，告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，阐明了一种积极向上的人生态度。目标导学五：随堂训练假如生活中遇到了困苦，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么?仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一第23页共68页假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧!阴暗的日子里需要信心：相信吧，开心的日子定会到来。假如生活欺骗了你正坚确信面对挫折现实：假如生活欺骗了你态度：不要悲伤心急面光不要悲伤须要：镇静对待对明永远向往永远：向往未来挫未美好未来一切：都将会过去，成为怀恋折来2课时学习《未选择的路》教学过程目标导学一：朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。黄色的/树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时/去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。但我/却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条/小路上，很少留下/旅人的/足迹。那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改天再见!但我知道/路径延绵/无尽头，恐怕我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方，我将/轻声叹息/将往事/回顾：一片/树林里/分出/两条路——而我/选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了我/一生的/道路。目标导学二：细节探究1.黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。这里的“路”有什么含义?明确：既指自然界之路，又指人生之路。更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。从“荒草萋萋，明确：诗人选择了一条充满艰辛、充满挑战的路。3.“荒草萋萋”的路为什么更加诱人、美丽?明确：正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。4.那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。啊，留下一条路等改天再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。“啊，留下一条路等改天再见!”“恐怕我难以再回返。”这说明了什么?明确：人生的路只能选择一条，一旦选择一条就没有回头的机会了，这是多么无奈和无助。5.也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。“而我你能体会到什么?明确：写未选择的路，给读者留下想象空间，含蓄中带着一丝惆6.诗人选择了自己的路，为什么重点又写未选择呢?明确：其实“未选择”也就是“选择”。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条“未选择的路”,这也正是人生的真实写照。这样写给这首诗增加了忧郁的情绪。7.这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?明确：人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。7.再读诗歌，说说每层的大意。第一节：诗人面对两条路伫立思索，不能选择。第二节：诗人做出选择。第三节：诗人对未选择的路仍有留恋。第四节：诗人遥想将来对往事的回顾。目标导学三：写法探究象征手法的运用诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。注意象征与比喻的区别：象征：一种谋篇立意的手法，一般要统摄全篇。比喻：一种修辞手法，在个别语句、语段中起作用。目标导学三：课堂小结明确：这首诗采用象征的手法，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考，告诉我们人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；在人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。目标导学三四：当堂训练根据你对课文的理解，运用象征手法仿写一首诗歌，谈谈你对人生和学习的感悟。未选择的路两条路面对两条路伫立思索做出选择两条路对未选择的路仍有怀恋遥想将来对往事的回顾教学反思21古代诗歌五首核心素养教学目标世界的感悟。语言运用：有感情地朗读诗歌，感受诗歌节奏和韵律；背诵默写古诗词，并学以致用，在写作中引用诗句可以增加文采。思维能力：把握诗歌内容，体会作者情感。