2025 小学六年级科学上册植物标本采集与制作课件

一、课程目标：明确“为什么做”演讲人1.课程目标：明确“为什么做”2.准备工作：从“工具包”到“知识库”3.采集实践：在自然中“与植物对话”4.制作核心：从“鲜植物”到“科学标本”5.拓展与升华：让标本“活”起来6.总结：凝固的生命，流动的科学目录2025小学六年级科学上册植物标本采集与制作课件作为从事小学科学教育十余年的一线教师，我始终相信：自然是最好的教科书，而植物标本则是打开这本“书”的钥匙。今天，我们将共同走进植物世界，通过“采集—记录—制作—保存”的完整流程，把鲜活的植物转化为凝固的科学档案。这不仅是一次动手实践，更是培养科学思维、建立生命观念的重要契机。01课程目标：明确“为什么做”1知识目标通过实践操作，掌握植物标本制作的核心原理（如脱水定型、信息记录）；理解植物形态特征（根、茎、叶、花、果的典型结构）与分类依据的关联；了解植物标本在科学研究、教学中的基础作用。2能力目标能独立完成植物样本的规范采集（工具使用、样本选择）；熟练运用压制法制作腊叶标本；学会用科学语言记录植物生境、形态等关键信息；初步具备通过标本观察分析植物生长特性的能力。3情感目标在与自然的互动中，树立“尊重生命、保护生态”的意识；通过团队协作（如分组采集、互助换纸），体会科学探究的合作精神；从标本制作的细节中，感悟“严谨是科学的底色”这一理念。（过渡：明确目标后，我们需要做好充分的前期准备。就像厨师做菜前要备齐食材和工具，植物标本制作同样需要“装备清单”与“知识储备”。）02准备工作：从“工具包”到“知识库”1工具与材料清单为避免“到了野外找不到合适工具”的尴尬，出发前需逐一检查以下物品：采集工具：枝剪（用于剪取木本植物枝条，注意选择刀口锋利、手柄防滑的型号）、小铲（挖掘草本植物根系，建议选不锈钢材质，不易生锈）、塑料袋（临时装样本，需透气型，避免捂坏）；记录工具：防水标签纸（需记录采集地、时间、采集人、初步特征，建议用铅笔书写，避免雨水晕染）、手持放大镜（观察细微结构如叶脉、毛被）、GPS定位器或手机地图（记录经纬度，为后续生态分析提供数据）；制作工具：标本夹（木质或铝合金框架，搭配吸水纸，尺寸建议38cm×28cm，适配标准台纸）、旧报纸（替代吸水纸的经济选择，但需提前暴晒去潮）、针线（装订标本，建议用细棉线，避免损伤植物）、台纸（白色硬卡纸，150g以上，防止变形）、透明塑封膜（后期保存用）；1工具与材料清单安全装备：橡胶手套（防植物汁液刺激，如大戟科植物有毒）、急救包（含创可贴、碘伏，应对割伤）、遮阳帽/雨具（根据天气调整）。2知识预学：认识“合格样本”的标准并非所有植物都适合制作标本。出发前需通过教材或校园植物名录，明确以下筛选原则：完整性：尽量包含根（草本）、茎、叶、花（或果）四部分，缺失关键器官的样本（如只有叶片）无法体现植物全貌；典型性：选择生长健壮、无病虫害的个体，避免畸形或枯萎的植株（如被虫蛀的叶片会影响观察）；代表性：优先选择本地常见物种（如校园内的月季、银杏），便于后续对照教材学习；若遇到珍稀植物（如国家保护物种），仅观察不采集，可拍摄高清照片替代。（我曾带学生去郊外采集，有位同学为了“特别”，非要挖一棵濒危的野生兰草。当时我引导他用相机记录每一片花瓣的形态，后来他在报告中写道：“原来保护比占有更重要。”这正是我们希望传递的生态观。）03采集实践：在自然中“与植物对话”1第一步：观察与记录——给植物“写简历”到达采集地后，别急着动手，先蹲下来仔细观察：生境记录：用标签纸记下“生长环境”（如“校园南墙阴湿处”“山坡向阳草地”）、“伴生植物”（如“与狗尾草、车前草共生”），这些信息能帮助我们分析植物的生态需求；形态观察：用放大镜观察叶片是否有绒毛（如毛白杨叶背）、叶缘是锯齿还是全缘（如月季叶缘有尖锯齿）、花朵是单生还是簇生（如丁香为圆锥花序）；特殊标记：若植物有特殊气味（如薄荷的清凉味）、乳汁（如蒲公英折断茎秆会流出白色乳汁），需在记录本上用符号标注（△代表有气味，○代表有乳汁），这些细节是区分近缘物种的关键。