2025届陕西省西安市长安区高三下学期二模语文试题答案解析

2025届陕西省西安市长安区高三下学期二模语文试题答案解析一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）1.答案：B解析：A项“完全取代”错误，原文第2段提到“传统工艺并未被完全取代”，选项表述绝对化；C项“唯一标准”无中生有，原文第3段强调“实用性与审美性的统一是重要评判维度”，但未提“唯一”；D项“必然导致”逻辑错误，原文第4段指出“过度商业化可能削弱文化内涵”，选项将“可能”偷换为“必然”。B项对应第2段“机器生产解决了效率问题，但手工制作的温度与情感难以复制”，符合文意。2.答案：D解析：D项“对比论证”分析错误。文章第3段通过“明式家具”“景德镇陶瓷”的案例，论证传统工艺“实用性与审美性统一”的特点，属于举例论证；后文“现代设计中机械美学与传统榫卯的融合”是类比论证，而非对比。其余选项均正确：A项概括全文结构（现状—特征—发展路径）；B项对应第2段“机器生产与手工制作的关系”的论述逻辑；C项“文化基因”对应第4段“保持文化根脉”的核心观点。3.答案：C解析：C项推断错误。原文第5段强调“创新需以传统为根基”，但“所有创新都要回归传统技法”过于绝对。如“数字技术赋能传统工艺”（如3D打印复刻文物）属于技术创新，未必完全依赖传统技法。A项符合第2段“手工情感不可替代”；B项对应第4段“商业化需平衡文化内涵”；D项符合第5段“传统工艺与现代生活结合”的观点。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）4.答案：①政策支持：国家出台“非遗保护法”“传统工艺振兴计划”，提供制度保障；②技术赋能：3D扫描、数字孪生等技术实现文物高精度复刻，降低修复成本；③需求升级：公众对文化产品的审美与体验要求提高，推动传统工艺与现代生活融合；④人才培养：高校开设传统工艺专业，校企合作培养“技术+文化”复合型人才。解析：材料一第2段提到“2017年《中国传统工艺振兴计划》印发”；材料二第1段“3D扫描精度达0.01毫米，修复周期缩短60%”；材料三第2段“新中式家具销量年增35%，消费者更关注文化故事”；材料四第3段“清华大学‘传统工艺与数字技术’交叉学科每年培养50名硕士”。需整合四则材料的关键信息，分点概括。5.答案：①材料一侧重宏观背景：从政策、产业规模角度说明传统工艺振兴的时代机遇；②材料二聚焦技术应用：以文物修复为例，具体说明数字技术对传统工艺的赋能作用；③材料三分析市场变化：通过消费数据论证传统工艺与现代生活结合的必要性；④材料四强调人才培养：指出复合型人才是传统工艺可持续发展的关键。解析：四则材料的核心内容分别为：材料一（政策与产业）、材料二（技术案例）、材料三（消费市场）、材料四（人才培养）。需抓住每则材料的论述重点，对比其角度差异。6.答案：①坚持“守正”：保留传统工艺的核心技艺（如景德镇制瓷的“拉坯”“画青花”）、文化符号（如明式家具的“榫卯结构”）；②推动“创新”：在材料上引入环保材料（如竹编与可降解树脂结合），在功能上开发实用新品（如茶器与香道结合的“茶香组合”），在传播上利用短视频、VR体验增强互动性；③平衡商业与文化：避免过度商业化导致的“粗制滥造”（如某些旅游区批量生产的“非遗工艺品”），通过“限量款”“大师联名”提升文化附加值。解析：需结合材料中“守正”（材料一“保护文化根脉”）与“创新”（材料二“数字技术”、材料三“新需求”）的论述，联系实际案例（如故宫文创“朝珠耳机”），提出具体可行的路径。（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）7.答案：①“老榆树上的蝉鸣”：以蝉鸣的聒噪烘托夏日的闷热，暗示老匠人心境的烦躁（因徒弟要转行）；②“风箱呼呼的响声”：风箱是铁匠铺的标志性声音，象征传统手艺的生命力，与后文“风箱沉寂”形成对比；③“铁锤与铁砧的脆响”：节奏分明的声响体现老匠人对工艺的专注，“脆响”暗含对传统技艺纯粹性的坚持；④“汽车鸣笛声”：现代工业的声音，与铁匠铺的传统声响冲突，象征时代变迁对传统手艺的冲击。