审美创造：诵读、品析诗歌，感受五首诗歌中蕴含的诗人的情感第1课时《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》教学过程讲千金市马骨的故事。臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马。而捐五百金!”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎?天下必以王为能市马。马今至矣!”于是，不能期年，千里之马至者三。郭隗借用一则耗费千金只买来一副马骨的典故向燕昭王说明，若想天下贤才云集而来，首先应当显示出求贤若渴的态度。那陈子昂当时的情况又是如何呢，我们一起学习《登幽州台歌》一探究竟。目标导学一：学习《登幽州台歌》(一)常识简介1.走近作者【陈子昂】(公元661—公元702年),字伯玉，唐代诗人，初唐诗文革新人物之一。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。【代表作】组诗《感遇》38首，《蓟丘览古》7首等。武则天万岁通天元年(696),契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂随军担任参谋。武攸宜根本不懂军事，接连打了几次败仗。陈子昂进谏，建议不仅未被采纳，反而被贬斥。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼(即幽州台，遗址在今北京市),慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》以及《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》等诗篇。3.拓展延伸幽州：古十二州之一，现今北京大兴。幽州台：燕国时期燕昭王所建的黄金台。修建黄金台用于招纳贤才，因燕昭王将黄金置于其上而得名，其师郭隗为例，成为当时燕昭王用黄金台招纳而来的第一位贤才。幽州台又名“蓟北楼”,也有称(二)整体感知1.朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。登幽州台歌陈子昂前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下!2.结合注释翻译文本明确：大意：(在幽州台上)我向历史长河的前端和后面望看去，也看不到像燕昭王那样的贤君。当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，不禁感到孤独寂寞，悲从中来，怅然泪下。(三)细节探究1.前两句诗是从什么角度写的?“古人”与“来者”分别指谁?“前不见古人，后不见来者”是从时间角度来写。“古人”指燕昭王一类的古代礼贤下士的明君。“来者”指未来的燕昭王一类的明君。无古人、来着之叹，表现了诗人怎样的情感?也表露出自己生不逢时、怀才不遇的感伤。2.后两句是从什么角度写的?诗人为什么见此景而涕下?“念天地之悠悠，独怆然而涕下”是从空间角度来写。诗人不禁怆然涕下。这种一己的悲哀里，蕴含着伟大的孤独感，透露出英雄无用武之地、抚剑四顾茫茫而慷慨悲歌的豪侠气概。3.诗歌表现了诗人怎么样的情怀?明确：诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼，也表达了人生的孤独感。(四)写法探究语言苍劲奔放，富有感染力。这首诗虽然只有短短四句，却在人们面前展现了一幅境界雄浑、浩瀚空旷的艺术画面。诗的前三句粗笔勾勒，以浩渺宽广的宇宙天地和沧桑易变的古今人事作为深邃、壮美的背景加以衬托。第四句饱蘸感情，凌空一笔，使抒情主人公——诗人慷慨悲壮的自我形象站到了画面的主位上，画面顿时神韵飞动，光彩照人。(五)课堂小结明确：这首诗通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，深刻揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇。(六)课后练习背诵课文，并用楷书默写。目标导学二：学习《望岳》(一)常识简介1.走近作者【杜甫】(公元712年一公元770年),字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”(“大李杜”)。杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。2.写作背景唐玄宗开元二十四年(736),二十四岁的诗人离开长安，开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。此诗即写于北游齐、赵(今山东、河北一带)时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。3.相关介绍泰山：位于山东省泰安市中部，主峰玉皇顶海拔1545米，气势泰山一直有“五岳独尊”的美誉。自秦始皇封禅泰山后，历朝历代帝王不断在泰山封禅和祭祀，并且在泰山上下建庙塑神，刻石题字。(二)整体感知朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。岱宗/夫如何?齐鲁/青未了。