教育心理学核心知识点复习题册

教育心理学核心知识点复习题册前言本复习题册旨在帮助学习者系统梳理教育心理学的核心概念与理论，巩固所学知识，提升对教育教学实践中心理现象的理解与应用能力。题册内容涵盖教育心理学主要领域，题型包括名词解释、简答题及论述题，力求全面考察学习者的掌握程度。建议学习者在复习过程中，结合教材与课堂笔记，注重理论联系实际，深入思考各知识点在教育情境中的意义与应用。---第一部分：教育心理学概述与学习理论一、核心知识点梳理1.教育心理学的研究对象与任务：教育心理学是研究学校教育情境中，学与教的基本心理规律的科学。其基本任务包括揭示学与教的心理规律，为教育实践提供理论依据与指导。2.教育心理学的发展历程：关键节点与标志性人物及其贡献（如桑代克的《教育心理学》、维果茨基的社会文化理论等对教育心理学发展的影响）。3.学习的定义与分类：广义与狭义的学习；按学习内容、学习结果（如加涅的分类）、学习方式等不同标准的分类。4.行为主义学习理论：*经典性条件作用理论：巴甫洛夫的实验与基本规律（获得与消退、泛化与分化）。*操作性条件作用理论：斯金纳的实验（迷箱）、基本规律（强化、惩罚、消退）、强化的类型与应用。*社会学习理论：班杜拉的观察学习（注意、保持、复制、动机四个过程）、自我效能感。5.认知主义学习理论：*苛勒的完形-顿悟说：学习是对情境关系的顿悟。*布鲁纳的认知-发现学习理论：学习的实质是主动地形成认知结构；强调发现学习的重要性。*奥苏贝尔的有意义接受学习理论：有意义学习的实质与条件；接受学习与发现学习的区分；先行组织者策略。6.建构主义学习理论：*知识观：知识的动态性、主观性。*学生观：学生是主动的建构者，具有丰富的先前经验。*学习观：学习是主动建构意义的过程，具有社会互动性和情境性。*教学观：强调情境创设、协作学习、会话交流，帮助学生主动建构知识。二、复习题（一）名词解释1.教育心理学2.操作性条件反射3.有意义学习4.自我效能感5.建构主义（二）简答题1.简述教育心理学的研究对象及其对教育实践的意义。2.比较经典性条件反射与操作性条件反射的异同。3.简述布鲁纳的认知结构学习理论的主要观点。4.奥苏贝尔提出的“先行组织者”策略是什么？其作用是什么？（三）论述题1.结合教育实例，论述建构主义学习理论对当前教学改革的启示。2.试比较行为主义学习理论与认知主义学习理论在学习观上的主要差异，并评价其教育价值。---第二部分：学习者心理一、核心知识点梳理1.认知发展与教育：*皮亚杰的认知发展阶段理论：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段的主要特征及各阶段的教育启示。*维果茨基的社会文化发展理论：最近发展区、支架式教学、内化理论及其教育意义。2.学习动机：*学习动机的含义与功能（激活、指向、维持和调节）。*学习动机的主要理论：*强化理论（行为主义）*需要层次理论（马斯洛）*成就动机理论（阿特金森）*成败归因理论（维纳）*自我效能感理论（班杜拉）*自我决定理论（德西和瑞安：自主需要、能力需要、归属需要）*学习动机的培养与激发：创设问题情境、设置合理目标、利用反馈与评价、合理运用奖励与惩罚、培养积极的归因方式等。3.学习迁移：*学习迁移的含义与分类（正迁移与负迁移、顺向迁移与逆向迁移、水平迁移与垂直迁移、一般迁移与具体迁移）。*学习迁移的主要理论：形式训练说、共同要素说、经验类化说（概括化理论）、关系转换说、认知结构迁移理论（奥苏贝尔）。*促进学习迁移的教学策略。4.知识的学习：*知识的类型：陈述性知识与程序性知识。*陈述性知识的学习过程：知识的获得（符号表征学习、概念学习、命题学习）、知识的保持与遗忘（艾宾浩斯遗忘曲线、遗忘的原因）、知识的提取与应用。