幼儿肺结核防控综合教案编写

幼儿肺结核防控综合教案编写引言：筑牢园所健康防线的必要性幼儿免疫系统尚未成熟，幼儿园作为集体生活场所，是肺结核传播的高风险环境。一份科学的防控教案，既能系统传递结核防控知识，又能通过游戏化、生活化的活动，帮助幼儿建立防护意识与行为习惯，同时推动家园协同形成防控闭环。一、教学目标的三维定位（一）认知目标幼儿层面：能用“小病菌坐飞沫飞机”等具象化语言描述传播途径，识别“长期咳嗽、晚上出汗（盗汗）、没力气”等典型症状。教师/家长层面：掌握“筛查-隔离-消毒”核心流程，明确卡介苗接种、环境通风的科学依据。（二）技能目标幼儿：熟练完成“七步洗手法”（内外夹弓大立腕），正确佩戴儿童口罩（覆盖口鼻、贴合面部），掌握“咳嗽捂手肘”的礼仪。教师：规范开展晨午检（重点观察咳嗽时长、盗汗情况），熟练操作“开窗通风+玩具暴晒”等消毒流程。（三）情感目标幼儿：养成“主动防护”的卫生习惯，不歧视患病同伴（理解“生病是暂时的，朋友情谊不变”）。家园：形成“防控共同体”意识，家长主动配合园所监测，教师耐心指导家庭防护。二、教学重难点的精准剖析（一）教学重点将“结核菌如何传播”“有效的预防方法”转化为幼儿可理解的具象认知（如“飞沫是病菌的‘飞机’，洗手是‘泡泡炸弹’”），让幼儿建立“行为-健康”的关联逻辑。（二）教学难点1.抽象知识具象化：用“喷壶模拟飞沫”“彩色小球代表病菌”等道具，让幼儿直观感知传播过程。2.行为习惯持续性：通过“防护小岗位”（通风小天使、洗手监督员），将短期活动转化为长效习惯。3.家园协同一致性：统一“家庭通风频率（每日2次，每次15分钟）”“玩具消毒方式（阳光暴晒2小时）”等标准，避免认知冲突。三、教学准备的分层设计（一）教具资源：可视化+实操化认知类：简化版结核传播动画（突出“飞沫→肺部”路径）、“健康vs结核咳嗽”对比图（用卡通形象区分短期咳嗽与长期咳嗽）。实操类：儿童专用口罩（不同佩戴错误的示范模型）、泡沫洗手液（模拟“病菌泡泡”）、仿真病菌模型（彩色小球，用于“病菌大作战”游戏）。（二）前期调研：知己知彼发放《家庭结核认知问卷》，梳理误区（如“只有大人会得结核”“咳嗽就是结核”），在教案中针对性设计“辟谣环节”。观察班级卫生现状（如洗手时长、口罩佩戴正确率），将问题转化为教学游戏（如“洗手计时赛”）。四、教学过程的场景化实施（一）情境导入：“病菌小侦探”教师手持喷壶（装水模拟飞沫）向幼儿“喷病菌”，提问：“这些‘小水珠’里的病菌会藏在哪里？谁能抓住它们？”引发幼儿对“病菌传播”的好奇，自然过渡到知识讲解。（二）知识建构：“结核小课堂”绘本讲解：用《打败结核小怪兽》绘本，讲述“小怪兽（结核菌）喜欢躲在咳嗽的飞沫里，钻进小朋友的肺里捣乱，让他们长期咳嗽、晚上出汗、没力气”。动画辅助：播放3分钟科普动画，重点展示“飞沫传播”“病菌在阴暗潮湿环境存活久”的场景，暂停提问：“怎样不让小怪兽坐‘飞沫飞机’？”引导幼儿说出“通风、戴口罩、洗手”。（三）技能实践：“防护大闯关”关卡1：洗手特工队用泡沫洗手液模拟“病菌泡泡”，幼儿用七步洗手法搓出“泡泡炸弹”消灭病菌。教师用计时器+图示纠正动作（如“内：手心对搓；外：手背互擦”），设置“最快消灭病菌”的小组奖励。关卡2：口罩小卫士分组比赛“正确佩戴口罩”，用“病菌气球”（轻抛气球模拟飞沫）测试防护效果。没被气球碰到的小组获胜，强化“口罩贴合面部才能挡住病菌”的认知。关卡3：通风小管家幼儿分组设计“班级通风计划”，用钟表模型标记“上午、下午各开窗15分钟”。教师引导讨论：“为什么下雨天也要开窗？”（渗透“新鲜空气能赶跑病菌”的逻辑）。（四）案例思辨：“小明的烦恼”情景设定：“小明连续咳嗽一周，晚上睡觉出汗，他该怎么办？”引导幼儿讨论：“要不要告诉老师？”（早发现的重要性）“和小明玩时要戴口罩吗？”（科学防护，不歧视）“小明好了还能做朋友吗？”（传递“生病是暂时的，情谊不变”的理念）。（五）总结升华：“防护口诀歌”教师带领创编口诀：“咳嗽捂嘴肘，洗手要七步；开窗通通风，病菌无处躲；疫苗来帮忙，结核远离我！”用拍手游戏强化记忆，结束教学。五、教学延伸与家园协同（一）家园共育：从“教”到“养”的闭环家庭防护打卡：家长每日上传“开窗通风+亲子洗手”的照片，教师点评并分享“家庭消毒小妙招”（如“毛绒玩具每周暴晒2小时”）。防控小任务：发放《家庭结核防控手册》，包含“症状观察表”（记录咳嗽时长、盗汗情况）、“消毒记录表”（督促家庭定期消毒）。（二）班级长效管理：从“活动”到“习惯”的转化岗位渗透：设置“通风小天使”（幼儿轮流监督开窗）、“洗手监督员”（用贴纸奖励正确洗手的同伴）。环境优化：在卫生间张贴“七步洗手法”儿歌海报，在健康区投放“小医生诊疗包”（模拟排查症状）。（三）区域活动：从“课堂”到“生活”的延伸健康区：投放口罩、体温计、消毒喷壶等道具，开展“小医生诊疗”游戏，模拟“给咳嗽的娃娃测体温、戴口罩”。美工区：绘制“防护宣传画”（如“打败结核小怪兽”），张贴在园所走廊，强化同伴教育。六、教学评估与优化（一）幼儿行为评估：从“知”到“行”的落地观察法：记录幼儿洗手时长（是否达到20秒）、口罩佩戴正确率（是否覆盖口鼻）、咳嗽礼仪执行情况（是否用手肘捂嘴）。情景测试：设置“病菌来袭”情景（教师模拟咳嗽未捂嘴），观察幼儿是否主动提醒、采取防护措施（如递口罩、开窗）。（二）家园反馈评估：从“教”到“改”的循环家长问卷：了解家庭防护行为改变（如通风频率、消毒意识），收集“希望增加的教学内容”（如“家庭如何判断症状严重性”）。教师反思：记录教学中幼儿的困惑点（如“为什么结核菌喜欢潮湿？”），调整后续教学（如用“湿毛巾vs干毛巾”对比病菌存活时间）。结语：让防控教案成为“活的指南”幼儿结核防控教案的核心，在于将专业知识转化为“幼儿听得懂、做得来，家园用得上、坚持住