造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。会当/凌绝顶，一览/众山小。(三)细节探究再读诗歌，结合注释理解内容。(1)岱宗夫如何?齐鲁青未了。岱宗：指泰山。齐鲁青未了：泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。译文：泰山到底如何雄伟?横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。(2)造化钟神秀，阴阳割昏晓。意思是：大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。(3)荡胸生曾云，决眦入归鸟。意思是：层云生起，使心胸震荡，张大眼睛远望飞鸟归林。看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，张大眼睛目送那渐入山林的点点(4)会当凌绝顶，一览众山小。会当：终当，终要。会当凌绝顶：登上泰山的顶峰。意思是：定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。(四)合作探究1.这首诗分别是从什么角度写看泰山的?岱宗夫如何?齐鲁青未了。是从远望的角度看泰山。造化钟神秀，阴阳割昏晓。是从近望的角度看泰山。荡胸生曾云，决眦入归鸟。是从细望的角度看泰山。会当凌绝顶，一览众山小。是从俯望的角度看泰山。2.“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”是怎样写泰山的?明确：首联用问答的形式，写远望所见。借齐鲁两地来烘托泰山那拔地而起、参天耸立的形象。3.欣赏“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”明确：前句虚写，后句实写，颔联是近望所见，上句写泰山的秀美，下句写泰山的高大。“钟”将大自然写得有情，写出了泰山神奇秀丽的景色。“割”字用得极好，泰山就像一把硕大无比的刀一样，切断了那照临下土的阳光，分出了山南向阳明亮，山北背阴晦暗的两个世界，有力地突出了泰山遮天蔽日的高大形象。4.“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”如何理解这里的“归鸟”。明确：这一联写凝望之景。“归鸟”是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。不言而喻，其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱之5.“会当凌绝顶，一览众山小。”蕴含着什么哲理?明确：从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。(四)写法探究明确：意境深远，形象鲜明。①读这首诗，在领略泰山高远幽深、神奇秀丽的同时，也仿佛看到了诗人那卓然独立的形象；②特别是读到它的末联，更使人浮想联翩，仿佛跟诗人一道神游于泰山的绝顶之上，进一步感受到泰山俯瞰群山的气概，对诗人青年时代兼济天下的远大抱负也就洞若观火了。正因为有如此深远的意境，这首诗历来被誉为咏泰山的绝唱。(五)课堂小结明确：这首诗通过描写泰山神奇秀丽、雄伟高大的形象，表现了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。(六)随堂练习1.背诵课文，并用楷书默写。2.课外阅读积累杜甫的名作。春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。目标导学三：学习《登飞来峰》(一)常识简介1.走近作者【王安石】(1021—1086年),字介甫，号半山，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。谥号“文”,故世称王文公。革命导师列宁曾称王安石为“中国十一世纪的改革家”,王安石树立了“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大无畏精神。他的散文以雄健刚劲著称，使他成为“唐宋八大家”之一；其诗词则遒劲清新，豪气纵横。著作存《王临川集》《临川集拾遗》等。2.写作背景宋仁宗皇祐二年(1050)夏，王安石在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时诗人只有30岁，抱负不凡，正好借登飞来峰一抒胸臆，寄托壮怀，可看作实行新法的前奏。3.相关介绍飞来峰：又名灵鹫峰，高168米，山体由石灰岩构成。由于长期受地下水溶蚀作用，飞来峰形成了许多奇幻多变的洞壑。飞来峰面朝为我国江南少见的古代石窟艺术瑰宝，堪与重庆大足石刻媲美。(二)整体感知1.朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。飞来山上/千寻塔，闻说鸡鸣/见日升。不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。2.结合注释，翻译文本明确大意：飞来峰上耸立着高高的宝塔，我听见鸡叫便看太阳升起。不怕会有浮云遮住了远望的视线，因为人已站在最高层的地方。(三)细节探究1.