幼儿园创意游戏活动设计方案

幼儿园创意游戏活动设计方案一、活动设计背景与理念幼儿阶段是感知世界、建构经验的关键期，游戏作为幼儿的基本活动，承载着认知启蒙、社会性发展与创造力培育的多重价值。本方案以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，立足幼儿对自然的好奇心，融合自然教育、STEAM理念与游戏化学习，通过开放的探索情境、低结构材料的创造性使用，让幼儿在“玩中学”中发展观察力、动手能力与合作意识，同时萌发对自然的热爱与敬畏。二、活动目标（一）认知目标1.认识3-5种常见自然物（如树叶、松果、鹅卵石）的形态特征，感知其色彩、纹理与质感差异；2.发现自然材料的潜在功能（如树枝可搭建、树叶可拼贴），初步理解“材料特性与用途”的关联。（二）技能目标1.能运用观察、分类、组合等方法探索自然材料，发展精细动作与空间建构能力；2.在小组游戏中尝试用语言描述发现（如“这片叶子像小船”），提升表达与倾听能力。（三）情感目标1.体验与同伴合作探索、创作的乐趣，愿意分享游戏体验；2.萌发对自然的好奇与热爱，初步建立“自然材料可循环利用”的环保意识。三、活动准备（一）材料准备1.自然材料包（每组1份）：收集落叶（多种形状）、干树枝（长短不一）、松果、鹅卵石、树皮碎片等，提前清洗消毒；2.工具类：儿童放大镜、小铲子（塑料材质）、写生本（每页附简单线条框，如树叶、石头轮廓）、安全剪刀、白乳胶（分装小瓶）；3.记录与展示道具：即时贴（用于标记“发现物”）、主题背景板（如“森林小世界”场景图）、轻音乐（如《森林狂想曲》）。（二）场地准备选择幼儿园户外自然角或周边公园（提前踩点，排除危险区域），划分“探索区”（自然物散落区）、“创作区”（铺防潮垫的操作区）、“分享区”（草地或树荫下的圆形坐垫区）。（三）经验准备1.前期开展“自然散步”活动，引导幼儿观察植物生长、季节变化，积累对自然物的感性认知；2.讨论“自然材料能做什么”，激发幼儿的创作联想（如“树叶可以当小伞”“树枝能搭房子”）。四、活动流程（总时长：45分钟）（一）情境导入：“森林小侦探的任务”（5分钟）教师以故事角色切入：“今天，森林王国的小精灵丢失了‘自然宝藏’，需要小侦探们帮忙寻找！宝藏就藏在这些树叶、石头里，找到后还要发现它们的‘秘密’哦~”出示任务卡（图文结合：寻找不同形状的叶子、带条纹的石头等），分组发放放大镜，引发探索兴趣。（二）探索游戏：“自然宝藏大发现”（15分钟）1.分组探索：幼儿3-4人一组，在探索区自主搜寻自然材料，用放大镜观察细节（如叶脉走向、树皮纹理），将发现的材料放入“宝藏袋”，并用即时贴标记特性（如“最圆的石头”“毛茸茸的松果”）。2.教师支持：巡回观察，用开放性提问引导思考（如“这片叶子摸起来和刚才的有什么不同？”“如果用树枝搭一座桥，需要什么样的树枝？”），鼓励幼儿用语言描述发现，适时介入解决合作中的小矛盾（如“我们可以轮流拿放大镜，先看你的石头，再看我的树叶”）。（三）创作游戏：“自然魔法工坊”（15分钟）1.自由创作：幼儿携带“宝藏袋”到创作区，结合背景板（如“森林小世界”），用自然材料进行建构或拼贴（如用树枝搭“小树屋”、树叶拼“动物轮廓”、松果做“小刺猬”），教师提供白乳胶、剪刀等工具支持。2.个性化指导：针对不同发展水平的幼儿调整任务难度：能力较弱者：提供简单轮廓卡（如树叶拼成的小鱼），引导模仿拼贴；能力较强者：鼓励创新组合（如“用树皮和石头做一个‘自然乐器’”），并尝试讲述作品故事。（四）分享延伸：“我的自然故事”（10分钟）1.作品展示：幼儿将作品放置背景板前，轮流介绍（如“我用松果做了小刺猬，它在森林里找朋友”），其他幼儿用拍手或提问互动（如“你的小刺猬有几个刺呀？”）。2.情感升华：教师总结：“小侦探们用自然宝藏创造了这么多有趣的故事！这些材料本来就在森林里，我们可以把它们送回自然，下次再找新的宝藏哦~”播放轻音乐，引导幼儿整理材料，体验“循环利用”的意义。五、活动延伸（一）区角联动1.美工区：投放更多自然材料（如干花、麦秆），延续“自然创作”，尝试制作“季节书签”“树皮拓印画”；2.科学区：设置“自然观察角”，种植水培植物，引导幼儿记录生长变化（用图画或符号）；3.建构区：投放木质积木+自然材料（树枝、松果），开展“森林城堡”主题建构。（二）家园共育发放《家庭自然探索任务卡》，建议家长周末带幼儿到公园、郊外开展亲子探索（如“寻找3种不同的树皮”“用落叶拼贴家庭树”），并将过程照片分享至班级群，形成家园教育合力。（三）生成课程若幼儿对“昆虫”“种子旅行”等主题产生兴趣，可延伸设计系列活动（如“昆虫旅馆制作”“种子粘贴画”），深化自然认知。六、注意事项1.安全防护：户外活动前检查场地，清除尖锐物；材料需提前消毒，工具（如剪刀）需教师协助使用；提醒幼儿不随意采摘植物、不接触不明昆虫。2.差异化支持：对注意力易分散的幼儿，采用“小任务分解”（如“先找一片红色的叶子，再找一块光滑的石头”）；对内向幼儿，鼓励其先观察再尝试表达，用肢体语言（如手势、指认）辅助沟通。3.观察与评价：采用轶事记录法记录幼儿探索中的典型行为（如“幼儿A发现树叶背面的叶脉，主动邀请同伴观察”），结合作品分析（如材料组合的创造性、语言表达的丰富度），评估目标达成情况，为后续活动调整提供依据。七、方案特色本方案突破传统“教师预设”的游戏模式，以幼儿兴趣为起点，通过“探索—创作—分享”的开放流程，赋予自然材料“多用途”的游戏价值（既是探索对象，又是创作素材）。同时，将科学探究（观察特征）、艺术表现（创意创作）、社会交往（小组合作）自然融合，