2025 小学六年级科学上册新能源开发与利用课件

一、为什么需要“新能源”？从能源危机说起演讲人为什么需要“新能源”？从能源危机说起01为什么要开发新能源？从“地球责任”到“生活改变”02新能源有哪些？从课本到生活的“能源地图”03我们能为新能源做什么？从“观察者”到“行动者”04目录2025小学六年级科学上册新能源开发与利用课件各位同学、老师们：今天站在这里，我想先问大家一个问题：当你们晚上打开电灯写作业、夏天吹着空调解暑时，有没有想过这些“源源不断”的能量从何而来？或许有人会说“发电厂”，但再往深处想——火力发电厂烧的煤、核电站用的铀、水电站拦的水……这些能源真的“取之不尽”吗？带着这个疑问，我们今天要共同探索一个与每个人生活息息相关的主题：新能源开发与利用。01为什么需要“新能源”？从能源危机说起为什么需要“新能源”？从能源危机说起作为科学老师，我常带学生参观本地的火力发电厂。记得有次站在巨大的冷却塔下，学生小宇指着漫天飘洒的白色蒸汽问：“老师，这些白烟是不是污染？”技术员解释：“这是水蒸气，但背后每天要烧掉3000吨煤，相当于150节火车皮的重量。”这个数字让孩子们倒吸一口凉气——要知道，地球经过数亿年才形成的煤炭，人类仅用几百年就消耗了近半。1传统能源的“双面性”我们日常依赖的煤、石油、天然气被称为“化石能源”，它们支撑了工业革命以来的发展，但也带来两大致命问题：不可再生性：化石能源的形成需要数百万年，而全球每年消耗的石油相当于4000亿吨生物遗体转化的能量，按当前速度，全球石油储量仅够开采约50年（BP世界能源统计2023）。环境代价：燃烧化石能源释放的二氧化碳占全球温室气体排放的75%（IPCC第六次评估报告），导致全球变暖、酸雨、雾霾等问题。我曾带学生用pH试纸测雨水，工业区的雨水pH值低至4.2，相当于醋的酸性，这正是化石能源燃烧释放硫氧化物的结果。2新能源的“新”在哪里？面对传统能源的困境，“新能源”应运而生。这里的“新”并非时间上的“新鲜”，而是相对于传统化石能源的替代性和可持续性。根据国际能源署定义，新能源指在新技术基础上，系统开发利用的可再生能源，核心特征是：可再生：可循环再生（如太阳能、风能）或能快速补充（如生物质能）；低污染：碳排放接近零（如氢能）或远低于化石能源（如地热能）；分布广：不像石油、天然气集中在少数地区，太阳能普照大地，风能随季风流动。02新能源有哪些？从课本到生活的“能源地图”新能源有哪些？从课本到生活的“能源地图”去年春天，我带学生去郊外的“新能源示范村”研学。村口的风车缓缓转动，屋顶的太阳能板在阳光下泛着蓝光，田边的沼气罐正“咕噜咕噜”产气——这就是现实中的新能源应用场景。接下来，我们逐一拆解这些“能源主角”。1太阳能：最普惠的“天空能源”太阳每秒钟向地球输送的能量，相当于燃烧500万吨煤释放的热量。如何把这些“免费的阳光”变成可用能源？光热利用：最常见的是太阳能热水器（家里阳台的“蓝板”），它通过集热板吸收阳光，加热管内的水。我们曾用黑纸、铝箔、玻璃自制简易热水器，发现黑色表面吸热最快，玻璃能锁住热量——这就是“温室效应”在能源利用中的正向应用。光电转换：太阳能电池板（光伏板）通过“光伏效应”将光能直接转化为电能。2023年我国光伏装机量突破5亿千瓦，相当于50个三峡电站的发电量。在示范村，村民用光伏板发电，多余的电还能卖给国家电网，真正实现“阳光换钱”。优势与挑战：太阳能取之不尽、零污染，但受昼夜、天气影响大。不过科学家已找到解决方案——用锂电池储能，或与其他能源（如风电）互补，比如“光伏+风电”混合电站，白天用太阳能，夜间用风能。2风能：流动的“空气能源”小时候在农村，我见过老辈人用风车提水灌溉；现在，家乡的山上立起了“大风车”（风力发电机），叶片转一圈就能发1.5度电，够一个家庭用一天。风力发电原理：风推动叶片旋转，带动发电机内部的转子切割磁感线，产生电能。我国西北、东南沿海是风能“富矿”，内蒙古的风电场规模全球领先。“温柔”的能源：与火电相比，风电不排放二氧化碳，也不消耗水资源（火电每发1度电需3升水，风电仅0.1升）。