赏析“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”明确：运用了夸张的修辞，写出了峰上古塔之高，写出了自己的立足点之高。2.赏析“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”明确：“浮云”二字既是实写也是比喻，用来比喻当时的保守势力，反映了诗人对他们的蔑视。“不畏”二字表现了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。3.蕴含的哲理明确：这两句议论与写景巧妙地结合起来，使抽象的哲理有了具体生动的感觉，它告诉我们：只有站得高，才能望得远。4.说说这首诗在结构上有什么特点。明确：①②句写飞来峰塔的形象，(描写景物——充满生机);③④句写登飞来峰塔的感想，(抒发情怀——踌躇满志)。5.从这首诗中，我们可以看出王安石有怎样的政治抱负呢?明确：这首诗表达了王安石对保守势力的蔑视，以及要进入最高统治层，为实现自己的理想而勇往直前、无所畏惧的进取精神。(四)比较阅读《望岳》与《登飞来峰》两首诗结尾两句的含义及表达的思想感情有何异同?“会当凌绝顶，一览众山小。”“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”相同点：都表现了诗人不畏艰难、勇往直前、无所畏惧的进取精不同点：《登飞来峰》表达了作者高瞻远瞩，对前途充满信心的豪情和不畏艰难、立志革新的政治抱负。《望岳》则表达了诗人虽考场失意，仍充满不怕困难、俯视一切的雄心壮志和豪迈气概。(五)课堂小结明确：这首诗描绘了诗人在飞来峰上所看到的景物，表现了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。(六)随堂训练1.背诵课文，并用楷书默写。2.你有过登山的经历吗?当你登高纵目，油然而生的是怎样的心情?与同学交流。三、板书设计：登幽州台歌俯仰古今——时间的绵长孤独登楼眺望——空间的辽阔无垠生之短促独自凭吊——心绪之孤单悲苦怀才不遇望岳远望——巍峨高大难近望—一神奇秀丽峰凝望——心胸坦荡{不怕困抒情俯视一切站得高/√写景(充满生机)抒情(踌躇满志)第2课时《游山西村》《己亥杂诗》(一)常识简介【陆游】(1125—1210年),字务观，号放翁，汉族，越州山阴(今绍兴)人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、国热情对后世影响深远。陆游亦有史才，他的《南唐书》,“简核有第41页共68页法”,史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。2.写作背景：明确：诗作于宋孝宗乾道三年(1167)初春，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢官闲居，住在山阴(今浙江绍兴)镜湖的三山乡。诗人心中当然愤愤不平，相比诈伪的官场而言，家乡纯朴的生活自然会让诗人产生无限的欣慰之情，诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。(二)整体感知1.朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。2.再读诗歌，结合注释理解课文大意。(1)莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。腊酒：腊月所酿的酒，称为“腊酒”。足鸡豚：指菜肴丰足。大意：不要笑农家腊月里酿的酒浊又浑，在丰收年景里待客菜肴非常丰繁。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。(2)箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。箫鼓追随春社近：将近社日，村里忙着迎神赛会，一路上迎神的箫鼓声随处可闻。闲乘月：趁着月明来闲游。无时：没有固定的时间，即随时。大意：吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。(三)细节探究1.赏析“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”明确：写自己游村突然来到农家，主人盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐气氛，为下面的出游、写景、抒情做了有力的铺垫。首联渲染出丰收之年农村一片宁静，欢跃的情景。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。“足”字表达了农家款客尽其所有的盛情；“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。2.赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”明确：写山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴涵着希望。颔联写山间水畔的景色，写景中富含哲理，千百年来广泛被人引用。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽而又开朗的情景。