2第二步：规范采集——做“温柔的采集者”掌握正确的采集方法，既能保护植物资源，也能提高标本质量：草本植物：用小铲从植株基部向外4-5cm处斜向下挖掘，尽量保留完整根系（如车前草的直根系、狗尾草的须根系）；若植株过高（如芦苇），可分段采集（取上、中、下三段，标注“上段带花序”“下段带根”）；木本植物：用枝剪选取1-2年生的健壮枝条（长度20-30cm），确保带有叶片、花芽或果实（如采集月季时，选带3-5片复叶和1-2朵花的枝条）；注意避免剪取主枝，以免影响母树生长；特殊类群：蕨类需同时采集孢子叶（背面有孢子囊群）和营养叶；苔藓需连带部分基质（如树皮、土壤），保持原生长状态。2第二步：规范采集——做“温柔的采集者”（去年秋天带学生采集银杏，有个男孩用力过猛，把枝条扯断时连带剥掉了树皮。我借此机会和孩子们讨论：“如果我们是树，被这样伤害会疼吗？”后来他们再采集时，动作明显轻了很多。）04制作核心：从“鲜植物”到“科学标本”1整理与压制：让植物“定格”最美形态采集回实验室后，需在24小时内完成整理，避免植物萎蔫变形：初步修剪：去除病叶、枯叶，保留2-3片完整叶片（若叶片过密，可适当疏剪，但需保留叶序特征）；花保留1-2朵完整花（若花序过大，如向日葵，可剪取部分并标注“整体为头状花序”）；形态固定：将植株平铺在吸水纸上，调整茎的走向（避免交叉重叠），叶片正面和背面各展1-2片（便于观察叶背特征）；花尽量正面朝上（如桃花），若为两侧对称花（如豌豆），可同时保留侧面观；分层压制：在标本夹底部铺5-6层吸水纸，放上整理好的植物，再覆盖3-4层吸水纸，然后叠加第二份标本（标本间需用吸水纸隔开，避免粘连），最后收紧标本夹的绑带（力度以纸张不变形为准，过松脱水慢，过紧会压碎花瓣）。2换纸与干燥：耐心等待“蜕变”压制后的3-7天是关键期，需每天换纸1-2次（前3天水分多，需早晚各换一次）：01观察状态：换纸时检查植物是否霉变（若叶片边缘发黑，需用软毛刷清理霉斑，并用新吸水纸重点覆盖）；若花瓣脱落，用透明胶轻轻粘回原位；02调整形态：若茎秆因干燥收缩导致扭曲，可在换纸时用镊子轻微调整，确保整体舒展；03判断干燥：当叶片脆而不软、茎秆弯折时有断裂声，说明脱水完成（一般需5-7天，阴雨天可延长至10天，可用电熨斗低温熨烫加速干燥，但需垫厚布防止焦糊）。043装订与标注：给标本“穿上外衣”干燥后的标本需固定在台纸上，成为可长期保存的教学材料：装订方法：用细棉线在茎秆、主叶脉处打孔（孔位选在不影响观察的位置），将线穿过台纸背面打结；或用白色纸条（宽0.5cm）蘸白胶粘贴（适用于脆弱的花瓣、叶片）；标签填写：在台纸右下角粘贴标准标签（建议使用防水打印纸），内容包括：中文名（如“月季”）、学名（Rosachinensis）、分类（蔷薇科蔷薇属）、采集地（××市××小学后园）、采集时间（2023年10月15日）、采集人（张三、李四）、生境（“向阳灌丛，海拔85m”）、形态特征（“羽状复叶，小叶3-5片，叶缘具尖锯齿；花单生，粉红色”）；封膜保存：用透明塑封膜覆盖标本（塑封温度控制在80℃以下，避免标签褪色），边缘用美工刀裁切整齐，放入标本盒或文件夹中避光保存（紫外线会导致植物褪色）。3装订与标注：给标本“穿上外衣”（我至今保留着第一届学生制作的标本，其中有份紫茉莉标本，标签上歪歪扭扭写着“傍晚开花，像小喇叭”。这些充满童趣的记录，恰恰是科学探究最本真的模样。）05拓展与升华：让标本“活”起来1课堂应用：构建“身边的植物图鉴”将学生制作的标本按科属分类，在教室布置“植物角”，配合教材中的“植物分类”单元，开展“找亲戚”活动（如观察月季、玫瑰、蔷薇的标本，总结蔷薇科的共同特征）；结合节气变化，制作“四季标本册”（春采玉兰、夏采荷花、秋采桂花、冬采腊梅），直观呈现植物的生长周期。2科学延伸：连接更广阔的世界优秀的标本可参与“全国青少年植物标本大赛”，或捐赠给学校实验室作为教学资源；鼓励学生用标本为基础，撰写小论文（如《校园阴生植物叶片特征比较》）、制作科普短视频（讲解“为什么标本需要压制脱水”），让个体经验转化为公共知识。3生命教育：从“制作”到“守护”在总结课上，引导学生思考：“我们制作标本是为了占有植物吗？”通过讨论达成共识——标本是记录生命的载体，更是传递保护意识的媒介。去年有个学生在作文中写道：“现在路过花坛，我不再随意摘花，因为我知道每朵花都是一个生命，值得被认真记录，而不是被破坏。”这正是我们期望看到的成长。06总结：凝固的生命，流动的科学总结：凝固的生命，流动的科学植物标本采集与制作，绝不仅仅是“做一个标本”那么简单