解析：小说中多次出现环境声响，需结合具体情节分析其象征意义。如第3段“蝉鸣更密了”对应老匠人“额头的汗顺着皱纹往下淌”，暗示情绪波动；第5段“风箱又呼呼响起来”是老匠人试图用工作平复心情；结尾“汽车鸣笛盖过了风箱声”则强化传统与现代的碰撞。8.答案：①动作描写：“抡起铁锤”“精准砸在铁坯上”“用钳子夹起铁件浸入冷水”等连续动作，体现老匠人技艺的娴熟；②细节描写：“掌心的老茧像松树皮”“眼睛眯成一条缝”等细节，突出其常年劳作的特征与对工艺的专注；③对比手法：徒弟“盯着手机”“手底下的铁件歪歪扭扭”与老匠人“每一下都落得准”形成对比，侧面烘托老匠人技艺的精湛；④侧面烘托：邻居“买锄头只认张铁匠”“十里八乡的人都来打农具”，通过他人评价体现老匠人的行业地位。解析：人物形象分析需结合具体描写手法。动作描写直接展现技艺；细节描写突出职业特征；对比与侧面烘托从不同角度补充人物形象。9.答案：①表层含义：指老匠人打制的最后一把锄头，是传统铁匠铺的“绝唱”；②深层含义：象征传统手艺在现代社会的“最后坚守”——老匠人用这把锄头向徒弟传递“手艺要稳、心要沉”的信念；③主题升华：锄头不仅是工具，更是文化符号，其“最后”二字引发对传统技艺传承的思考，呼吁在时代变迁中保留手艺的温度。解析：标题的含义需从表层（具体物件）、深层（象征意义）、主题（思想情感）三个层面分析。结合结尾“徒弟摸着锄柄上的老茧印，沉默很久”，可知老匠人通过最后一把锄头完成了精神传承，标题“最后一把锄头”是这一过程的核心载体。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）10.答案：B解析：断句关键在“明年”表时间，其后断开；“契丹主”作主语，“至”作谓语，“汴”为宾语，故“契丹主至汴”断开；“降封”为动词，“敬瑭为负义侯”是结果，故“降封敬瑭为负义侯”断开。正确断句为：“明年/契丹主至汴/降封敬瑭为负义侯/徙之黄龙府/晋主母李氏与俱/李太后过新城/见野祭者泣曰/吾曾至此/今不复得归矣。”11.答案：D解析：D项“致仕指晋升官职”错误，“致仕”意为“交还官职，退休”。A项“崩”用于帝王死正确；B项“朔”指农历初一正确；C项“食邑”指卿大夫的封地正确。12.答案：C解析：C项“主动归降”错误，原文“晋主素服拜命”是被迫投降。契丹灭晋是因“晋主听景延广言，不事契丹”（第2段），晋主并非主动归降，而是战败后无奈投降。其余选项正确：A项对应“契丹主怒，举兵南伐”；B项对应“景延广每见契丹使，必以言陵之”；D项对应“李太后过新城，见野祭者泣曰：‘吾曾至此，今不复得归矣。’”13.答案：（1）景延广每次接见契丹使者，必定用言语冒犯他们，还对使者说：“回去告诉你们的君主，我们有十万口横磨的宝剑，等着他来！”（2）契丹主责备他说：“孙儿为何不禀告我就擅自登位？”晋主惶恐谢罪，伏在地上不敢抬头。解析：（1）“每”译为“每次”；“陵”译为“冒犯”；“语”译为“告诉”；“横磨剑”比喻精锐军队，保留原意。（2）“让”译为“责备”；“遽”译为“擅自”；“即位”译为“登位”；“伏”译为“伏在地上”。需注意补全省略成分（如“语之曰”的“之”），调整语序（如“孙何不告我而遽即位”译为“孙儿为何不禀告我就擅自登位”）。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）14.答案：B解析：B项“直接表达”错误，尾联“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”通过想象未来团聚的场景（共剪烛、话夜雨），间接表达对妻子的思念，属于“虚写”“以乐景写哀情”。其余选项正确：A项“涨秋池”既写夜雨之盛，又暗含愁思之浓；C项“未有期”强调归期不定，强化愁绪；D项“巴山夜雨”是当前实景，与尾联虚景形成时空对照。15.答案：①时空交织之妙：首联“巴山夜雨”（当前、空间）与“归期未有期”（未来、时间）交织，形成今昔对照；②虚实相生之妙：尾联“共剪西窗烛”是虚写未来团聚，“却话巴山夜雨时”将当前实景融入未来对话，虚实转换自然；③情感层进之妙：由“问归期”的焦虑（首联），到“涨秋池”的愁思（颔联），再到“话夜雨”的期待（尾联），情感层层递进，含蓄深沉。