不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理，体现了宋诗特有的理趣。这个评价是有见地的。这一联不仅写得极其自然，而且用语浅近，含意丰富；仿佛信手拈来，然而出人意料。所以千百年来一直赢得人们的普遍喜爱，如今已成为广泛流传的成语。当人们吟诵这两句诗时，不单是欣赏这难以言状的美妙的山村自然风光，而是从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启示——只要人们正那么,前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。(3)赏析“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”明确：前句写景，写村外之景；后句抒情，抒村内之情。诗篇不仅反映了农民渴望丰年的心愿，也表达了诗人喜爱农村生活的真挚感颈联展开了一幅春光明媚的山水图，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情，显示了他对吾土吾民的热爱。(4)赏析“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”明确：这是全诗的总结，也是漫游山村心情的表述，点明了游村的诗题，而“夜叩门”与首句“农家”摇相呼应，不仅画面完整，而且更耐人寻味。尾联写诗人的愿望。诗人盼望着以后能够有时间趁月夜出游，随时拄着手杖敲门拜访，恋恋不舍之情益于言表。一个热爱农村，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。(四)写法探究立意新巧，自然成趣。(1)这首抒写江南农村日常生活的诗篇，题材比较普通，不同的是立意新巧，运用白描手，不用辞藻涂抹，而自然成趣。诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的片段见闻，通过每联一个层次的刻画来体现。(2)首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与纯朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。这可以说是继承了孟浩然诗歌“平淡有思致”的特色而又向前发展了。(五)课堂小结明确：这首诗生动地描绘出一幅色彩明丽的农村风光图，表达了诗人沉醉于纯朴的农村生活及对田园生活的喜爱和恋恋不舍的情感。(六)随堂练习1.背诵课文，并用楷书默写。2.你在学习、生活中有否遇到过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况?谈谈你的感受。目标导学二：学习《己亥杂诗》(一)常识简介1.走近作者【龚自珍】(1792—1841年),字瑟人，号定盒。晚年居住昆山羽璆山馆，又号羽璆山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义【代表作】《定庵文集》。2.写作背景：明确：这组诗作于清道光十九年己亥(1839年)。这年龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情。在这路途中，龚自珍一有感触便写下来，扔进篓里。他珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。(二)整体感知1.朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。2.再读诗歌，结合注释理解课文大意。结合注释，翻译文本己亥杂诗(其五)(清)龚自珍第46页共68页浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。吟鞭：诗人的马鞭。马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。(三)细节探究1.赏析，浩荡离愁白日斜。以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。“白日斜”三字一笔勾勒景物，夕阳西沉、黄昏将至，更添一种日暮穷途的感觉，暮色苍茫的气氛。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种离京标志着龚自珍政治生涯的终结，离愁别绪、怨恨以及失落感交织在一起。这两句抒写离京时的心境。3.赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花。”明确：以“落花”为喻，表明自己的心志。诗人借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值——终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天!这分明是一首新生命的赞歌!以花自喻，移情于物，已是胜人一筹；“化作春泥更护花”,则是新生命的讴歌，表现了诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情。