但它也有“脾气”——风速低于3米/秒发不了电，超过25米/秒要停机保护，所以需要智能控制系统实时调整叶片角度。3生物质能：“变废为宝”的循环能源在示范村的沼气站，技术员打开盖子，一股“臭鸡蛋味”扑面而来——这是秸秆、猪粪等有机物在密闭池中发酵产生的沼气（主要成分甲烷）。A生物质能的形式：除了沼气，还包括生物柴油（用植物油或动物脂肪提炼）、燃料乙醇（玉米、甘蔗发酵制得）。我国每年产生约10亿吨农业秸秆，若全部转化为沼气，相当于1.5亿吨标准煤。B生态价值：以前农民焚烧秸秆污染空气，现在“秸秆—沼气—肥料”循环模式，既解决了污染，又为农田提供了有机肥。学生小琪的爷爷用沼气做饭后说：“以前烧柴火满屋烟，现在拧开阀门就有火，干净多了！”C3生物质能：“变废为宝”的循环能源2.4其他新能源：地热能、氢能与海洋能地热能：地球内部温度高达6000℃，通过温泉、地热井等可提取热量。西藏羊八井地热电站运行40年，为拉萨提供了30%的电力。氢能：氢气燃烧只生成水，是“零碳能源”。2022年北京冬奥会，氢燃料电池车行驶超1.2万公里，排放的“尾气”能直接饮用。海洋能：包括潮汐能（海水涨落发电）、波浪能（海浪起伏发电）。浙江江厦潮汐电站是我国第一座潮汐能电站，年发电量可达600万千瓦时。03为什么要开发新能源？从“地球责任”到“生活改变”为什么要开发新能源？从“地球责任”到“生活改变”有人可能会问：“传统能源还能用几十年，为什么现在就要大力开发新能源？”作为老师，我想用三个故事回答这个问题。1故事一：沙漠变“蓝海”的奇迹在甘肃敦煌，原本寸草不生的戈壁滩上，1.2万亩光伏板整齐排列，像一片蓝色海洋。更神奇的是，光伏板遮挡阳光减少了水分蒸发，板下竟长出了草，引来了野兔、沙鸡。这就是“光伏治沙”——新能源开发不仅提供电力，还修复了生态。2故事二：小渔村的“风电致富经”福建莆田的小渔村以前靠打鱼为生，现在村民有了新身份：海上风电运维员、风机安装工。一台海上风机的安装需要30名工人，月收入超万元。新能源产业不仅“发电”，更“发就业”，2023年我国新能源行业从业人员已超1300万。3故事三：教室里的“能源小主人”上学期，我们班开展“家庭能源调查”，学生发现：小宇家安装了太阳能热水器，每年省300元燃气费；小琪家的电动汽车用夜间谷电价充电，每公里成本仅0.1元（油车0.6元）；全班家庭一个月共减少用电1200度，相当于少烧480公斤煤，少排1吨二氧化碳。这些故事告诉我们：新能源开发不是“未来的事”，而是正在发生的“现在进行时”；它不仅关乎地球的可持续发展，更直接影响我们的生活质量和经济机会。04我们能为新能源做什么？从“观察者”到“行动者”我们能为新能源做什么？从“观察者”到“行动者”作为六年级的学生，你们可能会想：“新能源开发是科学家和工程师的事，我能做什么？”其实，每个人都是能源系统的参与者，甚至是“设计者”。1做“节能小达人”节能本身就是“间接开发新能源”——少用1度电，相当于少烧0.3公斤煤，为新能源腾出更多应用空间。我们可以：夏天空调设为26℃（每升高1℃，省电10%）；0103随手关灯，使用LED灯（比白炽灯省电75%）；02纸张双面使用（生产1吨纸需消耗1000度电）。042做“新能源宣传员”去年，我们班制作了“新能源科普手册”，用漫画解释太阳能、风能原理，在社区发放了200份。有位奶奶看后说：“原来屋顶装光伏板能赚钱，我让儿子去问问。”你们也可以：给家人讲解新能源知识；在班级公众号分享新能源案例；用废旧材料制作“迷你风力发电机”“太阳能小车”（我们曾用塑料瓶、马达、纸板做过，转动叶片真的能点亮LED灯！）。3做“未来的能源科学家”新能源领域还有许多未解之谜：如何让太阳能电池更便宜？怎样存储更多的风电？氢能的安全运输如何解决？这些问题，可能需要你们这一代人去探索。正如诺贝尔化学奖得主古迪纳夫所说：“科学没有年龄限制，好奇心是最好的燃料。”结语：新能源，是答案，更是起点同学们，今天我们从能源危机讲到新能源类型，从现实案例讲到个人行动。但我想强调的是：新能源不是“替代”传统能源的选项，而是人类走向可持续发展的必然选择。它不仅是技术问题，更是一种思维