*程序性知识的学习：智慧技能的形成（如加里培林的心智技能形成阶段理论）、动作技能的形成与训练。5.技能的形成：*心智技能的含义与特点，形成阶段（如原型定向、原型操作、原型内化）。*操作技能的含义与特点，形成阶段（如操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练）及其培训要求。二、复习题（一）名词解释1.最近发展区2.学习动机3.成就动机4.学习迁移5.陈述性知识（二）简答题1.简述皮亚杰认知发展阶段理论中具体运算阶段儿童的主要认知特点。2.维纳的成败归因理论将归因分为哪些维度？不同的归因方式对学生的学习动机有何影响？3.影响学习迁移的主要因素有哪些？4.简述艾宾浩斯遗忘曲线的主要内容及其对复习的启示。（三）论述题1.结合实际教学案例，论述如何有效培养和激发学生的学习动机。2.试论述在教学中如何促进学生陈述性知识的有效掌握与保持。---第三部分：教学心理与学习策略一、核心知识点梳理1.教学设计的心理学基础：*教学设计的含义与基本环节。*教学目标的分类：布鲁姆教育目标分类学（认知、情感、动作技能领域）。2.课堂管理心理：*课堂管理的含义与功能。*影响课堂管理的因素（教师的领导风格、班级规模、班级性质等）。*课堂气氛的营造：积极课堂气氛的特征与创设策略。*课堂问题行为的识别与应对策略。3.学习策略：*学习策略的含义与分类：认知策略（复述、精细加工、组织策略）、元认知策略（计划、监控、调节策略）、资源管理策略（时间管理、学习环境管理、努力管理、寻求支持策略）。*常用的认知策略及其在学习中的应用（如做笔记、列提纲、利用记忆术等）。*元认知能力的培养。4.品德的形成与培养：*品德的心理结构：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。*品德形成的理论：皮亚杰的道德发展阶段论（他律道德、自律道德）、科尔伯格的道德发展阶段论（前习俗水平、习俗水平、后习俗水平）。*品德培养的途径与方法：有效的说服、树立良好榜样、利用群体约定、价值辨析、给予恰当的奖励与惩罚。5.教师心理：*教师的角色心理与职业素养。*教师的专业成长：新手型教师与专家型教师的差异、教师成长的阶段与途径。*教师的心理健康及其维护。二、复习题（一）名词解释1.教学目标2.课堂管理3.学习策略4.元认知策略5.品德（二）简答题1.简述布鲁姆认知领域教育目标的六个层次。2.教师的领导风格主要有哪些类型？不同的领导风格对课堂管理有何影响？3.简述常用的精细加工策略及其作用。4.科尔伯格将道德发展划分为哪几个水平？每个水平包含哪些阶段？（三）论述题1.结合实际，论述教师在教学中如何指导学生掌握和运用有效的学习策略。2.试论述如何根据品德形成的规律，有效地培养学生的良好品德。---第四部分：教育心理学的应用与发展趋势一、核心知识点梳理1.特殊需要儿童的心理与教育：*特殊需要儿童的类型（如智力超常、智力落后、学习困难、情绪行为障碍等）。*特殊需要儿童的教育原则与策略。2.学习评定与测量：*学习评定的含义与功能。*有效测验的基本特征（信度、效度、难度、区分度）。*学习评定的方法（观察法、测验法、作品分析法等）。3.教育心理学的新进展与趋势：*认知神经科学对教育心理学的影响。*信息技术与网络环境下的学习心理研究。*积极心理学在教育中的应用。*文化多元化背景下的教育心理问题。二、复习题（一）名词解释1.学习困难儿童2.信度3.效度4.积极心理学（二）简答题1.简述对智力超常儿童的教育应注意哪些方面。2.一个有效的测验应具备哪些基本条件？3.简述教育心理学研究的新趋势。（三）论述题1.结合当前教育信息化的背景，论述信息技术对学生学习心