充分表达了诗人对理想和信念的执著追求。成为传世名句。(四)课堂小结明确：这首诗以“落红”自喻，抒发了诗人自己辞官离京时的复杂感情，表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的满腔热情和献身精神。(五)随堂训练1.背诵课文，并用楷书默写。2.摘抄积累诗文名句。露从今夜白，月是故乡明。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之!二、板书设计游山西村农家——丰衣足食村外-景色优美村内——民风古朴希望——随时做客喜庆欢悦民风纯朴己亥杂诗(其五)叙事——浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自喻，寄寓爱国情怀抒情——不甘退伏，憧憬未来教学反思写作语言要简明【教学目标】1.了解语言简明的基本要求，在比较阅读中体会“简明”的内第49页共68页2.学习语言运用的基本技巧，提高判断力。3.培养敏锐的语感，提高正确运用语言文字的能力。【教学过程】一、设置情景，激情导入人们常说“妙笔生花”,什么样的文章才算花一样动人的文章呢?亦可化繁为简，用简明的语言写你的见闻，抒发你的感慨。板书课题：写作语言要简明二、整体感知，写作指导教师：同学们，什么是语言简明?(教师讲解，学生听讲)预设：简，简要、简洁；明，明白、清楚。行文时，当简则简，语言要尽可能精练，不重复、啰唆，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。教师追问：同学们，写作怎样才能做到简明?(教师讲解，学生听讲)每一句话都要围绕既定中心来写，不节外生枝。同时，要注意抓住要点，即“简明扼要”,从表达上来说，只有扼住“要”,才能做到简明。其注意不能滥用外来词语与方言词语。冬天到了，看着妈妈因劳作而变得越来越粗糙的手，真想为妈妈做些什么。我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商场里，想给妈妈买一支好的护手霜。商场里各种各样的护手霜很多，看得我眼花缭乱。这时候，商场里的人突然多了起来，人来人往，熙熙攘远处还有几个人在和售货员争论着什么。经过一番精心挑选，我给妈妈挑了一支护手霜，心满意足地走出了商场，回家了。(学生阅读例子，讨论分析回答)学生解析：这一段写“我”去商店里给妈妈买眼霜，表现“我”对妈妈的感恩之情。文中画线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，应该删掉。预设2:在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明，尤其要注意避免同时使用意思相同或相近的词语。要想使语言简明，运用必要的复指成(1)她说她在等候上车的时候，她心里一直在后悔。(2)接着是整座城市被火山熔岩淹没，直到1709年才被一些考古学家将这座城市发掘出来。(学生阅读例子，讨论分析回答)学生解析：解析：第(1)句中，“她”连续出现三次，造成表意不明。第(2)句中，“整座城市”和“这座城市”连续出现，造成句式杂糅，表意不清。学生修改：(1)她说自己在等候上车的时候，心里一直在后悔。(2)接着是整座城市被火山熔岩淹没，直到1709年才被一些考古学家发掘出来。预设3:要注意不堆砌词语。有的同学以为词语特别是形容词用得越多，写出的文章就显得越有水平，其实不然，写文章要注意用语简明，关键是要长话短说，抓住关键。需要注意的是，简明与否不能单纯以文字的多少为标准，要从语甚至让人产生误解。教师举例：(1)小伙子天天锻炼，身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。(2)战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。(学生阅读例子，讨论分析回答)学生解析：这两个句子中，画线的词语意思相近，放在一起，给人堆砌、累赘的感觉。三、合作探究教师文题展示：一、下面这段文字不够简明，请加以修改。篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。教师写作提示(学生讨论，分析回答)学生：抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。语段的主要内容是表达“我”在球赛失利后的难过心情，介绍学校大巴车的语句与中学生：删掉语义重复的词语，使表达更加简明。语段中重复的内容“一个人”“独自”等，修改时要注意删除。修改后，做到语句通顺。篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了。我没有上车，一个人默默地走回家。我心里很难受，无奈地叹息，独自伫立在暮色之中。教师文题展示：二、选择你喜欢的景或物，认真观察思考，写一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。(学生讨论，分析回答)学生：将自己“沉浸”入景或物中，展开联想，捕捉自然生发的情感或思绪，并及时记录下来。选择具有特殊意义或象征意义的景物或事物。学生：抓住景或物的特点，找到它与自己所想抒写的情思之间的契合点。可以模仿、借鉴课文的写法。