解析：需结合具体诗句分析艺术特色。“时空交织”体现在当前（巴山）与未来（西窗）、实景（夜雨）与虚景（剪烛）的对照；“虚实相生”是本诗最突出的手法；“情感层进”则通过内容的推进展现思念的复杂层次。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.答案：（1）小学而大遗吾未见其明也（2）舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇（3）示例：①无可奈何花落去似曾相识燕归来（晏殊《浣溪沙》）②映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音（杜甫《蜀相》）解析：（1）出自韩愈《师说》，注意“遗”“明”的写法；（2）出自苏轼《赤壁赋》，注意“幽壑”“潜蛟”“嫠妇”的正确书写；（3）需填写含“自然景物描写”且“暗含物是人非”的诗句，如晏殊、杜甫、刘禹锡等诗人的作品，符合要求即可。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）17.答案：C解析：“一脉相承”指从同一血统、派别世代相承流传下来，强调传承性；“薪火相传”比喻学问和技艺代代相传。此处指传统与现代的关系，用“一脉相承”更合适。“耳濡目染”指听得多、见得多了之后，无形之中受到影响；“潜移默化”指人的思想或性格受其他方面影响而不知不觉发生变化。语境强调“传统美学”对设计的影响过程，用“潜移默化”更准确。“别出心裁”指独创一格，与众不同；“标新立异”指提出新奇的主张，表示与一般不同（含贬义）。此处褒义语境，用“别出心裁”。故选C。18.答案：示例：这些设计不仅保留了传统纹样的精髓（如云纹的流畅、缠枝纹的灵动），还通过现代工艺实现了功能的拓展（如丝绸屏风兼具装饰与隔断功能）。解析：原句存在两处语病：①“不仅……而且”关联词搭配不当，应改为“不仅……还”；②“保留……精髓”与“实现……拓展”句式不一致，需调整为并列结构；③“传统纹样的精髓，像云纹的流畅、缠枝纹的灵动”可改为举例结构，使表达更清晰。19.答案：①运用比喻，将“传统美学”比作“种子”，“现代设计”比作“土壤”，形象说明传统与现代的融合关系；②运用拟人，“生根发芽”赋予“传统美学”以生命力，强调其在现代语境中的活力；③整体以自然现象作喻，语言生动，易于理解，增强说服力。解析：需指出修辞手法（比喻、拟人），并分析其表达效果（形象性、生动性）。注意结合具体语句“传统美学是种子，现代设计是土壤，二者相遇才能生根发芽”展开。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）20.答案：①“国潮”为何能持续升温？②年轻群体是主要推动力量③“国潮”不仅是消费现象解析：①处承接上文“从故宫文创到汉服经济”，引出对原因的提问；②处根据后文“Z世代占比超60%”，点明年轻群体的作用；③处后文“更是文化自信的体现”，需用“不仅是……”引出递进关系。21.答案：示例：“国潮”的核心是文化认同。它不是简单的元素堆砌（如把龙纹印在T恤上），而是深入挖掘传统文化的精神内核（如“天人合一”的哲学观），并通过现代设计语言（如极简主义、数字交互）进行转化，最终让年轻人在消费中感受到“这就是我们的文化”。解析：需围绕“‘国潮’的核心是文化认同”展开，结合“不是……而是……”的对比结构，举例说明“元素堆砌”与“精神内核转化”的区别，强调文化认同的本质。四、写作（60分）22.写作指导材料分析：材料以“敦煌莫高窟”为例，说明“守正”（保留壁画原样）与“创新”（数字敦煌、AR导览）的关系，引导考生思考传统与现代的辩证统一。立意角度：①守正为根，创新为翼；②在传承中创新，于创新中传承；③传统不是束缚，而是创新的源泉。结构建议：引论：由敦煌案例引出“守正与创新”的主题；本论：（1）守正：守住文化根脉（如京剧保留“唱念做打”基本功）；（2）创新：激活传统活力（如河