中学英语动词短语教学方法与试题

中学英语动词短语教学方法与试题动词短语作为英语语言中极具活力与实用性的组成部分，在中学英语教学中占据着举足轻重的地位。其含义往往并非构成词字面意义的简单叠加，而是具有特定的引申义或比喻义，这给学生的理解和运用带来了不小的挑战。如何有效地进行动词短语教学，帮助学生真正掌握其用法，并能在语境中灵活运用，是每位中学英语教师需要深入思考和实践的课题。本文将结合教学实践，探讨中学英语动词短语的教学方法，并辅以针对性的试题设计与分析。一、动词短语教学方法探究动词短语的教学，绝非简单的罗列与背诵。有效的教学方法应致力于帮助学生理解其深层含义，掌握其搭配规律，并能在真实的语言交际中准确运用。（一）语境化教学：在情境中感知意义动词短语的生命力在于其运用的语境。脱离语境的孤立讲解，往往使学生只见树木不见森林，难以真正理解和记忆。*创设生动情境：教师可以利用图片、简笔画、情景对话、小故事、短视频片段等多种形式，为动词短语创设生动具体的语境。例如，在教授"puton"时，可以描述或表演"putonacoat"(穿上外套)、"putonarecord"(播放唱片)的情景，让学生在情境中感知其“穿上”和“播放”的含义。*结合课文语境：教材中的阅读材料和对话是学习动词短语的宝贵资源。教师应引导学生在阅读和理解课文的过程中，发现、识别并理解其中出现的动词短语，思考其在特定语境下的含义和用法。*鼓励学生创设语境：在学生对动词短语有初步理解后，可以鼓励他们运用所学短语编对话、讲故事或描述图片，将被动接受转化为主动运用，加深理解和记忆。（二）归纳与对比：梳理规律，辨析异同英语中的动词短语数量庞大，若缺乏有效的梳理，学生极易混淆。归纳与对比是帮助学生理清思路、掌握规律的有效方法。*按动词为中心归纳：将含有相同动词的短语归类总结，如围绕"take"可以归纳出"takeoff"(脱下，起飞)、"takein"(吸收，欺骗)、"takeup"(开始从事，占据)、"takedown"(记下，拆除)等。通过对比，学生可以更清晰地看到不同介词/副词如何改变动词的意义。*按意义或功能归纳：将意义相近或功能相似的动词短语进行归纳，如表示“开始”的"start/begindoingsth.","setouttodosth.","takeupdoingsth."；表示“放弃”的"giveup","quit","abandon"。*易混短语对比辨析：对于一些形式相似或意义易混的动词短语，如"lookfor"(寻找)与"find"(找到),"puton"(穿上)与"wear"(穿着),"lookup"(查阅，抬头看)与"lookat"(看)，应进行重点对比辨析，通过例句展示其差异，帮助学生准确把握。（三）动词+小品词（介词/副词）的内在逻辑探究虽然许多动词短语的意义具有约定俗成性，但部分小品词（介词/副词）的基本含义仍对理解短语意义有一定的提示作用。引导学生探究这种内在联系，有助于他们更好地理解和记忆。*强调小品词的方向性或状态：例如，"up"常含有“向上、完成、增强”等意味("standup","eatup","turnuptheradio")；"down"常含有“向下、减少、关闭”等意味("sitdown","cutdown","turndowntheradio")；"out"常含有“向外、出去、完成”等意味("goout","workout","figureout")。*指出约定俗成的特殊性：同时也要让学生明白，并非所有动词短语的意义都能通过小品词的基本含义推导出来，很多时候需要尊重其约定俗成的特性，如"breakup"(分手，打碎)、"makeup"(组成，编造，化妆)。（四）高频复现与运用：在实践中巩固语言学习离不开反复的实践。只有通过高频复现和大量运用，动词短语才能真正内化为学生语言能力的一部分。*设计多样化练习：围绕所学动词短语设计形式多样的练习题，如填空、选择、替换、句子改写、汉译英等，确保学生在不同语境下进行操练。*融入日常教学与交流：教师在课堂指令、师生互动、作业评语中，应有意识地运用已学过的动词短语，为学生提供更多接触和模仿的机会。鼓励学生在口头表达和书面写作中积极运用所学短语。*鼓励课外阅读与听力：引导学生进行广泛的课外阅读和听力训练，让他们在真实的语言输入中自然接触和巩固动词短语，培养语感。（五）趣味化与生活化：激发兴趣，联系实际兴趣是最好的老师。将动词短语教学与学生的生活实际相结合，采用趣味化的教学手段，能有效激发学生的学习积极性。*游戏化教学：设计如“动词短语接龙”、“看图猜短语”、“短语释义配对”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固。*利用歌曲、影视片段：许多英文歌曲和影视片段中包含大量生动地道的动词短语。选择合适的材料，让学生在欣赏的同时学习短语，能收到事半功倍的效果。*联系生活实际：引导学生思考和讨论在日常生活中哪些情境下会用到所学的动词短语，如谈论周末活动、爱好、学校生活等，让语言学习贴近生活，更具实用性。