在描写的基础上，自然地引出自己的情感或志向。学生：写完之后多改两遍，力求做到文从字顺，语言简明。避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。教师：同学们，下面我们来看看这位同学的写作实践范文。*预梅之魂在冬日的寒风中，万物似乎都沉睡了，只有那墙角的一树梅花，傲然挺立，独自绽放。每当我漫步在这银装素裹的世界里，总会被那一抹鲜艳所吸引，那是梅花，用它那独特的魅力，诉说着生命的不屈与坚韧。梅花，不似春日里的桃花、樱花那般娇艳欲滴，也不及夏日荷花的清雅脱俗，更没有秋日菊花的丰富多彩。②但正是这冬日里的孤独与坚韧，赋予了梅花别样的风骨。它的花瓣虽小，却片片晶莹，像是冬日里最纯净的雪花，又仿佛是勇士胸前的勋章，每一朵都承载着对望着那满树的梅花，我不禁想起了那些在逆境中依然坚持梦想、勇往直前的人们。他们或许不被理解，或许遭遇嘲笑，但正如梅花在寒风中独自开放，他们也以自己的方式，绽放出生命的光彩。④梅花教会了我，无论环境多么恶劣，只要心中有光，就能照亮前行的路；无论遭遇多少困难，只要坚持不懈，终将迎来属于自己的春天。每一次与梅花的邂逅，都是一次心灵的洗礼。它让我明白，真正的美丽不仅仅在于外表的华丽，更在于内心的强大与不屈是对生命最高贵的诠释，也是激励我不断前行的力量源泉。在这个寒冷的季节里，愿我们都能像梅花一样，不畏严寒，不惧挑战，绽放出属于自己的光彩，让生命之花在逆境中更加灿烂夺目。⑤教师：同学们，下面我们一起来分析看看本文的亮点在哪里。*(学生朗读范文，讨论分析回答)学生：①开篇以细腻的笔触描绘了冬日寒风中梅花独自绽放的景象，为后文的情感抒发和哲理思考奠定了基调。学生：②列举在其他季节盛开的花朵，突出了梅花的傲雪斗霜的学生：③将梅花比作雪花和勋章，表现了梅花纯净而坚韧的特质。学生：④由物及人，巧妙地将坚韧无畏的梅花与有相似精神品质的人相联系，表达了对坚忍不拔、自强不息精神的赞美。学生：⑤总结全文，点明中心，具有很强的启发性和教育意义。教师：同学们，下面我们来看看老师是怎么样评价这篇文章的预设：*这篇作文是一篇优秀的托物言志之作，通过对梅花的描第55页共68页绘，传达了坚韧不拔、勇往直前的精神内涵，给读者带来了深刻的启示和感悟。教师文题展示：古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想?以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。学生写作提示(学生讨论，分析回答)学生：写作前，可以查阅一些描写月亮的诗文。想一想：为什么那么多文人墨客喜欢写月亮?月亮寄托了人们的哪些情感?这些情感寄托在别的事物上行不行?明确月亮是一个承载着丰富文化内涵和情感的象征。学生：在查阅和思考的基础上，选择一个新颖的角度，写出你对月亮的感受。注重情感的表达和渲染。抒情自然。使句子通顺得体。教师：同学们，下面我们再来看看这位同学的写作实践范文。月亮自古以来，月亮便是文人墨客笔下的宠儿，它以其独有的光辉，静静地悬挂在夜空之中，成为了无数人心中的寄托与向往。每当夜幕降临，我总会不由自主地抬头望向那轮皎洁的明月，心中涌起无尽的①①月亮，你是那么的神秘莫测。有时，你像是一位害羞的少女，半遮半掩地躲在云层之后，只露出半张朦胧的脸庞，让人猜不透你的心思；有时，你又像是一位慈祥的母亲，温柔地洒下银辉，照亮大地，给予我们无尽的温暖与关怀。你的每一次变化，都仿佛在诉说着一个古老而又神秘的故事，让人沉醉其中，无法自拔。②月亮，你又是那么的富有诗意。古往今来，多少文人骚客为你倾倒，为你吟咏。他们借你的光辉抒发内心的情感，或喜悦，或悲伤，或思念，或惆怅。在你的照耀下，他们的文字仿佛被赋予了生命，跃然纸上，流传千古。而你，也因为这些美丽的诗篇，变得更加动人，月亮，你还是那么的充满哲理。你见证了人间的悲欢离合，经历了无数的沧桑巨变，却始终保持着那份宁静与淡然。你的存在告诉我们，无论世界如何变迁，我们都要保持内心的平和与坚定，像月亮一样，无论阴晴圆缺，都能散发出属于自己的光芒。④每当夜深人静，我总会静静地坐在窗前，凝视着那轮明月，心中你是我灵魂的归宿，让我在喧嚣的世界中找到一片宁静的港湾。愿我能像你一样，无论身处何种环境，都能保持那份纯真与美好，散发出教师：同学们，下面我们一起来分析看看本文的亮点在哪里(*(学生朗读范文，讨论分析回答)学生：①开篇点题，既体现了月亮的神秘与美丽，又暗示了其深厚的文化底蕴。学生：②运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地描绘了月亮带给人的情感体验。学生：③通过丰富的文学引用和生动的描述，展现了月亮在文学作品中的诗意特质和深远影响，为整篇作文增添了浓厚的文化底蕴和学生：④通过深入探讨月亮的哲理和人生启示，不仅丰富了作文的内涵，也引发了读者的思考和共鸣。学生：⑤总结全文，深化主旨，强调了月亮对作者个人成长和感悟的影响，体现了作者对生活的深刻思考和感悟。教师：同学们，下面我们来看看老师是怎么样评价这篇文章的预设：作文以独特的视角和细腻的笔触，展现了月亮的美丽和魅力，同时巧妙地融合了个人情感、文化传承与哲学思考，展现了作者整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》【教学目标】1.了解作者及写作背景，感知主要内容。2.品读精彩片段，分析人物形象，感受人物魅力。3.从保尔身上汲取精神力量，树立伟大理想，培养钢铁般的意【教学过程】第58页共68页力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”(教师讲解，学生记录)预设：奥斯特洛夫斯基(1904—1936),全名尼古拉·阿列克赛通工人家庭，12岁开始劳动生涯，16岁加入共青团，参加过保卫苏维埃政权的国内战争。后因伤重转业，投身于经济建设的潮流之中。在伤病加剧导致全身瘫痪、双目失明后，他走上了文学创作的道路。1935年获得国家最高荣誉——列宁勋章。代表作品为《钢铁是怎样三、整体感知12岁时，母亲把他送到车站食堂当杂役，受尽了凌辱。“十月革命”爆发后，在地下党员朱赫来的帮助下，保尔走上了革命道路。上前线后，他奋勇作战，数次立功，最后不得不因在激战中受重伤而离开前线。在地方上，保尔在天寒地冻的筑路工地，与寒冷、饥饿、伤病和匪帮的偷袭做斗争，因身患伤寒差点儿不治身亡。在遭受双目失明、瘫痪在床的沉重打击之后，他曾一度产生自杀的念头，但他很快走出低谷，开始文学创作。6个月后，写成的手稿在朋友寄回来时丢失了，保尔一度灰心丧气。后来，他振作了起来，自己口述，请人代录。在母亲和妻子达雅的帮助下，他用生命写成的小说《暴风雨所诞生的》终于出版了!教师：同学们，下面我们再一起来看看人物关系图(教师讲解，学生记录)引领引领恋维克多彼得留拉冬妮娅四、精读细研教师：同学们，我们一来分析一下本书的人物形象(学生讨论，分析回答)学生1:保尔·柯察金：坚强的共产主义战士。出身贫苦，有鲜明的阶级爱憎，从小养成了倔强的个性和反抗精神；参加革命后，为第60页共68页革命事业勇于献身，在战场上勇敢、无畏；因病致残后，意志坚强，毅力惊人。在保尔身上，凝聚着那个时代最美好的精神品质——为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的精神品质。学生2:朱赫来：老一辈革命者的形象，老布尔什维克的代表。沉着干练，富有组织能力，是保尔参加革命的引路人。他教会保尔电工技术、英式拳击以及日常生活中保尔所不懂的许多事情。学生3:冬妮娅：保尔的第一个女友，林务官的女儿。她曾把《牛虻》这部小说介绍给保尔看。但由于阶级出身的关系，她没有和当时许多的青年一样去参加保卫苏维埃政权的伟大斗争，最终二人因阶级与思想不同而分手。学生4:丽达：优秀的共产党员。她酷爱工作，善于出谋划策，能够积极应对突发事件，与保尔志同道合。因为保尔错把丽达的哥哥当做她的恋人，最终二人没有在一起。学生5:阿尔焦姆：保尔的哥哥，火车司机、钳工，市苏维埃主席。是朱赫来最好的助手。学生6:谢廖沙：保尔童年时的朋友。苏维埃政权建立后，他加入红军，并成为共青团乌克兰区委会书记。在与敌军的抗争中，他显示出了顽强不屈的意志，后在一次战斗中不幸中弹身亡。教师：同学们，我们再来探讨一下本名著的中心事件1.12岁那年，保尔因把烟灰撒在了瓦西里神父家做复活节蛋糕的面团上被学校开除。第61页共68页2.保尔结识装配工朱赫来，朱赫来教会了保尔打拳，还时常和保尔讲革命道理。3.一天晚上，朱赫来为了躲避搜捕，藏到了保尔家。保尔知道了朱赫来是共产党员。4.保尔看到朱赫来被押解时，果断救了朱赫来。但保尔被维克多告发，被捕入狱。5.保尔参军后当过侦察兵，后来又当了骑兵。他特别喜欢读《牛虻》《斯巴达克斯》等作品，经常给战友们朗读或讲故事。6.保尔邀请冬妮娅参加共青团会议，在会上，保尔因为冬妮娅的着装问题同她争吵起来，两个人最终分手。7.在筑路工作要结束时，保尔得了伤寒并引发了肺炎，组织上不得不把保尔送回家乡去休养。8.在海滨疗养时，他偶然认识了女工达雅并与她相爱。9.保尔也曾一度产生过自杀的念头，但他很快从低谷中走了出10.保尔用硬纸板做成框子写作。6个月后，写成的手稿在朋友寄回来时丢失了。教师：同学们，我们一起来讨论一下本名著的艺术特色(学生讨论，分析回答)预设1:小说写人以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、格言警句、书信和日记等，使人物形象有血有肉。预设2:书中的景物描写、心理描写、环境描写相当出色，语言预设3:塑造的人物个性鲜明，形象突出，充满正能量。预设1:圈点。预设2:批注。空白地方，以帮助理解，深入思考。批注可以从作品的内容、结构、预设3:做笔记。如自己对于作品的内容(人物、情节、情感、思想等)和形式(写作技巧、行文风格、艺术特色等)的看法和评价，以及自己在阅读中生预设4:摘抄。摘抄，就是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。摘录的内容可以是原作的典故、格言警句、精彩片段等。比如阅读《钢铁是怎样炼成的》,可以摘抄生动传神的细节描写片段、启迪思想的格言警句、写作技巧运用精彩的语段；为了分析评价主人公保尔·柯察金的形象，可以摘抄描写他言谈、举止、心理活动的片段以及各种人物对他的评价。预设5:写读后感。读后感是读书所收获的果实。读完名著,要写读后感，可以评点人物、语言、情节、写法等，字数有话则长，无话则短。在网络发达的今天，读后感还可以在公开的网络平台(如校园网站、班级论坛等)上发表，与别人交流分享。五、拓展探究教师：同学们，我们一起来讨论。师生讨论，出示示例：保尔·柯察金，出生于贫困的