二、动词短语试题设计与解析针对动词短语的考查，试题设计应注重语境的真实性和运用的灵活性，全面考察学生对动词短语意义的理解和在具体语境中准确运用的能力。（一）单项选择：语境中辨析运用例题1：Whentheteachercameintotheclassroom,thestudentsquickly______theirbooks.A.putawayB.putupC.putonD.putoff答案与解析：A.putaway(把……收拾好)。句意：当老师走进教室时，学生们迅速把书收好。B.putup举起，张贴；C.puton穿上，上演；D.putoff推迟。根据语境，A选项最符合。例题2：Ican't______themeaningofthispoem.It'stooabstract.A.makeupB.makeoutC.makeforD.makeof答案与解析：B.makeout(理解，辨认出)。句意：我弄不懂这首诗的意思，它太抽象了。A.makeup组成，编造；C.makefor走向，有助于；D.makeof理解，看待(通常用于what引导的疑问句)。根据句意，B选项正确。（二）完形填空：语篇中综合运用例题片段：Afteralongdayatwork,Tomwaslookingforwardtorelaxingathome.However,whenhe______hiscoat,hefoundastrangenoteinthepocket.He______thenoteandreaditcarefully.Itsaidsomeonehad______hisbicycleandheshouldcallacertainnumberifhewanteditback.Tomwasworriedanddidn'tknowwhatto______.选项：1.A.tookoffB.gaveupC.turneddownD.lookedafter2.A.setupB.pickedupC.gaveawayD.handedin3.A.putoffB.takenawayC.lookedforD.givenback答案与解析：1.A.tookoff(脱下)。下班回家，应该是脱下外套。2.B.pickedup(捡起，拿起)。拿起纸条阅读。3.B.takenaway(拿走，偷走)。根据下文“ifhewanteditback”可知自行车被拿走了。4.D.dowith(处理，对付)。常与what连用。whattodowith...如何处理……。A.dealwith也有处理的意思，但常与how连用。（三）短文填空：根据上下文提示填空例题片段：DearMary,I'msorryIhaven'twrittentoyouforsolong.I'vebeenverybusywithmynewjob.IstartedlastmonthandI'mstilltryingto______usedtoit.There'salottolearn,buteveryoneintheofficehasbeenveryhelpful.Theyalways______meahandwhenIneedit.Lastweekend,I______upanewhobby–painting.I'vealwaysbeeninterestedinart,butIneverhadtimetotryitbefore.It'sreallyrelaxingandIfindithelpsme______mymindoffwork.答案与解析：1.get(getusedto习惯于)。2.give(givesb.ahand帮助某人)。3.took(takeup开始从事)。4.take(takeone'smindoff使某人暂时忘记)。（四）句子改写/同义替换：用动词短语替换或改写句子例题1：Original:Shestartedlearningtoplaythepianowhenshewassix.Rewritewithaphrasalverb:She____________learningtoplaythepianoattheageofsix.答案：tookup例题2：Pleaseextinguishyourcigarettesbeforeenteringthebuilding.(用动词短语替换extinguish)答案：putout（五）汉译英：运用动词短语翻译句子2.我们必须想办法解决这个问题。(figureout)答案：Wemustfigureoutawaytosolvethisproblem.3.不要熬夜，这对你的健康不好。(stayup)答案：Don'tstayuplate.It'sbadforyourhealth.三、教学反思与建议动词短语的教学是一个循序渐进、不断深化的过程。教师在教学中应：*循序渐进，螺旋上升：根据学生的认知水平和教材编排，合理安排动词短语的教学顺序，由易到难，由浅入深，并注意前后知识的联系与复习。*关注个体差异，因材施教：不同学生对动词短语的接受和掌握程度存在差异，教师应关注这种差异，对学习困难的学生给予更多指导和帮助，对学有余力的学生提供拓展性材料。*鼓励自主学